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摘要：随着课改的进行，中小学校的教学方法都在不断的改进和完善，其中解决问题式教学法就是一种很好的教学方法，特别是在小学数学教学中可以收到良好的效果。但是目前在小学数学中解决问题式教学在实施中存在一些问题。本文针对小学数学中解决问题式教学存在的问题进行分析，并针对其应用提出几点自己的看法。
关键词：小学数学 解决问题 应用 分析和讨论
解疑式教学法，即解决问题式教学法，对于小学生能力的培养可以起到积极的效果，但是目前在我国的教学中仍存在着一些问题，以下笔者小学数学教学为例，针对解决问题式教学在小学数学中存在的问题进行分析，并提出自己的看法。
一． 目前我国小学数学教学中解决问题式教学的现状
1.教师只关注自己提出的问题而忽略了学生的提问
要解决问题首先必须要提出问题，而我国小学数学教学中基本都会存在教师忽略学生提问的现象，在整个课堂中都是以教师提问为主，学生来进行回答，教师基本不考虑学生的疑问，只是按照已经设计好的问题和答案进行教学，学生的讨论最终都要回到教师早已经设定好的答案上，否则学生的答案就是错误的。这种解决问题式的教学归根结底仍是灌输式的教育，不利于学生的发展。
2.问题缺乏科学性
目前在我国很多小学数学的课堂上的问题要么都是教师已经设计好的问题，要么就是问题中缺乏了启发学生思维的知识点。前者对于学生的思维发散起到阻碍作用，让学生的思维只能处在教师所画的圈中；而后者表面上针对问题的讨论表现出活跃的气氛，但实质上不能让学生从问题中得到有效的启发。不仅如此小学数学课堂还会存在问题难度大，脱离了实际情况的问题，这种现象会严重影响小学生的学习积极性。
3.教师不注重学生的思考
当教师提出问题的时候，学生需要经过一段时间进行细致思考，最终才能得出自己的结论。但是部分教师有时因为众多因素影响，都会忽略学生思考的时间，而采取不同的手段或明或暗的将答案告诉给学生，或者干脆直接说出来。这种忽略学生思考的做法会大大扼杀学生的创新和思考的意识，逐渐就会给学生养成一种不去想而等着接受习惯。
4.课堂问题缺乏有效的拓展
很多教师都喜欢没有有困惑、没有疑问的课堂，教师会认为只有课堂教学达到这种效果，那么教师的教学就达到了目的。但实际情况并非如此，我们可以仔细的思考一下这个问题，知识和知识之间都存在着千丝万缕的关系，所以当学生针对教师课堂上的知识做到分析和掌握后，肯定会根据现有的知识提出课堂知识以外的相关疑问，但实际上学生没有提出，主要的原因就是学生已经习惯了目前教师采用的“解决问题式”的教学方法，习惯了接受答案。学生不敢去质疑、不敢去多想，这对于学生的发展来说，只能产生负面影响。
二． 小学数学教学中解决问题式教学的应用策略
1.教师应注重学生的提问，并鼓励学生进行提问
教师应深刻的认识到小学生在数学课堂中没有疑问并不代表真的没疑问，只是有的学生不敢问、不想问。而学生的疑问对于学生的学习来说是具有积极的推动作用。教师在小学数学课堂上应鼓励学生提出疑问，所以教师首先就应创立一个良好的问题情境，问题情境应和生活紧密相关，让学生从中逐渐的产生疑问，教师在学生产生疑问的同时应积极的鼓励学生提出疑问。例如在学习分数的时候，教师可以设立如下的情境：家里只剩下2块面包，但是家里有爸爸、妈妈和孩子三个人，那么应该怎么进行分配呢？面对未知的问题，学生通过自己的实际生活经验进行思考，并且给出各种各样的答案，教师不应给予否定，而是逐渐的将问题以及学生的疑问都引导向这节课应学的知识中。由此保证学生的思维能力可以得到良好的培养。
