论文部分内容阅读
一个又一个班级活动是班级建设中的重要推动力，要让学生在“玩”中提升兴趣、在“玩”中感知友爱、在“玩”中增强集体意识。
游戏，是学生特别喜欢参与的活动形式，通过游戏可以使知识更加形象化，激发学生的学习兴趣。同时，游戏还能增进学生之间和师生之间的情感，更能充分体现教育的作用。对于小学低年级班主任而言，不仅要做一个有心的“孩子王”，带领学生走好小学这个曼妙旅程的第一步，更要做一个有智慧的“设计者”，善于将教学与德育生动地融入到班级游戏活动之中。游戏贵在简单，成果贵在实效。如何一举多得，让小设计发挥大能量，小游戏做出大文章，是班主任需要思考的问题。下面以一次名为“刮目相看”的游戏活动为例，谈谈“小”游戏如何发挥“大”作用。
一、对症下药，日常中抓契机
“刮目相看”是让学生通过刮刮卡，找到和自己有相同通关密语的伙伴并一起完成任务的全班互动交流活动。此次活动开展于一年级第二学期接近尾声的时候，这一阶段的学生已基本适应了小学生的角色，一些新的问题和性格特点也呈现出来。
新鲜感下降，交往圈相对稳定。与一年级入学时相比，这一阶段的学生已经初步形成了集体观念，能明确地意识到自己是集体中的一员，对学校和班级的新奇感已逐渐趋于平淡，和同学的相处更加轻松自然。同时，因座位产生的空间距离、因兴趣爱好产生的交往界限，让学生们开始自发形成一些相对稳定的交往圈，也由此产生了分化：积极外向的孩子在交往中表现得更加得心应手，内向害羞的孩子则出现了交往困难，甚至是被无意识地孤立，孩子们之间出现了无形的交往壁垒。课下总能看到一些孩子形单影只，电话里总能听到部分家长对孩子交往问题担忧的声音。
自主性和求知欲增强，兴趣仍占主导。这个阶段的学生，已经开始在学习中初步形成自己独立的思考和判断，兴趣仍是引导他们进行判断的主要标准。因此，激发和保护学生的学习兴趣显得尤为重要。作为教师，仅利用课上有限的时间并不能满足学生对某一偏好的需要。以语文学科为例，学生们对四字词语的积累特别感兴趣，课堂上涉及组词或造句时，大家总会争先恐后地来表现，但词语仅是语文课堂的一个小部分，得到展示机会的学生也只是少数。大多数孩子都已具备了自主学习、自主积累词语的能力，若将这一兴趣的培养由课上扩展到课下，让学生在游戏中充分地感知和积累，则会产生更好的效果。
基于对以上新特点的了解和对学生日常状态的观察，以儿童节为契机，我尝试设计了一次教学与德育相结合的班级游戏活动，让孩子们在充分的互动交流中增进了解，提升学习兴趣。
二、全员参与，体验中见成效
游戏开展既要针对班级的具体问题对症下药，更要把握好游戏原则，同时还要进行效果预估，才能使游戏活动真正“活”起来。
（一）游戏设计原则
引发好奇，激发兴趣。一、二年级的孩子好奇心旺盛，一旦兴趣被点燃，就会热情高涨。只有充分地激发兴趣才能保证活动的参与度，而“故作神秘”又成了激发兴趣的不二法宝。于是，在游戏开展的前几天，我便不经意地对学生透露儿童节会有神秘活动，以引发他们的好奇。活动当天我给每个孩子一张刮刮卡，刮开后可以看到里面的通关密语，解开通关密语才能找到相同口令的伙伴。孩子们的好奇和热情一下子被调动起来了，刮刮卡成了他们手中的神秘武器，每个人都迫不及待地想解开密语成功闯关。
