又近期末，又要给孩子们写评语了，这评语年年写，期期写，容易形成众人一面，难以体现出每一个孩子的个体差异。尤其是想每学期都对同一个孩子写出不同的带有鲜明个性特征的评语来，还真是不易。
　　一些大众化的评语写起来的确很省事，但千篇一律总感觉少了那么一股味儿，缺少一种走进孩子，走进家长心灵深处的说服力。结合平时经验，我觉得有一种做法很值得提倡，那就是每学期准备一本班级备忘录。
　　备忘录的准备很简单，只要一个写着学生姓名的本子就行。每个名字后面给他空出几页纸来，作为这个孩子的独立空间。班主任每天利用课间5—10分钟在此记录下学生的特殊表现即可。可以今天重点记这个，明天记那个。下面是我记录的两个学生。
　　在一个叫郝扬帆这个学生的独立空间里，从开学来我就给他记录过以下几件事：
　　9月8日，我看到教室里很脏，心想着给学生一个洁净的地面，也给这些刚入学不久的孩子一个示范，于是拿起地上的扫把扫起地来。我在仔细观察，大多孩子无动于衷，郝扬帆却立刻帮我拾起地上的纸片，我好好表扬了他，其他同学受到鼓舞，纷纷加入。
　　11月21日，郝扬帆被前面的同学不小心推撞上桌角，头破血流，却很坚强，一直到医院都没有哭，下午居然忍痛正常上学，我又一次表扬了他。
　　于是我综合他平时的这些表现拟订了如下评语：
　　小扬帆，开学没几天老师便深深喜欢上了你。还记得开学初老师扫地，你帮老师捡碎纸的事吗?那时的你多么乖巧懂事；还记得11月份你的头被同学撞破了不哭，仍坚持上学的事吗?那时的你是多么坚强!你真像一个小男子汉。可小男子汉也有让老师失望的时候，你会在上课时偶尔开开小差，遇到难题就害怕动脑筋。孩子，真正的男子汉可不会被难题吓倒哦，拿出你的勇气来，老师相信你一定行!
　　这样写出的事的的确确发生过，写起来便也得心应手。家长定会信服，从而有的放矢地配合班主任教育孩子扬长避短。
　　李萧飞是一个让老师非常头疼的学生，上课从不安分。不但管不住自己，还影响周围的同学，更重要的是他软硬不吃，好多招数到他那里都失去效用。对他我可真是黔驴技穷。有一天事情发生了转机，我在备忘录上记下了这样一件事：
　　今天，李萧飞将玩具带到学校，并在上课的时候玩了起来。我立刻将它没收，没想到平时被老师批评、被外公抽打都不吭声的他居然哭了整整一节课，嘴里不依不饶一定要我把玩具还给他。放学后，我找来孩子的外公，得知这孩子非常迷恋玩具，而且玩得还很精，可以拆装自如。我灵机一动，何不投其所好，然后……
　　接下来的几个礼拜我都在实施着我的计划，与他达成君子协定：我会给他玩我家里好玩的玩具，比如抽打式的木陀螺……条件是上课时要认真听讲，按时完成作业，坚持三天，老师就会奖他一个玩具；坚持一周，老师就会教他一种新玩具的玩法。一个月后，我在备忘录上记录着如下文字：
　　虽然这个君子协定实施起来有一定难度，孩子也曾前后反复过几次，但投其所好还是有一定效果的，起码他在上我的课时不那么随心所欲了。有几次居然主动举起了小手，实在令我感到欣慰。可是，现在其他老师却向我反映，他竟然在上她们的课时也读起了语文。我找他谈过几次，效果不太明显，这可又是走向另一个极端了。
　　于是我给他的期末评语是这样的：
　　飞飞，这么快就放寒假了，还记得第一次你将玩具带到学校在课堂上玩被我没收，你哭了整整一节课的事吗?那时的你好执着呀，玩具要不回你决不罢休，这种精神放在学习上该有多好!还记得之后我们之间的“君子协定”吗?从那以后你的表现好多啦，你不知道老师多替你高兴!可惜这种好表现只局限在语文课上，这样可不太好哦!纪老师希望你也像喜欢上语文课一样喜欢其它课，只要你做到了，纪老师给你特权，课余时间，你随时来找我陪你一起玩玩具!
　　玩玩具也能改变孩子，只要引导得当。
　　“好记忆不如烂笔头”，记下这稍纵即逝的平淡或不平淡的故事吧!一本备忘录在手，评语不发愁。