【摘要】课堂教学是教学工作的基本组织形式，教师的教学水平集中体现在课堂教学之中。听课后的评课是教学研究的重要组成部分。也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。教师能否科学地分析所听课的成功与不足之处，并给予正确的评价，对教师教学水平的提高、教学观念的更新、教学特色的形成有着重要的作用。本文探讨评课中应如何把握关注点和价值取向从而提高评课的有效性。
　　【关键词】目标　内容　方法　效果　素养　评价
　　中图分类号：G420
　　文献标识码：A
　　
　　基金项目：龙岩学院第二批教育教学改革研究项目
　　
　　评课是教师熟悉而又经常参加的一项教研活动，它是教师业务上相互交流、相互学习的一条重要途径。做好评课活动对教师教学水平的提高、教学观念的更新、教学特色的形成有着重要的作用。任何一堂课上下来总有一些成功的经验和失败的教训，常常给听课者带来诸多的启迪和思考。那么，应该怎样评价一堂课呢?本文探讨评课中应如何把握关注点和价值取向从而提高评课的有效性。
　　
　　一、教学目标评价
　　
　　教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。教学目标的确定应符合教学大纲的要求，要切合学生的实际，应包括知识目标、能力目标和德育目标。对学习知识要求的三个层次(了解、理解、掌握)的把握要准确，对于灵活运用和综合运用的定位要恰当。教学重点和难点的确定应以教学目标为依据。将教学目标定位于学生的最近发展区，让学生不断获得成功的成就感和喜悦，有利于最大限度地调动学生的学习积极性。评课时，要对教师把握教学目标是否准确，围绕教学目标进行的教学情况以及教学目标的实现程度，作出有理有据的评价。
　　
　　二、教学内容评价
　　
　　教学内容应具有科学性，能反映学科发展的新成果；教学内容具有教育性，能寓思想品德教育于专业知识教学中。应重视双基(基础知识和基本技能)教学，注意发展学生智能。教师讲课应突出重点、突破难点、抓住关键；做到概念准确、论证严谨、论据可靠，注意理论联系实际。练习设计要做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识、培养能力的目的。从教学内容可以看出教师在备课过程中是否吃透教材、了解学生并对教学内容作出合理的调整和补充，这些可以反映出教师课堂教学的创新水平。
　　
　　三、教学方法评价
　　
　　教学方法是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，是教法和学法的统一。它是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和学识水平之处。尽管教无定法，但都应遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。教学方法既是一门科学，又是一门艺术，应该根据教学内容和学生实际选择恰当的教学方法，要面向全体学生，因材施教，坚持以学生为主体、教师为主导的教育理念。要重视启发式教学，教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力；要充分发挥教具和现代化教学手段在教学中的作用。
　　
　　四、教学效果评价
　　
　　教学实践中我们常常会看到，不同的教师上同样内容的课所取得的教学效果差异很大。教学效果评价是对教师教学活动成效的总结性评价，是教学目标完成成效的反映。评课时，要对教学内容是否按时完成、教学目标是否达到、学生是否掌握知识技能、学生听课情绪是否高涨、课堂气氛是否活跃、学生完成课堂练习的正确率等方面作出客观、真实、科学的评价。另外，当我们在评价一堂课的教学效果时，还要看教学效率的高低，只有高效率地获得好的教学效果的课，才称得上优质课。
　　
　　五、教学素养评价
　　
　　教师要有良好的教学态度和道德修养，才能形成和谐、积极的教学氛围。教师在课堂教学中的言行举止和由此反映出来的教学态度，是其职业道德水平和教育修养的具体体现。评课时，要考察教师在课堂教学中处理各种问题(包括处理突发性问题)的能力以及对各类学生的态度。教学素养还体现在教师的教学基本功上。扎实的基本功主要表现在：学科专业功底好、知识面广；板书设计、教学课件制作科学合理，能成为学生获得知识的思路图和纲要图：教学语言准确、清晰、简练、生动、逻辑性强，语气音调抑扬顿挫、普通话标准；教态自然、得体；有较强的驾驭课堂和调节能力，有非凡的教学智慧。
　　评课时应围绕上述五个方面的评价内容对评价目标作出中肯的评价，既要看到教学的成功之处、指出哪些地方值得称道，又要善于发现教学中存在的问题、提出改进意见。力求使评课“点”得到位，“评”得有理，“析”得中肯，提高评课的有效性，使评课人和被评课人都能从中受到启发和教育，促进教师教研能力和教学水平的提高。