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摘要：实效性教学是中学政治教学的焦点与立足点。但是纵观目前农村中学政治教学的现状，不难发现政治学科已经进入了一种模式教学的死胡同。笔者结合农村政治教学的现状，就如何提高政治教学的实效性做出了一系列研究、探讨，希望能对提高农村义务教育的质量和水平有一定的帮助和价值。
关键词：农村；中学；政治教学；实效性；探讨研究
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0075-01
引言：在素质教育和新课程改革理念的深入推动下，实效性教学已成为目前教育领域的主流意识。在义务教育阶段，初中学生需要掌握的是综合性知识，鉴于此点，许多教育工作者已经做出了大胆的尝试和有益的探索。但是结果却不容乐观，尤其是政治教学似乎逐渐陷入一条自娱自乐的死胡同中。实效性教学是中学政治教学的出发点和落脚点，如何充分掌握有限的课堂时间，创造更大的课堂教学效益是我们本课题研究的重点所在。
一 认识初中政治教学现状和存在的不足之处
新课程改革理念下，教学有两方面的内涵——教师的教和学生的学。教师是课堂的引导者、组织者、设计者，是学生成长路上的指明灯。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中占据中心地位。所以，在分析中学政治课教育的现状时，我们也从教师与学生两个方面进行具体的研究。
1.学生能动性不足。 中学生正处在一个心理转型的关键时期，对自身周围环境的变化，哪怕是一点点的风吹草动都会非常敏感。同时，在沉重的中考压力下，中学生承担着巨大的课业负担和升学负担。尤其是与城市中学相比，基础设施、师资力量、课程开展等等都相对落后的农村中学中，学生的在校时间基本上都被语文、数学、英语等主要课程所占领，政治学习的时间极为有限，并且谈起政治学习就是理论背诵，在这样尴尬的地位中，政治课无法引起学生的学习兴趣。学生学习态度不积极，缺乏能动性。
2.教师教学方法落后。教学不仅是一种职业本能，更是一种艺术。真正的教学不仅仅是提高学生的学习成绩、完成教学计划，更在于突出强调过程中的愉悦性和艺术性。不同的课程有不同的学科特点，不同的学生有不同的学习习惯和认知特点，所以我们的课堂教学必须要遵循因材施教、因人而异的原则，实施具体性、层次性、针对性的教学。 但是，在其他主要课程教学的影响下，政治教学陷入模式教学与程序教学的死胡同中，政治教师教学方法和手段陈旧落后，采取与其它课程一样的教学模式，既违背了政治教学的客观规律，又不能发挥政治学科的课程功能。
二 提高政治教学实效性的必要性
提高政治课程教学的必要性在于能够最大程度激发学生的学习兴趣和学习热忱，满足新课程标准的基本要求。新课程改革理念的影响下，中学基础教育的目标是是培养掌握基本文化课知识、人文知识和实践创新能力的学生。在这样的背景要求下，基础教育必须要与时俱进，从实际出发，紧跟时代发展的步伐，适应基础教育改革的需要。尤其是农村政治教育中，教师更是要不断提高自身的教学水平，遵循以人为本和以学生为中心的理念原则，不断培养学生的创新意识，提升学生的实践能力，提高政治教学的实效性，采取有效措施引导学生轻松自主学习，完成高效课堂的教学计划，为学生在中考中取得优异的成绩打下坚实基础。
三 探讨如何提高农村政治教学的实效性
