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摘 要： 全球一体化和信息时代的到来，使得网络生活充斥了整个青少年成长，从而外来文化得到追捧。与此同时民族传统文化被排挤冲击。在这样的大环境下，实施素质教育多年的今天，我国90后大学生却出现了思维僵化、无创新开拓精神的现象。因创新精神是艺术设计专业最看重的素养和特质，如果该专业学生都已经出来创新精神缺失现象，那么教育者就更可以敏锐的探查到时下大学生出现的创新难问题。高校作为创新的前沿阵地更应该直视端倪，在教学实践中纠正、改良现状。
关键词：90后大学生 创性 思维 教育 文化
· G645.5
时下我国的大学校园出现了一道80后教90后的独特风景线。高校中充斥的除了青春飞扬还释放出一些前所未有的新信息。我以80后教育工作者的身份观察分析90后大学生，因为自身离开学生生涯并不久远，所以更可以敏锐的察觉大学中的新变化。
以我院14级新生为例，在艺术设计专业基础课教学中，作业要求学生用绘画的方法表达既定主题（主题包括：音乐、青春、冬至、完美、传说）。作业不限画材、画风，可尽情发挥联想创意，鼓励新颖、杜绝模仿。作业意在培养新生有独立的设计思想，能独立面对创作，更希望在其入学之初便树立敢思、敢想的创性精神。然而本届新生最终的作业效果不尽如人意。结果显示：80%的学生选择了主题 “传说”，所绘制的画面绝大部分为临摹日本漫画，不乏美少女战士、精灵、恶魔等角色；看似容易表达的“音乐”却让学生有无计可施之感，绝大多数学生只能用音乐符号或者乐器的形象简单表达，能联想或升华者极少；与此相同选择“冬至”的同学也多半只能把冬至和汤圆、寒冷这些最直观的事物相联系；令人惊讶的是，关于“青春”这一主题，选“骷髅”图案者不在少数。其给出的理由是青春是迷惘的，骷髅便是迷惘的代名词；更意外的还有全年级选择“完美”一词的人所占比例最少，跟学生交谈后发现，之所以不選是其不知何为完美。实际上本次作业是我院历年新生入学必做的专业考察，纵观往届学生，绘画技巧或有参差不齐，但绝没有出现这种人云亦云、毫无见解的奇景。并且因为新生初来学校大多怀着兴奋而烂漫憧憬，所画均是清新活泼的题材。反观本届作业却是黑暗暴力多清新烂漫少。这种刚入学就显得死气沉沉、毫无开拓创新精神，画风题材与年龄不相符的现象显然值得我们教育者反思。
二十世纪九十年代以来我国大力提倡学校教育要由应试教育转变为素质教育，90后大学生便是在素质教育的倡导下成长起来的。而我院新生表现出来的能力与素质教育培养目标并不相称。表面上看这种结果是因为学生不动脑子，一味偷懒、随意模仿造成的，但深入下去与学生交谈，了解情况后你会惊讶的发现，许多学生不知道主题词真切的内涵，这让他们无从思考，也就造成了没法联想、创意的局面。最后为了应付作业，只能去网站索罗一些自己熟悉但毫无观点的图画，临摹、抄袭由此诞生。经过长时间与学生沟通交流，笔者对上述情形产生的原因做如下几点归因：
第一， 过度参加培训班导致思维僵化
如果说我国的学校教育力争做到对学生进行素质教育，那么各种培训班的教育方法则与素质二字背道而驰。辅导班的生存依靠的是分数，短时间立竿见影的获取高分靠的是强化训练。为此他们研究答题的技巧，给出一些套路，通过大量的训练题让学生做到熟能生巧，这可以说是一种地地道道的应试教育。例如在高考美术培训中，培训班会在最短的时间里交给学生一套绘画怪招，他们避开绘画的基本功透视和结构不谈，更不强调艺术理论和临摹作品含义，只是一味追求学生在最短时间内出现通过考试的画面效果。他们不负责任的告诉学生画素描不要按部就班的去铺调子，那样太费时间，可以改用高碳铅笔勾出大形，而后用宣纸笔涂抹三面五调，最后再用硬质铅笔作假、刻画一点笔触痕迹。一个“毁”人不倦的培训班就这样把入门者该学习的绘画基础技能替换成了投机取巧。更可怕的是从此后学生的心态变的浮躁，不可能养成静心创作的习惯。更因为培训班一味追求分数效益，每天高强度的让学生完成模仿训练，让其在入门之初就感到绘画枯燥乏味，导致思维僵化、无创造力的形成。
