【摘 要】从考点分布、选择题、非选择题命题及教学启示等四个方面，对 2010年—2013 年的全国高考文综政治哲学试题进行比较分析，发掘其中考点分布、命题趋势、考查要点等变化，对指导高中政治课程教学和复习备考具有积极的意义。
　　【关键词】哲学试题 考点分布 特点 教学启示
　　本文试从考点分布、 选择题命题、非选择题命题及教学启示等角度展开论述。
　　一、考点分布趋向分析
　　1.考点注重对基础知识尤其是主干知识的考查。 “生活与哲学”的考查主要是围绕着意识、一切从实际出发、实践和认识、联系的观点、矛盾的观点、社会存在和社会意识、价值观等主要哲学观点。
　　2.知识上突出了学科知识与生活主题相结合的考查。大部分试题的取材源于生活，把理论阐述寓于社会生活主题之中，将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合起来，注重对学生基本知识和能力的考查。生活主题与学科知识相结合是新课程的一个重要理念， 它在近四年的高考中得到了较好的体现，而且也是命题的重要趋势。
　　二、选择题命题趋向分析
　　2010 年、 2012 年、2013年的选择题稳定在 4 道， 2011年为 5 道， 哲学在选择题中的比重越来越稳定， 越来越成为高考的重点。 在此， 从选择题的连接用语、 题肢类型和取材特点三个角度作一些分析，得出以下两个结论：
　　1.思维能力上突出了对选择题设问逻辑的考查。近四年新课标卷则新增佐证性、 合理性、 讽刺性等新的设问方式， 这些设问方式突出了对问题的逻辑思考， 给学生造成了逻辑上的理解困难， 也就变相增加了试题的难度。
　　2.价值取向上突出了科学素养、人文素养和社会热点的考查。 通过研究近四年来新课标卷中的 17道哲学选择题， 我们发现前三年所引用的材料往往都是科学的、文化的、历史的， 其中科学素材类的比重最大， 占到了一半以上， 其次是文化类材料题。但2013年突出了社会热点（如2013年4月的中共中央政治局召开会议）。这样做的目的一方面突出考查学生的科学素养和人文素养，另一方面考查对社会热点的关注。
　　三、非选择题命题趋向分析
　　1.设问定位准确，难度适当增加。原来的命题特点是大切口大背景，现在的命题特点是小切口深层次。如2010年全国第 39 题（1）运用哲学知识，对材料一中“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作简要评析。“评析”属于较高层次的思维能力要求，思维发散性十分明显，而且也没有定位哪一个哲学观点，往往会让学生一时摸不着头脑，无从下手。
　　2.将研究性学习、探究性学习渗透到具体试题中。近三年的高考全国新课标文综卷政治试题已经明显出现了研究性学习的趋向，虽然全卷看不到专门的研究性学习的题目，但研究性学习的能力要求和知识考查无处不在。在 2010 年、 2012 年第 39 题 （3） 问的设问都是 “提出两条方法论建议”， 这些试题明显充满体验性和探究性，实际上是对学生自主学习和研究性学习的考查 ，通过设置新情景、提出新问题，倡导学生主动参与并根据所学知识多角度思考问题，帮助学生学会自主探究。
　　四、教学启示
　　1.把握主干知识，构建知识网络。知识是能力的基础，注重考查考生的知识储备量以及运用知识的能力水平是新课程高考命题的基本原则。考生在备考复习中要吃透考试大纲，重视课本知识，并对每个考点涉及的知识内容和要素的研究做到条理化、具体化，尤其要对在知识体系中居于核心地位的、对学科体系起支撑作用的主干知识做到结构化、网络化、系统化，形成学科知识网络。
　　2.关注生活、立足实际，寻找教材与生活的融合点。理论联系实际是政治课的生命力所在。高中政治教师在日常教学中应坚持理论与实际的结合，要在课本中为热点问题“寻根”，运用课本中的理论知识去分析说明热点问题，在平时的课堂上，不仅要把哲学讲明白，讲透彻，使抽象的哲学原理通俗化、生活化，而且要善于将生活素材经过由浅入深的过程，上升到哲学高度来理解。
　　3.丰富教学内容，大力增加人文社科类知识和社会热点知识的渗透。近四年高考政治哲学试题充分体现了时代性与人文性的统一，检验了学生良好情感、态度和价值观的形成，既关注学生生活的热点，又引导学生通过关注社会生活热点去正确认识社会问题。这不仅是考试方向的引导，更是教学方向的引导。我们要培养的不是单纯的文科生，而是具有科技素养和人文关怀的文科人才，是关心国家大事的文科生。因此，在复习教学中，要大力增加人文社科类知识和社会热点知识的渗透。
　　参考文献：
　　[1]2010年～2013年全国高考文综政治哲学试卷.
　　作者简介：汤福霞，江西省九江市九江一中，邮编：332000