1.摆脱传统应试教育模式的束缚和制约。 课堂教学所看重的不仅仅是教师对概念的讲解和学生对题目的解答，更重要的是解题的过程、解题的思路、解题的思维方法。授人以鱼，不如授人以渔。在新课程改革浪潮下，教学的实质是教学生学习的方法，教学生问题思索和问题解决的思路。所以，教学改革首先要改的是教师的教学方法与教学形式。教师要尊重学生的主体地位，尊重学生提出的每一个问题，因为每一个问题的背后都可能隐藏着巨大的智慧光芒。要鼓励学生自觉提出问题、自由讨论问题、自主解决问题，在疑难解答与质疑的相互交流过程中，教师与学生、学生与学生渐渐融为一体。整个课堂教学过程也就变成思维火花与智慧光芒相互碰撞的过程。
2.教师要掌握过硬的岗位素质。由于政治学科涉及的知识面既包括思想道德、马克思主义哲学，又包括经济学、经济制度等，范围比较广。因此作为政治教师必须要具备扎实的专业知识和综合知识，要培养自己的创造性思维，在课堂上能够旁征博引，配合课程内容。要让学生迸发思想智慧的火花，调动学生的一切想象力和创造力。身为政治教师，不仅要关注国内外政治大事和国家大事，还要把握时代脉搏，站在科学技术的最前沿，要学会利用计算机技术、网络技术和多媒体技术等辅助性教学手段，从网络上搜索最新信息咨询，不断拓展自己的知识空间和视野，加快知识更新换代的速度，不断提高自身的教学质量，提高教學的实效性。
3.激发学生的兴趣。 俗话说，兴趣是最好的老师。积极乐观的学习兴趣能够激发学生的学习心理，刺激并产生学生的学习欲望，构成学生的原始学习动机。尤其是中学生还未建立成熟的人生态度，往往是对哪门课程感兴趣就越是热爱这门课程的学习。中学政治课理论性知识较多，抽象的概念更是艰深晦涩。与音乐、语文等形象生动的课程相比，吸引学生兴趣的难度比较大。（1）教师要擅长借助先进的教学理论与科学的教学手段武装自己，创新教学模式，增强政治教学的形象化与生动化。（2）教师要尊重并鼓励学生的质疑和课堂发问，为学生打造更多的教学情境，激发学生的潜在意识，拓展学生的联想思维，拒绝思维定势，成为课堂的木偶。（3）重视课堂教学与校外实践相结合，让学生在切身的社会实践活动中，发现问题、思考问题，培养学生的动手能力和创新能力。
4.创设民主课堂。 教师与学生的关系是平等、民主、双方的。民主的教学课堂和热烈的课堂气氛在提高教学实效性的过程中不可缺少的。创设民主的课堂意味着学生的答案不再受局限，学生的愉悦感会大大增强，师生之间的关系更为融洽。对学生给出的答案，不管对错，教师都不能急于给出定论，即便是错误的答案中对学生本人来说也有合理的成分。即便是完全标准的答案，对学生本人来说也有摸不着头脑、或者是瞎猫碰上死耗子的时候。 （下转第77页）
（上接第75页）所以说，答案不在于对错，在于给出答案的思维过程。
5.重视户外活动体验和交流。培养学生的创新能力、实践能力，提高中学政治教学的实效性，关键还在于大量的户外活动体验和交流。户外实践活动有助于拓展学生的视野，走出政治教材的束缚，真正感悟到政治的存在。在对学生进行考核测评时，要综合考虑学生的优点和弱点，多一些鼓励，少一些批评，多一些赞美，少一些指责。要通过户外活动体验和交流，让学生切实感受到政治在自己身边的存在，增强学生对以后学习的认同感和归属感了解学生的创造心理。要培养他们不怕艰苦、不怕失败、勇于奋斗、坚忍不拔的美好品德，为学生以后的学习、工作和生活打下坚实的思想基础。
结束语：我们政治教育工作者必须要将十二分的热情与鲜血地投入到政治教育实效性的研究中来，要坚持以学生为本的基本理念原则，与时俱进、不断创新，把实效性贯彻到政治教学的各个环节之中。笔者相信，在国家政策的大力支持与农村政治教育工作者的不懈努力下，我们一定能够提高农村中学政治教学的实效性，出色的完成教学计划，培养出一批批有创新思维和能力的人才。
参考文献
[1]钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社.2003
