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摘 要：新课改对培养学生阅读能力的要求逐步提高，逐渐成为初中语文教学的重点内容。传统教学中，对散文教学只是从文体、主题、语句和层次上进行剖析，忽视了对学生自主鉴赏能力的培养，严重影响了教学效果。本文从抓住散文特点、注重朗读、激发学生想象、指导赏析方法四个方面来谈散文教学的体会。
关键词：初中语文；散文；教学
受应试教育的影响，很多教师并不重视散文教学，只是简单地肢解散文的各个部分，把它作为考试知识传授给学生，忽略了散文本身所固有的特色，导致学生阅读和鉴赏能力得不到有效提高，教学效果并不显著。现代教育理念对学生阅读能力的要求在不断提高，内容广泛、形式自由的散文占据教材中较多的篇幅，散文教学逐渐被人们所重视。那么，教师该如何有效进行散文教学呢？
一、抓住散文特点，激发学生兴趣
初中生阅历尚浅，文学鉴赏能力也不强，对散文作者表达自己独特人生见解和情感的写作手法不太理解，在阅读散文时常常感到文章结构思路散乱，无法把握作者的写作意图。传统“应试教育”的方法，忽视了对散文特点的讲解，不能有效解决学生对散文作品的疑惑，严重打击了学生阅读学习的热情，所以教学效果并不理想。
教学中，教师应注重讲解散文的特点，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学朱自清的《背影》时，教师可以引导学生联系以前所学朱自清所写的《春》，向学生提出这样一个问题：“这两篇文章哪一篇是散文？你对散文的理解是什么？”这时，学生会仔细阅读所学文章，从内容、材料到表达方式等多面进行比较，从而得出“《背影》是散文”或“《春》是散文”等不同的答案。然后，根据学生的回答，教师可以适时平息学生争辩，讲解散文的特点，给出“这两篇文章都是散文”的答案，以此激发学生的好奇心，引导学生探求散文作品的奥秘。
同时，教师还可以适当地补充一些散文的文学常识，开拓学生眼界。通过这种方法，既能丰富学生的文学常识，培养学生的文学素养，又可以引导学生产生思维认知方面的矛盾，激发学生兴趣，促使学生初步掌握散文“形散神聚”的特点。
二、注重品读，把握文中情感
散文教学要引导学生在阅读中感受文章的主旨，以及作者在文中体现的思想感情。散文以情为重，蕴含着诗歌一样的情韵，有行云流水般语言的美感。教学中，教师应重视朗读教学，用充满感情的朗讀示范引起学生产生心灵的共鸣，感受作者优美语言的魅力，体会文中的情感。
例如：教学朱自清的《春》时，教师可以引导学生以轻松、愉快的语调进行朗读，为学生营造一种愉快惬意的学习氛围，感受作者对春天的赞美之情；在教学老舍的《济南的冬天》时，教师可以指导学生以轻柔、缓慢的语调进行朗读，引导学生感受作者对济南冬天的喜爱之情；教学鲁迅的《中国人失掉自信心了吗》时，教师可以指导学生以激昂、厉声指责的语调进行朗读，引导学生感受文章所渲染的悲愤情绪等。正确朗读，可以让学生全身心地投入到文章描述的环境中，从抑扬顿挫的朗读语调中体会文章所蕴含的情感，从朗读中体会文章的主题思想，把握住文中情感。
三、激发想象，挖掘文章意境
想象力是鉴赏文学作品的重要途径，也是挖掘散文意境的重要方法。在教学散文的过程中，激发学生的想象力可以引导学生充分联系自己的生活经验和阅历，展开创造性的思维活动，感受作者在文中的言外之意，从而促进学生更好地把握文章的内涵，体味文章蕴含的意境，这是提高教学效果的重要手段。
例如：在教学《海燕》时，教师可以先向学生介绍一下海燕的外形特征、生活环境以及习性，引导学生把自己想象成一只海燕，在狂风暴雨之际翱翔天地间，与风浪搏击。通过想象，学生会一改先前对海燕“渺小、胆怯鸟类”的认识，掌握作者把“海燕”比喻为无产阶级革命先驱不畏艰险、勇往直前乐观主义精神的感情，从而在整体上把握整篇文章的意境。这种想象，能激活学生的思维，培养学生的创新意识，让学生在想象中，以一个无产阶级革命战士的身份进入到课文情境，把握“海燕”的现实意义，体味文章的意境。
四、指导赏析方法，提高学生鉴赏能力
传统“填鸭式”的教学方法严重束缚了学生学习能力，学生过分依赖教师的讲解，不能发挥自己的主观能动性，不能掌握正确鉴赏散文的方法，学习效果并不理想。为了引导学生摆脱对教师的过分依赖，培养学生自主学习的能力，教师应该注重“授渔”，加强对学生赏析方法的指导，提高学生对散文的鉴赏能力。
例如：教学《驿路梨花》时，教师可以指导学生从分析事件的角度把握作品的思想感情，让学生在梳理“我”夜投驿路时的所见所闻，了解作品所表达的思想感情；教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生从分析环境的角度来把握文章的主题，让学生在感受情趣盎然的百草园与压抑枯燥的三味书屋两种不同的环境中，体会封建教育对人们身心的残害；教学《藤野先生》时，教师可以引导学生从分析文章结构形式的角度来理解赏析作者创作的思维过程，以此加深学生对散文作品的理解等。指导学生正确赏析散文，能加深学生对所学文章的理解，提高学生独立鉴赏文章的能力。
