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研究生《医学发育生物学》教学内容丰富，教学难度大，传统的理论教学很难适用培养高素质医学人才。实践中，将课程内容分为几个教学模块，包括发育基本规律、模式生物、医学发育生物学研究热点问题、主要研究技术和方法等，以期实现以学生需求为导向，增强课程的实用性，培养学生综合能力和创新能力，收到了较好的教学效果。
医学发育生物学模块化教学模式的构建与实践
【摘 要】
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研究生《医学发育生物学》教学内容丰富，教学难度大，传统的理论教学很难适用培养高素质医学人才。实践中，将课程内容分为几个教学模块，包括发育基本规律、模式生物、医学发育生物学研究热点问题、主要研究技术和方法等，以期实现以学生需求为导向，增强课程的实用性，培养学生综合能力和创新能力，收到了较好的教学效果。
【机 构】
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400038 重庆，陆军军医大学（第三军医大学）基础部组织胚胎学教研室,400038 重庆，陆军军医大学（第三军医大学）基础部组织胚胎学教研室,400038 重庆，陆军军医大学（第三军医大学）基础部组
【出 处】
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中华医学教育探索杂志
【发表日期】
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2017年16期
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为培养具备较强综合能力和素养的救援医学人才，构建了三位一体的教学体系：对全校新生开设急救常识课程；对高年级临床医学生开设《基础灾害救援医学》专业课程；三支学生志愿者服务队对社会开放式急救培训。以构建灾害救援知识、能力和职业素养结合的教学体系；开展多形式的灾害救援仿真情景实践教学；灾害救援医学校内教学与服务社会相结合为特色。实践证明，医学生灾害救援的能力和素质明显提升。
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"临床专业学位研究生教育与住院医师规范化培训"（简称"临-住"）并轨培养中，要求学生在3年时间内取得"四证"。我神经病学教研室对已招录神经病学专业"临-住"研究生培训情况回顾表明，通过"一对一"指导、导师负责制、PBL和特色文献阅读会等措施，使研究生的临床专业能力、临床思维水平及临床科研能力均有效提升。今后需根据学科特点，进一步完善更适合"临-住"研究生的培训方式。
由于传统医学教育中医患沟通相关教学未被充分重视，导致学生医患沟通能力不足，间接造成医患纠纷问题出现。实习医生需要多掌握医患沟通技巧，多注重理论与实践结合，认真对待医学实习岗前培训，主动参加政府及医院等组织的人文社会活动，积极参与早期接触临床等活动；通过临床实习，强化医患沟通能力培养，提高医患沟通实践水平。
针对医学生临床实习质量下降及医患关系之间的矛盾，本研究从临床实践教学入手，通过建设儿童骨科临床教学资料数据库、改革教学手段、加强师资队伍的培训，培养学生的基本临床思维、基础专业理论和基本操作技能，以及完善临床教学的双向评价反馈机制等方面，探讨全面提高骨科临床教学质量的方法。
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目的对在心外科接受规范化培训的住院医师/研究生实施问卷调查，了解住院医师规范化培训现状及存在问题。方法以2014年9月至2016年5月进入北京大学第三医院心外科接受规培的61名住院医师/研究生为调查对象，发放自制问卷61份，回收有效问卷58份，有效回收率95.1%。调查内容包括心外科规培内容设计、心外科规培管理、心外科规培期间学员时间和"环境"压力、规培效果分析、学员意见及其他，共5部分14个项目
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