[2]高德胜.知性德育及超越——现代德育困境研究[M].北京：教育出版社.2003
[3]张耀灿.思想政治课教育学前沿[M].北京：人民出版社.2006
关键词：农村；中学；政治教学；实效性；探讨研究
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0075-01
引言：在素质教育和新课程改革理念的深入推动下，实效性教学已成为目前教育领域的主流意识。在义务教育阶段，初中学生需要掌握的是综合性知识，鉴于此点，许多教育工作者已经做出了大胆的尝试和有益的探索。但是结果却不容乐观，尤其是政治教学似乎逐渐陷入一条自娱自乐的死胡同中。实效性教学是中学政治教学的出发点和落脚点，如何充分掌握有限的课堂时间，创造更大的课堂教学效益是我们本课题研究的重点所在。
一 认识初中政治教学现状和存在的不足之处
新课程改革理念下，教学有两方面的内涵——教师的教和学生的学。教师是课堂的引导者、组织者、设计者，是学生成长路上的指明灯。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中占据中心地位。所以，在分析中学政治课教育的现状时，我们也从教师与学生两个方面进行具体的研究。
1.学生能动性不足。 中学生正处在一个心理转型的关键时期，对自身周围环境的变化，哪怕是一点点的风吹草动都会非常敏感。同时，在沉重的中考压力下，中学生承担着巨大的课业负担和升学负担。尤其是与城市中学相比，基础设施、师资力量、课程开展等等都相对落后的农村中学中，学生的在校时间基本上都被语文、数学、英语等主要课程所占领，政治学习的时间极为有限，并且谈起政治学习就是理论背诵，在这样尴尬的地位中，政治课无法引起学生的学习兴趣。学生学习态度不积极，缺乏能动性。
2.教师教学方法落后。教学不仅是一种职业本能，更是一种艺术。真正的教学不仅仅是提高学生的学习成绩、完成教学计划，更在于突出强调过程中的愉悦性和艺术性。不同的课程有不同的学科特点，不同的学生有不同的学习习惯和认知特点，所以我们的课堂教学必须要遵循因材施教、因人而异的原则，实施具体性、层次性、针对性的教学。 但是，在其他主要课程教学的影响下，政治教学陷入模式教学与程序教学的死胡同中，政治教师教学方法和手段陈旧落后，采取与其它课程一样的教学模式，既违背了政治教学的客观规律，又不能发挥政治学科的课程功能。
二 提高政治教学实效性的必要性
提高政治课程教学的必要性在于能够最大程度激发学生的学习兴趣和学习热忱，满足新课程标准的基本要求。新课程改革理念的影响下，中学基础教育的目标是是培养掌握基本文化课知识、人文知识和实践创新能力的学生。在这样的背景要求下，基础教育必须要与时俱进，从实际出发，紧跟时代发展的步伐，适应基础教育改革的需要。尤其是农村政治教育中，教师更是要不断提高自身的教学水平，遵循以人为本和以学生为中心的理念原则，不断培养学生的创新意识，提升学生的实践能力，提高政治教学的实效性，采取有效措施引导学生轻松自主学习，完成高效课堂的教学计划，为学生在中考中取得优异的成绩打下坚实基础。
三 探讨如何提高农村政治教学的实效性
1.摆脱传统应试教育模式的束缚和制约。 课堂教学所看重的不仅仅是教师对概念的讲解和学生对题目的解答，更重要的是解题的过程、解题的思路、解题的思维方法。授人以鱼，不如授人以渔。在新课程改革浪潮下，教学的实质是教学生学习的方法，教学生问题思索和问题解决的思路。所以，教学改革首先要改的是教师的教学方法与教学形式。教师要尊重学生的主体地位，尊重学生提出的每一个问题，因为每一个问题的背后都可能隐藏着巨大的智慧光芒。要鼓励学生自觉提出问题、自由讨论问题、自主解决问题，在疑难解答与质疑的相互交流过程中，教师与学生、学生与学生渐渐融为一体。整个课堂教学过程也就变成思维火花与智慧光芒相互碰撞的过程。
