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爱是一种崇高的内心体验，学会爱，是让社会更加和谐美好，也是幼儿做社会人的基础，五至六岁的孩子正处于“自我中心”的阶段，如何去重视对幼儿关爱行为的培养与研究？通过实践，采用以下策略：通过集体教育，培养幼儿关爱行为；借助游戏，观察鼓励幼儿的关爱行为；利用亲子活动、节日等培养幼儿关爱行为；在生活中，随机培养幼儿的关爱行为。只有这样，孩子才会主动去关爱他人、周围生活、社会环境，萌发初步的小主人意识。让“爱”的协奏曲更嘹亮响起来！
一、问题的提出
下面是我前阶段对幼儿活动中的行为进行的随机观察和记录。
情景A：课间休息时一张小椅子倒放在过道上，大半幼儿绕道而行，几个幼儿故意将椅子踢远些，只有少数幼儿将椅子扶起。
情景B：卫生间里不知谁一个水龙头开得很大。少数幼儿看一眼走开了，少数的幼儿告诉了老师，有两个幼儿将水龙头关掉，其余幼儿没感觉。
不难发现：由于生活条件的日益提高，又由于大多是独生子女，长辈们无原则的放任与宠爱，导致孩子自我中心意识较强，自私自利现象严重。他们总是站在自己的角度去认识和适应外部世界，不会主动去关心别人和其他事物，更不知如何去关心，他们习惯于别人为他们服务，却体会不到别人给予的爱。如今，创建和谐社会的春风吹边了祖国各地，它对现代人提出的要求已不是光讲求个人才能，更讲求集体智慧，讲求人与人之间的相互协作，而那些只关注自我的孩子，不知关心社会，帮助他人，如何能获得他人、社会的关心和帮助？获得真正的幸福？
二、具体的策略
（一）通过集体教育，培养幼儿关爱行为。
1、利用教学活动，培养初步关爱意识 。
在语言教学《微笑》里，孩子们会被小蜗牛为同伴着想，送上甜甜微笑的爱心行为所感染。社会活《献给妈妈的节日礼物》中，让幼儿感受到妈妈对孩子浓浓的爱，及孩子对妈妈的回报。诗歌《好朋友》让孩子知道要树立和谐的人际关系；生成活动《垃圾洞为什么在哭？》让孩子明白要学会处理各种不同的垃圾，保护环境。数学活动《去超市买水果》等让孩子更了解和关注我们的生活；音乐活动《夏天的雷雨》使孩子了解关注天气及自然现象；歌曲《老师老师我爱你》使孩子知道老师培养孩子的不易与艰辛；体育活动《取地图》使孩子领悟团结就是力量。 在一次次潜在的、无形的影响下，孩子们进一步感知了别人对自己的关爱，也初步萌发了关爱别人和事物的愿望。
2、利用谈话活动，让幼儿关爱周围环境。
我们每天早操后组织幼儿谈话活动，每周一晨间谈话主题：“双休天发生的一件事“，每周五下午谈话主题是：“本周我的进步是什么”。要求可以发生在家里，也可以发生在学校里，可以关于自己，也可以关于别人，看见的、听见的都行。鼓励孩子天马行空，畅所欲言。对于积极性高的孩子给予及时的鼓励。久而久之，孩子们对周围的事多了一份兴趣，多了一份关注。谈话内容越来越丰富，范围日益趋广。
（二）、借助游戏，观察鼓励幼儿学会关爱。
1、创造情节，凸显关爱。
根据孩子好模仿，好游戏的特点，我们注重在角色游戏中渗透“关爱”。如：娃娃家里的妈妈（由老师扮演）生病了，启发幼儿如何照顾妈妈：细声细语的说话，帮助妈妈揉揉酸痛之处，比平时更乖巧，和妈妈聊聊天等等。奶奶牙疼了，带奶奶去天使医院牙科看病。采用游戏形式，让幼儿实际操作练习，在游戏中得到锻炼和培养。
2、重视评价，强化意识。