规则简单，难度适中。明确的规则是游戏顺利进行的保证。虽然这一阶段的学生已经具有一定的规则意识，但思维方式相对简单，理解能力有限，所以规则要简单易懂。本次活动的主要道具是一张刮刮卡，所以我直接将游戏命名为“刮目相看”。 规则就是“刮”开卡片，“看”透密语，找到伙伴，顺利通关。游戏中还要适当设置一定的“关卡”，考虑到每个学生的能力水平不一样，这个“关卡”必须难度适中，让学生既能感到游戏具有挑战性，又不会因为太难而打退堂鼓，大家都特别感兴趣的四字词语便是通关密语的“关卡”所在。
形式活泼，互动性强。活泼的形式是游戏设计的亮点。低年级的学生形象思维占主导，游戏形式一定要以孩子熟悉的日常生活为基础，让他们在生动的体验中动手、动脑、互动交流，才能取得良好的效果。在本次游戏中，破解通关密语是任务完成的关键。因此，怎样在一个看似平凡无奇的四字词上做文章，成了我在设计时最花费心思的地方。名字是学生们相互最熟悉的，我把两个或三个学生名字中的一个字，包含在四字词语中，如：“文思泉涌”是给名字中含有“文”和“思”的学生设计的通关密语，又如“赏心悦目”是把三个学生的名字设计在一起。总之，尽可能将平时相处不多的学生放在一起，更有利于打破因座位、兴趣爱好形成的交往壁垒，为原本不熟悉的孩子提供交往契机。
（二）游戏活动实施
在游戏实施的过程中，所有学生都表现出极大的兴趣，全情投入，动脑筋，破解密语，寻找伙伴。有的还自发组成学习小组交流自己理解的词语意思。热火朝天已经不足以形容活动的场面，以下几个片断便可见一斑。
片断一：名字中带“喻”的小A是班里的小才子，性格孤傲，與同学交往兴趣缺乏。小A拿到刮刮卡后，看到自己的通关密语是“千言万语，不言而喻”，他笑出了声。我立即知道他猜出来了，但又为他能否主动去找密语中的同学而捏把汗。令我意想不到的是他毫不犹豫地去找“语”了。两个伙伴一同举手高喊：“我们是第一名！”
片断二：“民以食为天”是名字中带“民”和“米”的一对儿，猜起来有一定难度。小C民看后马上去找带“天”的同学，可是错了。他毫不气馁，又热情高涨地请来其他同学帮忙，大家七嘴八舌，绞尽脑汁，着实费了一番心思，突然小C民喊道：“我猜出来了，食不就是米吗？我的伙伴就是小D米，老师对不对呀？”其他同学也恍然大悟，跟着欢呼起来！看到学生们的团结合作，我知道这次游戏活动的目的达到了
（三）游戏效果评估
同学们在游戏中的反应之迅速、反响之强烈，超出了我的预期，从各方面看，都达到了较好的效果。 小卡片促进了“大交流”。此次游戏设计的初衷就是为了加强学生之间的交往，尤其为平时不太接触的学生提供了交流的契机。从实际效果来看，一张张小卡片变成了一条条连结孩子们的无形纽带。一是打破了学生们原有的小圈子，扩大了他们新的朋友圈。游戏使原来经常在固定圈子里活动的孩子开始与其他同学接触，激发了学生交往的主动性。二是打破了个别学生的性格“壁垒”，增强了他们交流的勇气。学生的性格与天性和家庭环境的熏陶有关。但积极主动的交往方式会更有利于他们的健康成长，小学更应是孩子初步感知社会的启蒙地。这个活动实施时，一些内向害羞的学生会主动向老师求助、与同学沟通，会主动寻找他们内心的答案，在这个过程中他们不仅获得了更多的朋友，也打开了与外界交往的“窗户”，释放了小学生的本真与欢快。