2.教师要掌握过硬的岗位素质。由于政治学科涉及的知识面既包括思想道德、马克思主义哲学，又包括经济学、经济制度等，范围比较广。因此作为政治教师必须要具备扎实的专业知识和综合知识，要培养自己的创造性思维，在课堂上能够旁征博引，配合课程内容。要让学生迸发思想智慧的火花，调动学生的一切想象力和创造力。身为政治教师，不仅要关注国内外政治大事和国家大事，还要把握时代脉搏，站在科学技术的最前沿，要学会利用计算机技术、网络技术和多媒体技术等辅助性教学手段，从网络上搜索最新信息咨询，不断拓展自己的知识空间和视野，加快知识更新换代的速度，不断提高自身的教学质量，提高教學的实效性。
3.激发学生的兴趣。 俗话说，兴趣是最好的老师。积极乐观的学习兴趣能够激发学生的学习心理，刺激并产生学生的学习欲望，构成学生的原始学习动机。尤其是中学生还未建立成熟的人生态度，往往是对哪门课程感兴趣就越是热爱这门课程的学习。中学政治课理论性知识较多，抽象的概念更是艰深晦涩。与音乐、语文等形象生动的课程相比，吸引学生兴趣的难度比较大。（1）教师要擅长借助先进的教学理论与科学的教学手段武装自己，创新教学模式，增强政治教学的形象化与生动化。（2）教师要尊重并鼓励学生的质疑和课堂发问，为学生打造更多的教学情境，激发学生的潜在意识，拓展学生的联想思维，拒绝思维定势，成为课堂的木偶。（3）重视课堂教学与校外实践相结合，让学生在切身的社会实践活动中，发现问题、思考问题，培养学生的动手能力和创新能力。
4.创设民主课堂。 教师与学生的关系是平等、民主、双方的。民主的教学课堂和热烈的课堂气氛在提高教学实效性的过程中不可缺少的。创设民主的课堂意味着学生的答案不再受局限，学生的愉悦感会大大增强，师生之间的关系更为融洽。对学生给出的答案，不管对错，教师都不能急于给出定论，即便是错误的答案中对学生本人来说也有合理的成分。即便是完全标准的答案，对学生本人来说也有摸不着头脑、或者是瞎猫碰上死耗子的时候。 （下转第77页）
（上接第75页）所以说，答案不在于对错，在于给出答案的思维过程。
5.重视户外活动体验和交流。培养学生的创新能力、实践能力，提高中学政治教学的实效性，关键还在于大量的户外活动体验和交流。户外实践活动有助于拓展学生的视野，走出政治教材的束缚，真正感悟到政治的存在。在对学生进行考核测评时，要综合考虑学生的优点和弱点，多一些鼓励，少一些批评，多一些赞美，少一些指责。要通过户外活动体验和交流，让学生切实感受到政治在自己身边的存在，增强学生对以后学习的认同感和归属感了解学生的创造心理。要培养他们不怕艰苦、不怕失败、勇于奋斗、坚忍不拔的美好品德，为学生以后的学习、工作和生活打下坚实的思想基础。
结束语：我们政治教育工作者必须要将十二分的热情与鲜血地投入到政治教育实效性的研究中来，要坚持以学生为本的基本理念原则，与时俱进、不断创新，把实效性贯彻到政治教学的各个环节之中。笔者相信，在国家政策的大力支持与农村政治教育工作者的不懈努力下，我们一定能够提高农村中学政治教学的实效性，出色的完成教学计划，培养出一批批有创新思维和能力的人才。
参考文献
[1]钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社.2003
[2]高德胜.知性德育及超越——现代德育困境研究[M].北京：教育出版社.2003
[3]张耀灿.思想政治课教育学前沿[M].北京：人民出版社.2006