每次游戏后，我总是非常留意让幼儿来讲一讲游戏中感人的情节，表扬一些遵守秩序、相互谦让、相互合作、乐于助人的幼儿。小舞台里的演员们为大家义演，同时鼓励观众为贫困地区小朋友捐款活动，受到了老师的大加赞赏，老师还给这些孩子佩带上爱心奖章，让大家羡慕不已。
（三）、利用亲子活动、节日等培养幼儿关爱行为。
在教师节、重阳节、三八妇女节、母亲节等节日来之际，我与孩子们共同制作礼物，引导孩子用好听的话感谢他们，用行动来回报他们。比如：在三八妇女节那天，我建议将当天的手工作业当成礼物送给老师或妈妈，对妈妈说：“妈妈，您辛苦了，我爱你！”还鼓励每个孩子帮妈妈做一件事。让妈妈们感动不已。
（四）、在生活中，隨机培养幼儿的关爱行为。
陶行知“生活即教育”的理念指导着我们的教育。我们始终坚持生活与教育的贴近，学校与家庭的结合。每周我都将下周教学计划内容、生活活动中有进步孩子的照片张贴在“家长园地，使家长能更加了解我们的步伐，希望家长们能将每次活动渗入到日常生活之中。或利用评比“升旗手”和“文明礼仪星”的机会，展示幼儿的照片在要幼儿园大厅。家长看见自己的孩子有进步，受表扬了会很开心，也更配合教育了。家长是孩子最重要的老师，也是孩子学习的榜样，以身作则是基础也是根本。在点滴的生活中，培养孩子尊敬老人，关心长辈，使他们知道接受他人爱的快乐。
三、初步结果
我们通过一阶段对幼儿进行关爱行为培养的实践与研究，前后对比，有了一定的效果。？主要表现在：能积极主动地关爱他人，对周围环境多了一份关注。对社会环境更关心，萌发初步的主人意识。孩子们懂得了基本的关爱方式，知道了察言观色、问寒问暖，能体察他人的情绪，为他人的成功而高兴；能在他人受挫折和失败时和需要照顾、帮助时给予语言和行动的表示。
幼儿关爱的社会性行为的范围很广，本人进行的只是初步的探讨。幼儿一阶段强化教育后关爱行为虽然初步形成，但以后该如何保持持续稳定，并且如何做得更好，还是不容忽视的。让我们充满信心，携起孩子的小手共同弹奏“关爱”的协奏曲，期待能在孩子幼小的心灵里播种更多的爱，祈盼我们的世界到处充满爱！
【作者单位：常熟市世贸实验幼儿园 江苏】
一、问题的提出
下面是我前阶段对幼儿活动中的行为进行的随机观察和记录。
情景A：课间休息时一张小椅子倒放在过道上，大半幼儿绕道而行，几个幼儿故意将椅子踢远些，只有少数幼儿将椅子扶起。
情景B：卫生间里不知谁一个水龙头开得很大。少数幼儿看一眼走开了，少数的幼儿告诉了老师，有两个幼儿将水龙头关掉，其余幼儿没感觉。
不难发现：由于生活条件的日益提高，又由于大多是独生子女，长辈们无原则的放任与宠爱，导致孩子自我中心意识较强，自私自利现象严重。他们总是站在自己的角度去认识和适应外部世界，不会主动去关心别人和其他事物，更不知如何去关心，他们习惯于别人为他们服务，却体会不到别人给予的爱。如今，创建和谐社会的春风吹边了祖国各地，它对现代人提出的要求已不是光讲求个人才能，更讲求集体智慧，讲求人与人之间的相互协作，而那些只关注自我的孩子，不知关心社会，帮助他人，如何能获得他人、社会的关心和帮助？获得真正的幸福？
二、具体的策略
（一）通过集体教育，培养幼儿关爱行为。
1、利用教学活动，培养初步关爱意识 。
