近年来,朝鲜族中学的学生数量呈不断减少的趋势。对此,我们确定了汉语、朝文、历史三个学科协同研究的以“小班化开放式教学”为主的教学模式研究。实验进程中,我们重点抓了以下几方面的工作:
　　一、“小班化教学”模式的重点
　　(一)加强师资培训
　　要求教师在教育思想、教育观念上得到转化和提升,实践中,以上海小班化教育的师资培训教程为蓝本,对三个学科的教师定期进行培训。通过形式多样的学习、讲座、讨论、测试等一系列活动,要求教师树立“开放式教育教学”新理念,在教学活动中尽力体现开放性,力求实效性。
　　(二)作好跟踪指导
　　通过建立实验教师档案,对实验教师进行跟踪调查,发现问题及时改进,以提高课堂教学效率。每月定期召开小班化开放式教学研讨会,请专家讲解小班化教学的有关理论,让教师根据所了解的几种常用的小班课堂教学组织形式进行操作,并在课后交流小班课堂教学的经验、感悟和体会,达到在交流中互相切磋,共同提高的目的。
　　(三)强化监督管理
　　为确保实验有效进行,制定了一系列管理制度,及时给予指导。经过及时的总结、反馈,不断完善实验课题,不断积累过程性资料(包括教师随笔、教案、培训的内容、调查的原始材料等)在材料的整理与管理上达到规范,做到查漏补缺。
　　二、“小班化教学”模式的实践
　　(一)构建了小班化开放式教学活动模式
　　根据学科特点以及学科教学实际,构建了小班化开放式教学模式。其教学基本流程是:激趣导入,确定目标;自学新知,初步达标;质疑问难,答辩解疑;分层施教,异步达标;检测评定,激励向上。
　　(二)更新教育观念,培养了一支骨干教师队伍
　　各学科教师活跃在教学实践与研究的前沿,小班化实验汇报会、全市史地学科年会、全市汉语专业委员会第四届年会等教学研讨活动中,教师们承担的课得到了专家组的一致好评。教师素质得到提高,涌现出省、州、市级骨干教师、教学能手、学科带头人共八人。
　　(三)开发学生潜能,提高了学生综合素质
　　通过实验,学生的学习能力、心理素质、行为习惯养成等方面都有了不同程度的提高。
　　1.提高了学生个体接受充分教育的程度
　　在座位排列上采用多样化、动态化的排列,让学生在轻松、和谐、自由、充满创造性的学习氛围中学习,便于学生自主、合作、探究,增强了师生间、生生间的交流以及互动的频率和密度,增进了彼此的情感交流,为建立师生间平等的、民主的新型关系,在形式上创造了良好的条件。
　　2.个性和特长得到充分的发展,创新能力得到提高
　　学生根据学校和班级的实际情况自行设计黑板报、组织知识竞赛活动、主持主题班队会,充分发挥了自己的特长,在班级生活会上,学生对自己和他人的优缺点进行客观公正的评价,并在全市中小学生艺术节、三语竞赛等诸多活动中,多人次获奖。
　　3.形成了自主、合作、探究的学习方式
　　学生在融洽的课堂氛围下,生生之间、师生之间充分交流,拓展了知识面,拓宽了视野。课前搜集大量资料,课内自主、合作、探究,课外及时反馈学习情况,发挥想象力,使知识得以延伸,自主、合作、探究的学习方式得以形成,为学生终身学习打下了良好的基础。
　　(四)提高了办学效益
　　经过五年的实验与探索、分析与总结,我们认为小班化教学是先进的教育理念,也是今后朝鲜族中小学教育的必由之路,它符合“以人为本”的新课程的教育思想,为学生的终身发展奠定基础,是具有现实意义和长远意义的。