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摘 要：随着社会的快速进步和科技的高速发展，我们所生活的世界是奇妙丰富、五彩缤纷的。当我们在享受现代文明带来的安定与便捷时，不要忘了聋哑人“默默无闻”的世界。而现在聋哑学校的公共环境已经逐渐被国家社会重视，作为聋哑学校公共环境里很重要的一部分，环境标识系统已经不再是简单的标识，我们要把聋哑人、环境与标识结合起来，进行系统的分析与设计。
关键词：聋哑学校；环境标识；标识系统设计
环境标识就是一门视觉语言，对人具有引导性，也会给人带来视觉感受。本文试图以理论和实践的视角，探索聋哑学校的环境标识系统，以及对此特殊群体的设计提供有益参考。
1 环境标识系统的概述及其设计要素
1.1 环境标识系统的概念
环境标识系统是指出现在环境中具有设计感的文字或者是图像，传达信息并且吸引大众注意力，具有传递、识别等功能的综合解决方案。聋哑学校环境标识系统既是服务于校内老师与学生的指向标，也是对外沟通的展示牌，它是服务于校园和外界的一种媒介，代表着学校的形象。而聋哑儿童作为一个特殊群体，聋哑学校环境标识系统要更加具有针对性，这里所说的针对性就是在深入了解聋哑儿童的基础上，设计出符合聋哑儿童的环境标识。
1.2 环境标识系统的设计要素
笔者认为面对聋哑学校所做的环境标识系统应该具有图形、文字、色彩、材质、无障碍五个设计要素。
图形是一种简单的、识别性强的线条构成的矢量图，属于平面中最基本的一种表现形式。它不是一种装饰，更不是一种单一的符号。它是一种具有特定意义的、传递信息的视觉形式。
文字是人类记录语言的视觉符号，因为文字自身的稳定性，所以不易被更改。文字这种简单的表现形式，它所表达的目的清晰，可以反复阅读，增加人们的理解度。
色彩的产生源于物理现象。简单来说，就是光照射到物体后从而产生视觉神经的感受。色彩的神奇之处就在于它可以冲击人们的内心，挖掘人们的精神情感和内心世界。色彩就像一面镜子，可以将人的内心世界反射出来。大千世界，缤纷多姿，其中色彩的奥妙也是一门值得深入研究及探讨的学问。
材质，简单来说就是物体所展现出来的质地，是材料和质感的结合。在电脑程式里面，它具有表面的色彩、纹理、光滑度、透明度、反射率、折射率、发光度等可视属性，它有帮助我们辨别模型是什么做的等作用。
无障碍的字面意思是说在活动进行中没有障碍，顺利进行。这一词更适用于某种特殊环境，它的服务对象大概包括两种，一种是具有不同程度生理缺陷的人，另一种是正常活动能力有缺失的人。面对这些服务对象，营造一个安全、方便、舒适的环境。
2 聋哑学校环境标识系统的理论研究
2.1 关于聋哑症
通常所说的聋哑症，就是同时有听觉和语言障碍的病症。引起聋哑症的原因分为先天性和后天性两种。先天性一般有三种情况。第一种，在母体中发育不全或者没有发育，所以在出生后就会出现小耳等耳部畸形。第二种，在母体中受到病毒感染，引发了听觉系统的障碍。第三种，在母体中发育正常，但是在生产期前后发生了病变，影响了听力。后天性就是出生时没有毛病，但是后期因为各种原因导致聋哑。聋哑症的常规治疗方法包括药物治疗、语言训练、人工耳蜗等。聋哑儿童作为一类社会特殊群体，生理上的缺陷容易导致其产生不健康的心理状态。自卑感、孤独感、焦虑和抑郁、嫉妒和保守、独立性差、自制力弱都是一些常见的心理问题。
2.2 聋哑症的基本需求与聋哑学校环境标识系统的作用
为了更好地让聋哑儿童认识环境、适应环境，可将聋哑儿童的基本需求归为三类，一是能够帮助有听觉和语言缺陷的他们，快速方便地识别环境。二是能够帮助他们躲避危险，安全地成长。三是能够帮助他们在熟悉环境的同时积极地引导他们。聋哑学校环境标识系统的作用是了解他们的缺陷，在视觉标识上进行更加丰富的设计，形成一种有说服力的视觉语言。同时，了解他们的心理狀态，有效巧妙地利用图像的变化、色彩的合理搭配、文字的积极意义等来引导他们，在识别的基础上，产生正面的心理鼓励。