在语言教学《微笑》里，孩子们会被小蜗牛为同伴着想，送上甜甜微笑的爱心行为所感染。社会活《献给妈妈的节日礼物》中，让幼儿感受到妈妈对孩子浓浓的爱，及孩子对妈妈的回报。诗歌《好朋友》让孩子知道要树立和谐的人际关系；生成活动《垃圾洞为什么在哭？》让孩子明白要学会处理各种不同的垃圾，保护环境。数学活动《去超市买水果》等让孩子更了解和关注我们的生活；音乐活动《夏天的雷雨》使孩子了解关注天气及自然现象；歌曲《老师老师我爱你》使孩子知道老师培养孩子的不易与艰辛；体育活动《取地图》使孩子领悟团结就是力量。 在一次次潜在的、无形的影响下，孩子们进一步感知了别人对自己的关爱，也初步萌发了关爱别人和事物的愿望。
2、利用谈话活动，让幼儿关爱周围环境。
我们每天早操后组织幼儿谈话活动，每周一晨间谈话主题：“双休天发生的一件事“，每周五下午谈话主题是：“本周我的进步是什么”。要求可以发生在家里，也可以发生在学校里，可以关于自己，也可以关于别人，看见的、听见的都行。鼓励孩子天马行空，畅所欲言。对于积极性高的孩子给予及时的鼓励。久而久之，孩子们对周围的事多了一份兴趣，多了一份关注。谈话内容越来越丰富，范围日益趋广。
（二）、借助游戏，观察鼓励幼儿学会关爱。
1、创造情节，凸显关爱。
根据孩子好模仿，好游戏的特点，我们注重在角色游戏中渗透“关爱”。如：娃娃家里的妈妈（由老师扮演）生病了，启发幼儿如何照顾妈妈：细声细语的说话，帮助妈妈揉揉酸痛之处，比平时更乖巧，和妈妈聊聊天等等。奶奶牙疼了，带奶奶去天使医院牙科看病。采用游戏形式，让幼儿实际操作练习，在游戏中得到锻炼和培养。
2、重视评价，强化意识。
每次游戏后，我总是非常留意让幼儿来讲一讲游戏中感人的情节，表扬一些遵守秩序、相互谦让、相互合作、乐于助人的幼儿。小舞台里的演员们为大家义演，同时鼓励观众为贫困地区小朋友捐款活动，受到了老师的大加赞赏，老师还给这些孩子佩带上爱心奖章，让大家羡慕不已。
（三）、利用亲子活动、节日等培养幼儿关爱行为。
在教师节、重阳节、三八妇女节、母亲节等节日来之际，我与孩子们共同制作礼物，引导孩子用好听的话感谢他们，用行动来回报他们。比如：在三八妇女节那天，我建议将当天的手工作业当成礼物送给老师或妈妈，对妈妈说：“妈妈，您辛苦了，我爱你！”还鼓励每个孩子帮妈妈做一件事。让妈妈们感动不已。
（四）、在生活中，隨机培养幼儿的关爱行为。
陶行知“生活即教育”的理念指导着我们的教育。我们始终坚持生活与教育的贴近，学校与家庭的结合。每周我都将下周教学计划内容、生活活动中有进步孩子的照片张贴在“家长园地，使家长能更加了解我们的步伐，希望家长们能将每次活动渗入到日常生活之中。或利用评比“升旗手”和“文明礼仪星”的机会，展示幼儿的照片在要幼儿园大厅。家长看见自己的孩子有进步，受表扬了会很开心，也更配合教育了。家长是孩子最重要的老师，也是孩子学习的榜样，以身作则是基础也是根本。在点滴的生活中，培养孩子尊敬老人，关心长辈，使他们知道接受他人爱的快乐。
三、初步结果
我们通过一阶段对幼儿进行关爱行为培养的实践与研究，前后对比，有了一定的效果。？主要表现在：能积极主动地关爱他人，对周围环境多了一份关注。对社会环境更关心，萌发初步的主人意识。孩子们懂得了基本的关爱方式，知道了察言观色、问寒问暖，能体察他人的情绪，为他人的成功而高兴；能在他人受挫折和失败时和需要照顾、帮助时给予语言和行动的表示。
幼儿关爱的社会性行为的范围很广，本人进行的只是初步的探讨。幼儿一阶段强化教育后关爱行为虽然初步形成，但以后该如何保持持续稳定，并且如何做得更好，还是不容忽视的。让我们充满信心，携起孩子的小手共同弹奏“关爱”的协奏曲，期待能在孩子幼小的心灵里播种更多的爱，祈盼我们的世界到处充满爱！
【作者单位：常熟市世贸实验幼儿园 江苏】