第二，网络依赖导致思维惰性
中国父母早在婴幼儿阶段时，每每孩子哭闹家长会拿手机给孩子把玩以分散其注意力。待孩子稍大时还会教其玩手机游戏，一方面感觉可以开发智力，另一方面孩子被手机吸引后不再哭闹，看似免去了家长花费时间去陪伴、安慰的麻烦。等孩子步入少年后望子成龙心切的父母，更是无论贫富，尽可能的给孩子提供最好的硬件条件。那些本该和家人在一起习得社交能力的时间、帮父母做家务习得动手能力的时间、与同学好友郊游感受大自然的时间全部交给了电脑。电脑成了孩子唯一的伙伴，生活上有问题上网搜索、学习上有困难发帖求助，甚至小学生教作业都会被要求通过电邮提交。很多家长认为孩子学会用电脑这种“高科技”了，是自主学习和聪明的表现了。殊不知，从小接触网络的幼小心灵会疏于与人沟通，更因为缺少上网的引导和监管让他们错误以为网络是万能的，有问题找电脑就好。这些最终成了孩子沉迷网络，性格孤僻偏激的导火索。
第三， 文化认同危机导致学生审美出现偏差
改革开放30多年来，中国逐渐从一个农业大国向一个工业化、城镇化、开放的现代社会转型。随着经济全球化的蔓延，我国社会呈现出文化多元的态势。特别近几年来日韩之风大行其道，我国的传统文化去遭到冷遇。这对新生代大学生文化认同形成了很大冲击。另一方面，对流行大众文化的依赖和对精英文化的疏离，使他们依恋平面世俗的生活而导致责任感和使命感的低落，使他们在新旧价值体系间摇摆，从而这群孩子变的没有原则性和正确的价值观，更不会有合理的审美。
如何应对这场文化危机已经成为高等教育重要课题。笔者认为在实施课堂教学的过程中开设大量选修课程，反哺灌输传统文化才能让大学生重新找回本土文化观，在营造90后大学生价值观发展的良好环境下，吸取大众文化精华的同时一定要加强美育和艺术教育，引导并提高大学生审美素养是当务之急；最后，教育工作者还必需改进教育模式，改变学生过往遗留下来的惰性学习和思维方式，引导学生摆脱网络、走入社会生活，在实践中找创作灵感，让其主动投入学习探索。假以时日才能改变当下高校学生无观点、无创性意识的被动学习局面。
关键词：90后大学生 创性 思维 教育 文化
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时下我国的大学校园出现了一道80后教90后的独特风景线。高校中充斥的除了青春飞扬还释放出一些前所未有的新信息。我以80后教育工作者的身份观察分析90后大学生，因为自身离开学生生涯并不久远，所以更可以敏锐的察觉大学中的新变化。
以我院14级新生为例，在艺术设计专业基础课教学中，作业要求学生用绘画的方法表达既定主题（主题包括：音乐、青春、冬至、完美、传说）。作业不限画材、画风，可尽情发挥联想创意，鼓励新颖、杜绝模仿。作业意在培养新生有独立的设计思想，能独立面对创作，更希望在其入学之初便树立敢思、敢想的创性精神。然而本届新生最终的作业效果不尽如人意。结果显示：80%的学生选择了主题 “传说”，所绘制的画面绝大部分为临摹日本漫画，不乏美少女战士、精灵、恶魔等角色；看似容易表达的“音乐”却让学生有无计可施之感，绝大多数学生只能用音乐符号或者乐器的形象简单表达，能联想或升华者极少；与此相同选择“冬至”的同学也多半只能把冬至和汤圆、寒冷这些最直观的事物相联系；令人惊讶的是，关于“青春”这一主题，选“骷髅”图案者不在少数。其给出的理由是青春是迷惘的，骷髅便是迷惘的代名词；更意外的还有全年级选择“完美”一词的人所占比例最少，跟学生交谈后发现，之所以不選是其不知何为完美。实际上本次作业是我院历年新生入学必做的专业考察，纵观往届学生，绘画技巧或有参差不齐，但绝没有出现这种人云亦云、毫无见解的奇景。并且因为新生初来学校大多怀着兴奋而烂漫憧憬，所画均是清新活泼的题材。反观本届作业却是黑暗暴力多清新烂漫少。这种刚入学就显得死气沉沉、毫无开拓创新精神，画风题材与年龄不相符的现象显然值得我们教育者反思。