3 设计探讨——聋哑学校新型环境标识系统
3.1 设计背景
我国的聋哑学校大多校园环境优美，但是在环境标识系统方面还是停留于比较原始和基础的状态。根据聋哑儿童的生理和心理行为特征，聋哑学校新型环境标识系统尝试在方便识别的同时，融入心理治疗的新途径。
3.2 设计思路
聋哑学校环境标识系统设计应按照校园的布局进行分区，可分为教学区、宿舍区、公共活动区。根据校园的具体情况，予以设计的区域如下：第一，道路指示。主要是校园的路线、方向和分区。第二，楼宇标牌。主要是建筑楼宇及方向。第三，楼宇内部指示牌。包括楼宇的总索引、各楼层的索引、楼内的公共设施等。第四，楼宇内各个房间的标识牌和室外的一些标识牌。
4 结语
聋哑学校环境标识系统对于聋哑学校是至关重要的，要具有导向性、识别性、解说性、规划性、趣味性等特点。在聋哑学校新型环境标识系统设计中除了具备引导作用之外，还符合聋哑儿童的生理和心理需求。聋哑学校环境标识系统合理地和聋哑学校的风格相结合，能展现聋哑学校的面貌，传达一种积极乐观的思想文化。它就像一个可以传达信息和乐趣的符号，是聋哑学校特有的符号。
参考文献：
[1] 汤婉秋，杨玲.景德镇陶瓷学院校园环境标识设计探讨[J].室内设计，2010（3）：50-54.
[2] 高婉芬.关于大学校园环境的标识系统设计研究[J].时代教育，2013（12）：44.
[3] 俞奕秋.浅析校园环境标识系统的设计[J].大众文艺（学术版），2015（7）：86.
[4] 张慧，王淮梁.论高校空间环境中的标识导向系统设计[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（6）：125-127.
[5] 李珪先.聋哑症及其防治[J].山东医药，1993，33（9）：42-43.
[6] 王一茹.聋哑儿童的心理表现及教育策略[J].教育探索，2014（2）：139-140.
关键词：聋哑学校；环境标识；标识系统设计
环境标识就是一门视觉语言，对人具有引导性，也会给人带来视觉感受。本文试图以理论和实践的视角，探索聋哑学校的环境标识系统，以及对此特殊群体的设计提供有益参考。
1 环境标识系统的概述及其设计要素
1.1 环境标识系统的概念
环境标识系统是指出现在环境中具有设计感的文字或者是图像，传达信息并且吸引大众注意力，具有传递、识别等功能的综合解决方案。聋哑学校环境标识系统既是服务于校内老师与学生的指向标，也是对外沟通的展示牌，它是服务于校园和外界的一种媒介，代表着学校的形象。而聋哑儿童作为一个特殊群体，聋哑学校环境标识系统要更加具有针对性，这里所说的针对性就是在深入了解聋哑儿童的基础上，设计出符合聋哑儿童的环境标识。
1.2 环境标识系统的设计要素
笔者认为面对聋哑学校所做的环境标识系统应该具有图形、文字、色彩、材质、无障碍五个设计要素。
图形是一种简单的、识别性强的线条构成的矢量图，属于平面中最基本的一种表现形式。它不是一种装饰，更不是一种单一的符号。它是一种具有特定意义的、传递信息的视觉形式。
文字是人类记录语言的视觉符号，因为文字自身的稳定性，所以不易被更改。文字这种简单的表现形式，它所表达的目的清晰，可以反复阅读，增加人们的理解度。
色彩的产生源于物理现象。简单来说，就是光照射到物体后从而产生视觉神经的感受。色彩的神奇之处就在于它可以冲击人们的内心，挖掘人们的精神情感和内心世界。色彩就像一面镜子，可以将人的内心世界反射出来。大千世界，缤纷多姿，其中色彩的奥妙也是一门值得深入研究及探讨的学问。
