〔关键词〕 英语写作；化整为零；策略；词汇；句型；
　　 短文
　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）06（B）—0026—01
　　
　　 “化整为零”策略在日常英语写作训练中的应用是必要的，它的总体思路是：不要求学生一步完成英语写作，而是在教师的正确引导下，注重养成学生的写作思维习惯，重视词、句、段的分步“组装”，最后连接成一篇完整的文章。目的是让学生掌握写作技巧，消除英语基础薄弱的同学对英语写作的恐惧心理，调动学生动笔写作的积极性，从而提高他们英语学习的信心。
　　 教师可以结合高中学生已掌握了一定的英语基础知识的实际，通过选择难度适宜的写作材料对学生进行训练：让学生思考跟写作材料相关的词汇，教师给出参考的句型，然后让学生以小组为单位写出几句完整的句子。
　　 下面以一篇给材料作文为例说明“化整为零”策略在高中英语写作训练中的应用。材料内容：随着全球文化的相互交融，越来越多的国际交换生出现在中国的学校，你班也来了一名美国加州的交换生Alan，请结合下面列出的要点，写一篇文章介绍这名学生。写作要点：（1）外貌：蓝眼睛，白皮肤、身材瘦高；（2)经历：生于华盛顿，父母在中国定居了五年多；（3)喜好：喜欢京剧和中国食品；（4)梦想：在中国开一家西餐厅。
　　 Step 1. Leading in
　　 启发学生开动脑筋，想出与材料要求相关的词汇，采取提问的方式鼓励学生将自己的答案分类写在黑板上。例如：
　　


　　 教师在黑板上写出主要句型，如：sb. comes from...， sb. is a...with...， sb. was born in...， sb. be fond of ...， sb. has lived in...for...， one’s dream is to do....然后鼓励学生用所给句型造句（可以借助工具书），让学生多想多写，这样既能调动学生的积极性，又能使他们养成正确的写作思维习惯。
　　Step 2. Group work
　　将学生分组，以组为单位，让学生参考黑板上所给的句型结构及词汇，集思广益，每组写出六个句子，并在每组中指定一名英语基础薄弱的学生将本组的句子写在黑板上，然后由其他组进行改错、完善，最后由教师统一点评。这一互动环节体现了同学们的参与意识和团队协作意识，使每一个同学的潜力都得到了发挥，既缓解了英语基础薄弱的同学对英语的畏惧心理，增强了他们的信心，加深了他们对英语写作的印象，又让全体学生受到了单句改错的训练。
　　 Step 3. Suming up
　　 教师指导学生给黑板上的句型添加相应的过渡词或过渡句，让学生组织整理成有意义的短文，如：Several weeks ago，a student named Alan from USA came to our class. Let me introduce him to you: Alan is a tall and thin boy，with a pair of blue eyes and white skin. To our surprise，his parents have lived in China for more than 5 years.Therefore/So he is very interested in China， especially peking Opera...
　　这样，一篇短文的雏形出现在黑板上，教师可以要求学生课后完成这篇写作。这种情况下，每个同学都会感到胸有成竹，都能顺利地完成写作。
　　通过多次“化整为零”策略在英语写作中的训练，学生普遍掌握了英语写作的技巧，收到了事半功倍的效果，有效解决了英语基础薄弱的同学对英语写作无从入手的状况和恐惧的心理，也使他们爱学、肯学、会学英语。