总之，散文教学是初中语文教学的重难点，加强散文教学、培养学生文学鉴赏能力刻不容缓。为了提高教学效果，教师要从抓住散文特点、注重朗读、激发学生想象、指导赏析方法等方面入手，注重激发学生的学习兴趣，引导学生把握文章的情感，体会文章意境，培养学生的自我鉴赏能力。
关键词：初中语文；散文；教学
受应试教育的影响，很多教师并不重视散文教学，只是简单地肢解散文的各个部分，把它作为考试知识传授给学生，忽略了散文本身所固有的特色，导致学生阅读和鉴赏能力得不到有效提高，教学效果并不显著。现代教育理念对学生阅读能力的要求在不断提高，内容广泛、形式自由的散文占据教材中较多的篇幅，散文教学逐渐被人们所重视。那么，教师该如何有效进行散文教学呢？
一、抓住散文特点，激发学生兴趣
初中生阅历尚浅，文学鉴赏能力也不强，对散文作者表达自己独特人生见解和情感的写作手法不太理解，在阅读散文时常常感到文章结构思路散乱，无法把握作者的写作意图。传统“应试教育”的方法，忽视了对散文特点的讲解，不能有效解决学生对散文作品的疑惑，严重打击了学生阅读学习的热情，所以教学效果并不理想。
教学中，教师应注重讲解散文的特点，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学朱自清的《背影》时，教师可以引导学生联系以前所学朱自清所写的《春》，向学生提出这样一个问题：“这两篇文章哪一篇是散文？你对散文的理解是什么？”这时，学生会仔细阅读所学文章，从内容、材料到表达方式等多面进行比较，从而得出“《背影》是散文”或“《春》是散文”等不同的答案。然后，根据学生的回答，教师可以适时平息学生争辩，讲解散文的特点，给出“这两篇文章都是散文”的答案，以此激发学生的好奇心，引导学生探求散文作品的奥秘。
同时，教师还可以适当地补充一些散文的文学常识，开拓学生眼界。通过这种方法，既能丰富学生的文学常识，培养学生的文学素养，又可以引导学生产生思维认知方面的矛盾，激发学生兴趣，促使学生初步掌握散文“形散神聚”的特点。
二、注重品读，把握文中情感
散文教学要引导学生在阅读中感受文章的主旨，以及作者在文中体现的思想感情。散文以情为重，蕴含着诗歌一样的情韵，有行云流水般语言的美感。教学中，教师应重视朗读教学，用充满感情的朗讀示范引起学生产生心灵的共鸣，感受作者优美语言的魅力，体会文中的情感。
例如：教学朱自清的《春》时，教师可以引导学生以轻松、愉快的语调进行朗读，为学生营造一种愉快惬意的学习氛围，感受作者对春天的赞美之情；在教学老舍的《济南的冬天》时，教师可以指导学生以轻柔、缓慢的语调进行朗读，引导学生感受作者对济南冬天的喜爱之情；教学鲁迅的《中国人失掉自信心了吗》时，教师可以指导学生以激昂、厉声指责的语调进行朗读，引导学生感受文章所渲染的悲愤情绪等。正确朗读，可以让学生全身心地投入到文章描述的环境中，从抑扬顿挫的朗读语调中体会文章所蕴含的情感，从朗读中体会文章的主题思想，把握住文中情感。
三、激发想象，挖掘文章意境
想象力是鉴赏文学作品的重要途径，也是挖掘散文意境的重要方法。在教学散文的过程中，激发学生的想象力可以引导学生充分联系自己的生活经验和阅历，展开创造性的思维活动，感受作者在文中的言外之意，从而促进学生更好地把握文章的内涵，体味文章蕴含的意境，这是提高教学效果的重要手段。
例如：在教学《海燕》时，教师可以先向学生介绍一下海燕的外形特征、生活环境以及习性，引导学生把自己想象成一只海燕，在狂风暴雨之际翱翔天地间，与风浪搏击。通过想象，学生会一改先前对海燕“渺小、胆怯鸟类”的认识，掌握作者把“海燕”比喻为无产阶级革命先驱不畏艰险、勇往直前乐观主义精神的感情，从而在整体上把握整篇文章的意境。这种想象，能激活学生的思维，培养学生的创新意识，让学生在想象中，以一个无产阶级革命战士的身份进入到课文情境，把握“海燕”的现实意义，体味文章的意境。
四、指导赏析方法，提高学生鉴赏能力
传统“填鸭式”的教学方法严重束缚了学生学习能力，学生过分依赖教师的讲解，不能发挥自己的主观能动性，不能掌握正确鉴赏散文的方法，学习效果并不理想。为了引导学生摆脱对教师的过分依赖，培养学生自主学习的能力，教师应该注重“授渔”，加强对学生赏析方法的指导，提高学生对散文的鉴赏能力。
例如：教学《驿路梨花》时，教师可以指导学生从分析事件的角度把握作品的思想感情，让学生在梳理“我”夜投驿路时的所见所闻，了解作品所表达的思想感情；教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生从分析环境的角度来把握文章的主题，让学生在感受情趣盎然的百草园与压抑枯燥的三味书屋两种不同的环境中，体会封建教育对人们身心的残害；教学《藤野先生》时，教师可以引导学生从分析文章结构形式的角度来理解赏析作者创作的思维过程，以此加深学生对散文作品的理解等。指导学生正确赏析散文，能加深学生对所学文章的理解，提高学生独立鉴赏文章的能力。
总之，散文教学是初中语文教学的重难点，加强散文教学、培养学生文学鉴赏能力刻不容缓。为了提高教学效果，教师要从抓住散文特点、注重朗读、激发学生想象、指导赏析方法等方面入手，注重激发学生的学习兴趣，引导学生把握文章的情感，体会文章意境，培养学生的自我鉴赏能力。