材质，简单来说就是物体所展现出来的质地，是材料和质感的结合。在电脑程式里面，它具有表面的色彩、纹理、光滑度、透明度、反射率、折射率、发光度等可视属性，它有帮助我们辨别模型是什么做的等作用。
无障碍的字面意思是说在活动进行中没有障碍，顺利进行。这一词更适用于某种特殊环境，它的服务对象大概包括两种，一种是具有不同程度生理缺陷的人，另一种是正常活动能力有缺失的人。面对这些服务对象，营造一个安全、方便、舒适的环境。
2 聋哑学校环境标识系统的理论研究
2.1 关于聋哑症
通常所说的聋哑症，就是同时有听觉和语言障碍的病症。引起聋哑症的原因分为先天性和后天性两种。先天性一般有三种情况。第一种，在母体中发育不全或者没有发育，所以在出生后就会出现小耳等耳部畸形。第二种，在母体中受到病毒感染，引发了听觉系统的障碍。第三种，在母体中发育正常，但是在生产期前后发生了病变，影响了听力。后天性就是出生时没有毛病，但是后期因为各种原因导致聋哑。聋哑症的常规治疗方法包括药物治疗、语言训练、人工耳蜗等。聋哑儿童作为一类社会特殊群体，生理上的缺陷容易导致其产生不健康的心理状态。自卑感、孤独感、焦虑和抑郁、嫉妒和保守、独立性差、自制力弱都是一些常见的心理问题。
2.2 聋哑症的基本需求与聋哑学校环境标识系统的作用
为了更好地让聋哑儿童认识环境、适应环境，可将聋哑儿童的基本需求归为三类，一是能够帮助有听觉和语言缺陷的他们，快速方便地识别环境。二是能够帮助他们躲避危险，安全地成长。三是能够帮助他们在熟悉环境的同时积极地引导他们。聋哑学校环境标识系统的作用是了解他们的缺陷，在视觉标识上进行更加丰富的设计，形成一种有说服力的视觉语言。同时，了解他们的心理狀态，有效巧妙地利用图像的变化、色彩的合理搭配、文字的积极意义等来引导他们，在识别的基础上，产生正面的心理鼓励。
3 设计探讨——聋哑学校新型环境标识系统
3.1 设计背景
我国的聋哑学校大多校园环境优美，但是在环境标识系统方面还是停留于比较原始和基础的状态。根据聋哑儿童的生理和心理行为特征，聋哑学校新型环境标识系统尝试在方便识别的同时，融入心理治疗的新途径。
3.2 设计思路
聋哑学校环境标识系统设计应按照校园的布局进行分区，可分为教学区、宿舍区、公共活动区。根据校园的具体情况，予以设计的区域如下：第一，道路指示。主要是校园的路线、方向和分区。第二，楼宇标牌。主要是建筑楼宇及方向。第三，楼宇内部指示牌。包括楼宇的总索引、各楼层的索引、楼内的公共设施等。第四，楼宇内各个房间的标识牌和室外的一些标识牌。
4 结语
聋哑学校环境标识系统对于聋哑学校是至关重要的，要具有导向性、识别性、解说性、规划性、趣味性等特点。在聋哑学校新型环境标识系统设计中除了具备引导作用之外，还符合聋哑儿童的生理和心理需求。聋哑学校环境标识系统合理地和聋哑学校的风格相结合，能展现聋哑学校的面貌，传达一种积极乐观的思想文化。它就像一个可以传达信息和乐趣的符号，是聋哑学校特有的符号。
参考文献：
[1] 汤婉秋，杨玲.景德镇陶瓷学院校园环境标识设计探讨[J].室内设计，2010（3）：50-54.
[2] 高婉芬.关于大学校园环境的标识系统设计研究[J].时代教育，2013（12）：44.
[3] 俞奕秋.浅析校园环境标识系统的设计[J].大众文艺（学术版），2015（7）：86.
[4] 张慧，王淮梁.论高校空间环境中的标识导向系统设计[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（6）：125-127.
[5] 李珪先.聋哑症及其防治[J].山东医药，1993，33（9）：42-43.
[6] 王一茹.聋哑儿童的心理表现及教育策略[J].教育探索，2014（2）：139-140.