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【摘 要】兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
【关键词】高中；英语；课堂；教学；实效性；兴趣
何谓“讨论”？《辞海》解释为“探讨寻究，议论得失”。《现代汉语词典》解释为“就某个问题交换意见或进行辩论”。 “讨论”是在老师的指导或参与下，学生以集体（全班或小组）的形式，围绕某个中心论题各抒己见，相互交流，相互启发，相互学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中，适时组织课堂讨论，对提高阅读课教学的实效性起到重要的作用。具体表现在以下几个方面：
一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。新课改的一个很重要的方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语，激发了学习的兴趣。
生动的英语课堂绝非单调、机械的环节拼凑，阅读课教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，适时引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，在阅读课中开展讨论能很好地丰富课堂的教学内容，从而激发学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。
二、有利于提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力
英语知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。在高中英语阅读课中组织讨论，能满足学生在课堂的求知欲和表现欲，鼓励学生大胆质疑，促进学生的自主学习水平的提高，拓展学生课后延伸性的质疑能力。
三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神
一般来说，学生都有较强的好奇好胜心理，如果学生在学习中屡屡得胜，学生对学习就会越来越有信心；如果学生在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。因此教师应创造机会使学生感受到成功的喜悦，开发学生的创新能力。让学生展开想象的翅膀，在活动中充分展示自我，明白英语与生活是息息相关的，并让学生多说说生活中的英语问题，并给予引导和鼓励，让学生体会到英语给他们带来的成功和快乐，培养创新精神和实践能力。
要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知心理和参与意识，开发学生的创新精神。教师作为课堂教学的主导者，要善于抓住时机，创造氛围，让学生动脑思考问题，开口表述自己的观点，产生进一步探求未知，获取新知的欲望。
四、有利于学生巩固和加深语言知识，突破教学的重难点
高中英语语言知识与能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。讨论在高中英语阅读课中的使用，改变了课堂教学的气氛，使课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”，学生在积极的课堂环境下主动参与，积极讨论，巩固和加深了语言知识，突破教学的重难点，学习目标也由“要我学”变为“我要学”，这大大提高了课堂教学效率，拓展了教学的空间，学生的学习成绩也得到了显著的提高。
小组讨论活动，充实和扩展了教材的内容，从而使语言知识得以巩固和加强，学习成绩也逐步上升。
五、有利于培养学生的思维能力和口头表达能力，改善教学的效果
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。学生能否学好英语关键在于学生的主体意识，在于学生是否主动参与到获得知识中来。
高中英语阅读课中开展课堂讨论能很好培养学生的主体意识，变知识获得的被动接受者为主动参与者。通过开展课堂讨论，能减少学生对教师和书本的依赖性，培养其思维能力，而且能通过这种方式，给学生提供了一个陈述发表个人思想观点的机会，从而打破了以往老师讲学生听的“一言堂”、满堂灌式的教学模式。这不仅有利于的老师及时了解学生思想的动态，加强教学的针对性和有效性，而且有利于师生思想的相互沟通，培养了学生口头表达能力，使学生真正成为学习的主人，从而拓展了教学的空间，有利于教学效果的改善。
总之，适时组织课堂讨论活动，使高中英语阅读课教学的课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人，能够有效地激发他们的学习兴趣，提高学习的能力，提高教学质量和效益。
【关键词】高中；英语；课堂；教学；实效性；兴趣
何谓“讨论”？《辞海》解释为“探讨寻究，议论得失”。《现代汉语词典》解释为“就某个问题交换意见或进行辩论”。 “讨论”是在老师的指导或参与下，学生以集体（全班或小组）的形式，围绕某个中心论题各抒己见，相互交流，相互启发，相互学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中，适时组织课堂讨论，对提高阅读课教学的实效性起到重要的作用。具体表现在以下几个方面：
一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。新课改的一个很重要的方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语，激发了学习的兴趣。
生动的英语课堂绝非单调、机械的环节拼凑，阅读课教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，适时引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，在阅读课中开展讨论能很好地丰富课堂的教学内容，从而激发学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。
二、有利于提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力
英语知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。在高中英语阅读课中组织讨论，能满足学生在课堂的求知欲和表现欲，鼓励学生大胆质疑，促进学生的自主学习水平的提高，拓展学生课后延伸性的质疑能力。
三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神
一般来说，学生都有较强的好奇好胜心理，如果学生在学习中屡屡得胜，学生对学习就会越来越有信心；如果学生在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。因此教师应创造机会使学生感受到成功的喜悦，开发学生的创新能力。让学生展开想象的翅膀，在活动中充分展示自我，明白英语与生活是息息相关的，并让学生多说说生活中的英语问题，并给予引导和鼓励，让学生体会到英语给他们带来的成功和快乐，培养创新精神和实践能力。
要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知心理和参与意识，开发学生的创新精神。教师作为课堂教学的主导者，要善于抓住时机，创造氛围，让学生动脑思考问题，开口表述自己的观点，产生进一步探求未知，获取新知的欲望。
四、有利于学生巩固和加深语言知识，突破教学的重难点
高中英语语言知识与能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。讨论在高中英语阅读课中的使用，改变了课堂教学的气氛，使课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”，学生在积极的课堂环境下主动参与，积极讨论，巩固和加深了语言知识，突破教学的重难点，学习目标也由“要我学”变为“我要学”，这大大提高了课堂教学效率，拓展了教学的空间，学生的学习成绩也得到了显著的提高。
小组讨论活动，充实和扩展了教材的内容，从而使语言知识得以巩固和加强，学习成绩也逐步上升。
五、有利于培养学生的思维能力和口头表达能力，改善教学的效果
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。学生能否学好英语关键在于学生的主体意识，在于学生是否主动参与到获得知识中来。
高中英语阅读课中开展课堂讨论能很好培养学生的主体意识，变知识获得的被动接受者为主动参与者。通过开展课堂讨论，能减少学生对教师和书本的依赖性，培养其思维能力，而且能通过这种方式，给学生提供了一个陈述发表个人思想观点的机会，从而打破了以往老师讲学生听的“一言堂”、满堂灌式的教学模式。这不仅有利于的老师及时了解学生思想的动态，加强教学的针对性和有效性，而且有利于师生思想的相互沟通，培养了学生口头表达能力，使学生真正成为学习的主人，从而拓展了教学的空间，有利于教学效果的改善。
总之，适时组织课堂讨论活动，使高中英语阅读课教学的课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人，能够有效地激发他们的学习兴趣，提高学习的能力，提高教学质量和效益。