2.教师应重视问题的质量和科学性
小学生不同于成人，小学生的思想还未成熟，思想中夹杂了很多千奇百怪的想法，所以面对一个问题的时候，不同小学生可能都会联想到很多异想天开的事物。所以教师在设立问题的时候必须要注重问题的质量和科学性，要保证小学生的思考都围绕着知识点来进行，还要充分的让学生针对问题进行思考，由此保证小学生获得知识的同时思维也进行了积极的思考。而问题的难度教师也要进行合理设置，防止问题的难度过大而打击了小学生的学习积极性，问题的难度要保证学生通过努力就可以解决，而不是永远的够不到。
例如教师在教授减法的时候，教师可以提出这样的问题：当我们拿着100块钱去商店买东西，买了几件不同价格的东西后，老板应该找给我们多少钱呢？这个问题是实际中经常发生的问题，并且还可以针对上节课的加法进行有效的复习，小学生在复习的同时也会针对问题进行积极的思考和讨论。
3.鼓励学生独立解决问题
新课改的目标是在培养学生获得知识的同时也要培养学生可以获得解决问题的能力，课改下教师在整个课堂中的角色就转变成了引导的角色。教师要深刻的意识到这一点，所以教师应逐渐的让学生自己去解决问题，鼓励学生利用自己的能力和知识有效的解决问题。而教师也不再给予提示或者告之答案，一些问题的答案都要依靠学生自己来解决。在学生解决问题的过程中，就算出现了错误，教师也应给予一定的鼓励。
除此之外教师也应鼓励学生进行小组合作的方式来解决问题。一个人的力量肯定要小于众人的力量，所以教师应鼓励学生进行小组合作，通过小组成员不同的思维和知识，针对问题就可以有不同看法，而小组在通过讨论和分析，最终就会获得正确的结果。小组合作解决问题的方式不仅可以有效的帮助学生思考问题，也可以培养学生的合作能力。
结语：
小学数学教学应正确的应用解决问题式教学方法，这对于小学生的知识和能力都会起到积极的推动作用，对小学生的未来发展和学习都会起到良好的影响。所以教师应不断的学习和研究，合理运用解决问题式教学方法，让小学生在数学课堂上可以获得知识也可以获得能力。
关键词：小学数学 解决问题 应用 分析和讨论
解疑式教学法，即解决问题式教学法，对于小学生能力的培养可以起到积极的效果，但是目前在我国的教学中仍存在着一些问题，以下笔者小学数学教学为例，针对解决问题式教学在小学数学中存在的问题进行分析，并提出自己的看法。
一． 目前我国小学数学教学中解决问题式教学的现状
1.教师只关注自己提出的问题而忽略了学生的提问
要解决问题首先必须要提出问题，而我国小学数学教学中基本都会存在教师忽略学生提问的现象，在整个课堂中都是以教师提问为主，学生来进行回答，教师基本不考虑学生的疑问，只是按照已经设计好的问题和答案进行教学，学生的讨论最终都要回到教师早已经设定好的答案上，否则学生的答案就是错误的。这种解决问题式的教学归根结底仍是灌输式的教育，不利于学生的发展。
2.问题缺乏科学性
目前在我国很多小学数学的课堂上的问题要么都是教师已经设计好的问题，要么就是问题中缺乏了启发学生思维的知识点。前者对于学生的思维发散起到阻碍作用，让学生的思维只能处在教师所画的圈中；而后者表面上针对问题的讨论表现出活跃的气氛，但实质上不能让学生从问题中得到有效的启发。不仅如此小学数学课堂还会存在问题难度大，脱离了实际情况的问题，这种现象会严重影响小学生的学习积极性。
3.教师不注重学生的思考
当教师提出问题的时候，学生需要经过一段时间进行细致思考，最终才能得出自己的结论。但是部分教师有时因为众多因素影响，都会忽略学生思考的时间，而采取不同的手段或明或暗的将答案告诉给学生，或者干脆直接说出来。这种忽略学生思考的做法会大大扼杀学生的创新和思考的意识，逐渐就会给学生养成一种不去想而等着接受习惯。