小卡片激发了“大兴趣”。自己的名字就是通关的密语，其他同学的名字就是打开密语的钥匙，这引起了学生的极大兴趣。“原来我的名字也可以出现在四字词中啊！”这种惊叹几乎发生在每个学生的身上。第一，调动了学生学习的“大兴趣”。相对其他学科，语文教学的兴趣调动并不是那么简单，这次活动的直接效果就是让孩子们感到了语言的魅力，使他们更注重词语的积累，试图自己来设计属于自己的“密语”。这对今后作文练习是有很大帮助的。第二，激发了学生动脑思考的“大兴趣”。有学生经历过这个游戏后，在父亲节、母亲节的时候通过这种方法为父母送上祝福，用父母的名字组成“密语”，让全家一起“通关”，家长在收获喜悦的同时，也感到了孩子的成长进步。第三，激发了学生探索未知的“大兴趣”。“通关密语”的诞生，让学生们感受到语文的魅力，更有一些好奇心强、想象力丰富的学生对“通关密语”的设计表现出很高的热情，这对于学生创造力、想象力的培养具有潜移默化的影响。
三、举一反三，小游戏的大思考
一次小游戏只是班级建设中很平常的组成部分，它的意义不仅在于游戏本身，透过过程、效果、甚至存在的问题，看到它对开展其他活动提供的借鉴和引发的思考，才是小游戏背后的“大”文章。
（一）班级活动开展的多维性
要认清教师作用的多样性。教学是教师的首要任务，但不是唯一任务。在给学生传道授业的同时，也要关注德育。德育是孩子品质培养的主要途径，小学教师不仅是学生知识的“启蒙者”，更是指导学生走好人生第一步的“领航员”。班主任在进行知识传授的同时，更要注重在日常的点滴之中利用好德育资源，以活动为抓手，将德育与教学做加法。
要让小游戏的作用多元化。这个阶段的学生可以说是问题的“制造王”，老问题不断，新问题常出。问题的发生是多领域的，如果只是单纯就问题而开展游戏活动，那么这些活动就成了学生的负担，会让学生产生疲劳和抵触。所以，一次班级活动的设计要发挥多重作用，开展之前可以与其他教师做好沟通，向家长多了解，全面掌握学生的情况，将游戏活动做成解决多元问题、发挥多元作用的“大工程”。
（二）班级活动开展的灵活性
方法灵活，针对性强。班级活动的开展不是一成不变的，也不能拘泥于固有方法和思维。好的经验固然值得借鉴和学习，但不能简单采用“拿来主义”，方法可以借鉴，但形式和内容必须在原有的基础上，结合本班的具体情况，针对某一阶段呈现的具体问题和新的特点对症下药，才能有的放矢，解决问题。
利用好学校活动的资源和平台。版块式学习、秋收节、国学周、社会大课堂等学校统一安排的活动，都可以为班级特色活动的开展提供很好的契机。在保证学校活动的主旨和精神不变的前提下，根据班级自身情况和本班学生特点，融入具有特色的因素，开展更具针对性的游戏活动，这样既可以一举多得，也可以让学生们不会被过多的活动所“绑架”，这是保护学生兴趣的重要手段。
（三）班级活动开展的持续性
班集体中任何问题的解决都不可能是一蹴而就的，更不可能因为一次游戏活动就药到病除。随着学生的不断成长，更多的问题会层出不穷，因而一次活动的开展便不能浅尝辄止，而应该与时俱进，成為一个持续推进的过程。同时，随着学生成长阶段的发展和心理特点的变化，还需要在活动中不断完善规则，随时调整内容，使班级活动具有创新性，提升对学生的吸引力，激发学生的参与热情。
总之，一个积极向上、友爱互助的班集体不是自然形成的，而是需要经历一定时期的培养和发展才能逐渐形成。一个又一个班级活动是班级建设中重要的推动力，要让学生在“玩”中提升兴趣、在“玩”中感知友爱、在“玩”中增强集体观念。对于班主任而言，只有细心的观察、精心的设计，才能让班级活动更多元、更有效，才能让看似平凡无奇的小设计在每个学生心里开出多彩的花。