二十世纪九十年代以来我国大力提倡学校教育要由应试教育转变为素质教育，90后大学生便是在素质教育的倡导下成长起来的。而我院新生表现出来的能力与素质教育培养目标并不相称。表面上看这种结果是因为学生不动脑子，一味偷懒、随意模仿造成的，但深入下去与学生交谈，了解情况后你会惊讶的发现，许多学生不知道主题词真切的内涵，这让他们无从思考，也就造成了没法联想、创意的局面。最后为了应付作业，只能去网站索罗一些自己熟悉但毫无观点的图画，临摹、抄袭由此诞生。经过长时间与学生沟通交流，笔者对上述情形产生的原因做如下几点归因：
第一， 过度参加培训班导致思维僵化
如果说我国的学校教育力争做到对学生进行素质教育，那么各种培训班的教育方法则与素质二字背道而驰。辅导班的生存依靠的是分数，短时间立竿见影的获取高分靠的是强化训练。为此他们研究答题的技巧，给出一些套路，通过大量的训练题让学生做到熟能生巧，这可以说是一种地地道道的应试教育。例如在高考美术培训中，培训班会在最短的时间里交给学生一套绘画怪招，他们避开绘画的基本功透视和结构不谈，更不强调艺术理论和临摹作品含义，只是一味追求学生在最短时间内出现通过考试的画面效果。他们不负责任的告诉学生画素描不要按部就班的去铺调子，那样太费时间，可以改用高碳铅笔勾出大形，而后用宣纸笔涂抹三面五调，最后再用硬质铅笔作假、刻画一点笔触痕迹。一个“毁”人不倦的培训班就这样把入门者该学习的绘画基础技能替换成了投机取巧。更可怕的是从此后学生的心态变的浮躁，不可能养成静心创作的习惯。更因为培训班一味追求分数效益，每天高强度的让学生完成模仿训练，让其在入门之初就感到绘画枯燥乏味，导致思维僵化、无创造力的形成。
第二，网络依赖导致思维惰性
中国父母早在婴幼儿阶段时，每每孩子哭闹家长会拿手机给孩子把玩以分散其注意力。待孩子稍大时还会教其玩手机游戏，一方面感觉可以开发智力，另一方面孩子被手机吸引后不再哭闹，看似免去了家长花费时间去陪伴、安慰的麻烦。等孩子步入少年后望子成龙心切的父母，更是无论贫富，尽可能的给孩子提供最好的硬件条件。那些本该和家人在一起习得社交能力的时间、帮父母做家务习得动手能力的时间、与同学好友郊游感受大自然的时间全部交给了电脑。电脑成了孩子唯一的伙伴，生活上有问题上网搜索、学习上有困难发帖求助，甚至小学生教作业都会被要求通过电邮提交。很多家长认为孩子学会用电脑这种“高科技”了，是自主学习和聪明的表现了。殊不知，从小接触网络的幼小心灵会疏于与人沟通，更因为缺少上网的引导和监管让他们错误以为网络是万能的，有问题找电脑就好。这些最终成了孩子沉迷网络，性格孤僻偏激的导火索。
第三， 文化认同危机导致学生审美出现偏差
改革开放30多年来，中国逐渐从一个农业大国向一个工业化、城镇化、开放的现代社会转型。随着经济全球化的蔓延，我国社会呈现出文化多元的态势。特别近几年来日韩之风大行其道，我国的传统文化去遭到冷遇。这对新生代大学生文化认同形成了很大冲击。另一方面，对流行大众文化的依赖和对精英文化的疏离，使他们依恋平面世俗的生活而导致责任感和使命感的低落，使他们在新旧价值体系间摇摆，从而这群孩子变的没有原则性和正确的价值观，更不会有合理的审美。
如何应对这场文化危机已经成为高等教育重要课题。笔者认为在实施课堂教学的过程中开设大量选修课程，反哺灌输传统文化才能让大学生重新找回本土文化观，在营造90后大学生价值观发展的良好环境下，吸取大众文化精华的同时一定要加强美育和艺术教育，引导并提高大学生审美素养是当务之急；最后，教育工作者还必需改进教育模式，改变学生过往遗留下来的惰性学习和思维方式，引导学生摆脱网络、走入社会生活，在实践中找创作灵感，让其主动投入学习探索。假以时日才能改变当下高校学生无观点、无创性意识的被动学习局面。