4.课堂问题缺乏有效的拓展
很多教师都喜欢没有有困惑、没有疑问的课堂，教师会认为只有课堂教学达到这种效果，那么教师的教学就达到了目的。但实际情况并非如此，我们可以仔细的思考一下这个问题，知识和知识之间都存在着千丝万缕的关系，所以当学生针对教师课堂上的知识做到分析和掌握后，肯定会根据现有的知识提出课堂知识以外的相关疑问，但实际上学生没有提出，主要的原因就是学生已经习惯了目前教师采用的“解决问题式”的教学方法，习惯了接受答案。学生不敢去质疑、不敢去多想，这对于学生的发展来说，只能产生负面影响。
二． 小学数学教学中解决问题式教学的应用策略
1.教师应注重学生的提问，并鼓励学生进行提问
教师应深刻的认识到小学生在数学课堂中没有疑问并不代表真的没疑问，只是有的学生不敢问、不想问。而学生的疑问对于学生的学习来说是具有积极的推动作用。教师在小学数学课堂上应鼓励学生提出疑问，所以教师首先就应创立一个良好的问题情境，问题情境应和生活紧密相关，让学生从中逐渐的产生疑问，教师在学生产生疑问的同时应积极的鼓励学生提出疑问。例如在学习分数的时候，教师可以设立如下的情境：家里只剩下2块面包，但是家里有爸爸、妈妈和孩子三个人，那么应该怎么进行分配呢？面对未知的问题，学生通过自己的实际生活经验进行思考，并且给出各种各样的答案，教师不应给予否定，而是逐渐的将问题以及学生的疑问都引导向这节课应学的知识中。由此保证学生的思维能力可以得到良好的培养。
2.教师应重视问题的质量和科学性
小学生不同于成人，小学生的思想还未成熟，思想中夹杂了很多千奇百怪的想法，所以面对一个问题的时候，不同小学生可能都会联想到很多异想天开的事物。所以教师在设立问题的时候必须要注重问题的质量和科学性，要保证小学生的思考都围绕着知识点来进行，还要充分的让学生针对问题进行思考，由此保证小学生获得知识的同时思维也进行了积极的思考。而问题的难度教师也要进行合理设置，防止问题的难度过大而打击了小学生的学习积极性，问题的难度要保证学生通过努力就可以解决，而不是永远的够不到。
例如教师在教授减法的时候，教师可以提出这样的问题：当我们拿着100块钱去商店买东西，买了几件不同价格的东西后，老板应该找给我们多少钱呢？这个问题是实际中经常发生的问题，并且还可以针对上节课的加法进行有效的复习，小学生在复习的同时也会针对问题进行积极的思考和讨论。
3.鼓励学生独立解决问题
新课改的目标是在培养学生获得知识的同时也要培养学生可以获得解决问题的能力，课改下教师在整个课堂中的角色就转变成了引导的角色。教师要深刻的意识到这一点，所以教师应逐渐的让学生自己去解决问题，鼓励学生利用自己的能力和知识有效的解决问题。而教师也不再给予提示或者告之答案，一些问题的答案都要依靠学生自己来解决。在学生解决问题的过程中，就算出现了错误，教师也应给予一定的鼓励。
除此之外教师也应鼓励学生进行小组合作的方式来解决问题。一个人的力量肯定要小于众人的力量，所以教师应鼓励学生进行小组合作，通过小组成员不同的思维和知识，针对问题就可以有不同看法，而小组在通过讨论和分析，最终就会获得正确的结果。小组合作解决问题的方式不仅可以有效的帮助学生思考问题，也可以培养学生的合作能力。
结语：
小学数学教学应正确的应用解决问题式教学方法，这对于小学生的知识和能力都会起到积极的推动作用，对小学生的未来发展和学习都会起到良好的影响。所以教师应不断的学习和研究，合理运用解决问题式教学方法，让小学生在数学课堂上可以获得知识也可以获得能力。