【于光，北京第二实验小学，二级教师】
责任编辑/何 蕊
游戏，是学生特别喜欢参与的活动形式，通过游戏可以使知识更加形象化，激发学生的学习兴趣。同时，游戏还能增进学生之间和师生之间的情感，更能充分体现教育的作用。对于小学低年级班主任而言，不仅要做一个有心的“孩子王”，带领学生走好小学这个曼妙旅程的第一步，更要做一个有智慧的“设计者”，善于将教学与德育生动地融入到班级游戏活动之中。游戏贵在简单，成果贵在实效。如何一举多得，让小设计发挥大能量，小游戏做出大文章，是班主任需要思考的问题。下面以一次名为“刮目相看”的游戏活动为例，谈谈“小”游戏如何发挥“大”作用。
一、对症下药，日常中抓契机
“刮目相看”是让学生通过刮刮卡，找到和自己有相同通关密语的伙伴并一起完成任务的全班互动交流活动。此次活动开展于一年级第二学期接近尾声的时候，这一阶段的学生已基本适应了小学生的角色，一些新的问题和性格特点也呈现出来。
新鲜感下降，交往圈相对稳定。与一年级入学时相比，这一阶段的学生已经初步形成了集体观念，能明确地意识到自己是集体中的一员，对学校和班级的新奇感已逐渐趋于平淡，和同学的相处更加轻松自然。同时，因座位产生的空间距离、因兴趣爱好产生的交往界限，让学生们开始自发形成一些相对稳定的交往圈，也由此产生了分化：积极外向的孩子在交往中表现得更加得心应手，内向害羞的孩子则出现了交往困难，甚至是被无意识地孤立，孩子们之间出现了无形的交往壁垒。课下总能看到一些孩子形单影只，电话里总能听到部分家长对孩子交往问题担忧的声音。
自主性和求知欲增强，兴趣仍占主导。这个阶段的学生，已经开始在学习中初步形成自己独立的思考和判断，兴趣仍是引导他们进行判断的主要标准。因此，激发和保护学生的学习兴趣显得尤为重要。作为教师，仅利用课上有限的时间并不能满足学生对某一偏好的需要。以语文学科为例，学生们对四字词语的积累特别感兴趣，课堂上涉及组词或造句时，大家总会争先恐后地来表现，但词语仅是语文课堂的一个小部分，得到展示机会的学生也只是少数。大多数孩子都已具备了自主学习、自主积累词语的能力，若将这一兴趣的培养由课上扩展到课下，让学生在游戏中充分地感知和积累，则会产生更好的效果。
基于对以上新特点的了解和对学生日常状态的观察，以儿童节为契机，我尝试设计了一次教学与德育相结合的班级游戏活动，让孩子们在充分的互动交流中增进了解，提升学习兴趣。
二、全员参与，体验中见成效
游戏开展既要针对班级的具体问题对症下药，更要把握好游戏原则，同时还要进行效果预估，才能使游戏活动真正“活”起来。
（一）游戏设计原则
引发好奇，激发兴趣。一、二年级的孩子好奇心旺盛，一旦兴趣被点燃，就会热情高涨。只有充分地激发兴趣才能保证活动的参与度，而“故作神秘”又成了激发兴趣的不二法宝。于是，在游戏开展的前几天，我便不经意地对学生透露儿童节会有神秘活动，以引发他们的好奇。活动当天我给每个孩子一张刮刮卡，刮开后可以看到里面的通关密语，解开通关密语才能找到相同口令的伙伴。孩子们的好奇和热情一下子被调动起来了，刮刮卡成了他们手中的神秘武器，每个人都迫不及待地想解开密语成功闯关。
规则简单，难度适中。明确的规则是游戏顺利进行的保证。虽然这一阶段的学生已经具有一定的规则意识，但思维方式相对简单，理解能力有限，所以规则要简单易懂。本次活动的主要道具是一张刮刮卡，所以我直接将游戏命名为“刮目相看”。 规则就是“刮”开卡片，“看”透密语，找到伙伴，顺利通关。游戏中还要适当设置一定的“关卡”，考虑到每个学生的能力水平不一样，这个“关卡”必须难度适中，让学生既能感到游戏具有挑战性，又不会因为太难而打退堂鼓，大家都特别感兴趣的四字词语便是通关密语的“关卡”所在。
形式活泼，互动性强。活泼的形式是游戏设计的亮点。低年级的学生形象思维占主导，游戏形式一定要以孩子熟悉的日常生活为基础，让他们在生动的体验中动手、动脑、互动交流，才能取得良好的效果。在本次游戏中，破解通关密语是任务完成的关键。因此，怎样在一个看似平凡无奇的四字词上做文章，成了我在设计时最花费心思的地方。名字是学生们相互最熟悉的，我把两个或三个学生名字中的一个字，包含在四字词语中，如：“文思泉涌”是给名字中含有“文”和“思”的学生设计的通关密语，又如“赏心悦目”是把三个学生的名字设计在一起。总之，尽可能将平时相处不多的学生放在一起，更有利于打破因座位、兴趣爱好形成的交往壁垒，为原本不熟悉的孩子提供交往契机。
（二）游戏活动实施
在游戏实施的过程中，所有学生都表现出极大的兴趣，全情投入，动脑筋，破解密语，寻找伙伴。有的还自发组成学习小组交流自己理解的词语意思。热火朝天已经不足以形容活动的场面，以下几个片断便可见一斑。
片断一：名字中带“喻”的小A是班里的小才子，性格孤傲，與同学交往兴趣缺乏。小A拿到刮刮卡后，看到自己的通关密语是“千言万语，不言而喻”，他笑出了声。我立即知道他猜出来了，但又为他能否主动去找密语中的同学而捏把汗。令我意想不到的是他毫不犹豫地去找“语”了。两个伙伴一同举手高喊：“我们是第一名！”
片断二：“民以食为天”是名字中带“民”和“米”的一对儿，猜起来有一定难度。小C民看后马上去找带“天”的同学，可是错了。他毫不气馁，又热情高涨地请来其他同学帮忙，大家七嘴八舌，绞尽脑汁，着实费了一番心思，突然小C民喊道：“我猜出来了，食不就是米吗？我的伙伴就是小D米，老师对不对呀？”其他同学也恍然大悟，跟着欢呼起来！看到学生们的团结合作，我知道这次游戏活动的目的达到了
（三）游戏效果评估
同学们在游戏中的反应之迅速、反响之强烈，超出了我的预期，从各方面看，都达到了较好的效果。 小卡片促进了“大交流”。此次游戏设计的初衷就是为了加强学生之间的交往，尤其为平时不太接触的学生提供了交流的契机。从实际效果来看，一张张小卡片变成了一条条连结孩子们的无形纽带。一是打破了学生们原有的小圈子，扩大了他们新的朋友圈。游戏使原来经常在固定圈子里活动的孩子开始与其他同学接触，激发了学生交往的主动性。二是打破了个别学生的性格“壁垒”，增强了他们交流的勇气。学生的性格与天性和家庭环境的熏陶有关。但积极主动的交往方式会更有利于他们的健康成长，小学更应是孩子初步感知社会的启蒙地。这个活动实施时，一些内向害羞的学生会主动向老师求助、与同学沟通，会主动寻找他们内心的答案，在这个过程中他们不仅获得了更多的朋友，也打开了与外界交往的“窗户”，释放了小学生的本真与欢快。
小卡片激发了“大兴趣”。自己的名字就是通关的密语，其他同学的名字就是打开密语的钥匙，这引起了学生的极大兴趣。“原来我的名字也可以出现在四字词中啊！”这种惊叹几乎发生在每个学生的身上。第一，调动了学生学习的“大兴趣”。相对其他学科，语文教学的兴趣调动并不是那么简单，这次活动的直接效果就是让孩子们感到了语言的魅力，使他们更注重词语的积累，试图自己来设计属于自己的“密语”。这对今后作文练习是有很大帮助的。第二，激发了学生动脑思考的“大兴趣”。有学生经历过这个游戏后，在父亲节、母亲节的时候通过这种方法为父母送上祝福，用父母的名字组成“密语”，让全家一起“通关”，家长在收获喜悦的同时，也感到了孩子的成长进步。第三，激发了学生探索未知的“大兴趣”。“通关密语”的诞生，让学生们感受到语文的魅力，更有一些好奇心强、想象力丰富的学生对“通关密语”的设计表现出很高的热情，这对于学生创造力、想象力的培养具有潜移默化的影响。
三、举一反三，小游戏的大思考
一次小游戏只是班级建设中很平常的组成部分，它的意义不仅在于游戏本身，透过过程、效果、甚至存在的问题，看到它对开展其他活动提供的借鉴和引发的思考，才是小游戏背后的“大”文章。
（一）班级活动开展的多维性
要认清教师作用的多样性。教学是教师的首要任务，但不是唯一任务。在给学生传道授业的同时，也要关注德育。德育是孩子品质培养的主要途径，小学教师不仅是学生知识的“启蒙者”，更是指导学生走好人生第一步的“领航员”。班主任在进行知识传授的同时，更要注重在日常的点滴之中利用好德育资源，以活动为抓手，将德育与教学做加法。
要让小游戏的作用多元化。这个阶段的学生可以说是问题的“制造王”，老问题不断，新问题常出。问题的发生是多领域的，如果只是单纯就问题而开展游戏活动，那么这些活动就成了学生的负担，会让学生产生疲劳和抵触。所以，一次班级活动的设计要发挥多重作用，开展之前可以与其他教师做好沟通，向家长多了解，全面掌握学生的情况，将游戏活动做成解决多元问题、发挥多元作用的“大工程”。
（二）班级活动开展的灵活性
方法灵活，针对性强。班级活动的开展不是一成不变的，也不能拘泥于固有方法和思维。好的经验固然值得借鉴和学习，但不能简单采用“拿来主义”，方法可以借鉴，但形式和内容必须在原有的基础上，结合本班的具体情况，针对某一阶段呈现的具体问题和新的特点对症下药，才能有的放矢，解决问题。
利用好学校活动的资源和平台。版块式学习、秋收节、国学周、社会大课堂等学校统一安排的活动，都可以为班级特色活动的开展提供很好的契机。在保证学校活动的主旨和精神不变的前提下，根据班级自身情况和本班学生特点，融入具有特色的因素，开展更具针对性的游戏活动，这样既可以一举多得，也可以让学生们不会被过多的活动所“绑架”，这是保护学生兴趣的重要手段。
（三）班级活动开展的持续性
班集体中任何问题的解决都不可能是一蹴而就的，更不可能因为一次游戏活动就药到病除。随着学生的不断成长，更多的问题会层出不穷，因而一次活动的开展便不能浅尝辄止，而应该与时俱进，成為一个持续推进的过程。同时，随着学生成长阶段的发展和心理特点的变化，还需要在活动中不断完善规则，随时调整内容，使班级活动具有创新性，提升对学生的吸引力，激发学生的参与热情。
总之，一个积极向上、友爱互助的班集体不是自然形成的，而是需要经历一定时期的培养和发展才能逐渐形成。一个又一个班级活动是班级建设中重要的推动力，要让学生在“玩”中提升兴趣、在“玩”中感知友爱、在“玩”中增强集体观念。对于班主任而言，只有细心的观察、精心的设计，才能让班级活动更多元、更有效，才能让看似平凡无奇的小设计在每个学生心里开出多彩的花。
【于光，北京第二实验小学，二级教师】
责任编辑/何 蕊