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摘 要：数学是小学阶段的重要教学内容之一，在数学教学内容中对于数学知识的概念、公式都是具备严谨性、逻辑性以及抽象性，一字之差都有可能造成含义上的千差万别。小学数学中的知识点都是比较基础的内容，其概念、公式都比较简单也比较容易掌握，而小学阶段也正是培养学生养成良好学习习惯的关键期，因此，在小学数学教学中教师就应该重点关注学生数学语言素养的培养，这样才能够从小培养学生严谨科学的数学思维以及学习习惯，对学生数学核心素养的提升有重要的帮助作用。
关键词：小学生;数学;语言素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0153-02
The cultivation of primary school mathematics language literacy
HE Shijun （Xiangyang primary school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）
【Abstract】Mathematics is one of the important teaching contents in primary school. In mathematics teaching contents，the concepts and formulas of mathematical knowledge are rigorous，logical and abstract. A word difference may cause thousands of differences in meaning. The knowledge points in primary school mathematics are relatively basic contents，and their concepts and formulas are relatively simple and easy to master. The primary school stage is also the key period to cultivate students' good learning habits. Therefore，in primary school mathematics teaching，teachers should focus on the cultivation of students' mathematical language literacy，so as to cultivate students' rigorous and scientific mathematical thinking And learning habits，to improve students' mathematics core literacy has an important role in helping.
【Keywords】Primary school students;Mathematics;Language literacy
數学语言是数学思维的重要载体，主要可以归纳为三类分别是文字语言、符号语言以及图形语言三类，具备一定的抽象性以及直观性，在数学知识中渗透着数学语言，借助数学语言学习数学能够让学生更准确的把握数学知识，提升学生理解能力以及应用能力。因此，要想提升小学数学教学质量就需要培养学生的数学语言素养。基于此，本文将主要分析有效培养小学生数学语言素养的策略。
1.教师的数学语言要规范，利用示范作用培养学生数学语言素养
教师是学生学习的主要榜样，教师的言行举止对学生的影响极其深远，尤其是对小学生而言，教师的影响力更大，小学生年龄小，对教师特别是自己喜欢的教师的行为十分在意，为了得到教师的肯定会主动模仿其言行举止，因此，若是想要有效培养学生的数学语言素养，教师自身的数学语言素养就需要先过关。小学数学教师应该明确自身的责任以及义务，也要明确自己对于学生的影响程度，在日常教学中就需要主动的规范自己的数学语言，特别是在应用抽象性数学语言进行教学时教师就更要重视自己的数学语言是否规范。小学生认知能力较差，对于抽象性数学语言理解起来本身就比较困难，此时若是教师不注意规范自己的数学语言，在教学时使用了不规范甚至有歧义的语言进行教学，就很容易导致学生在概念上的模糊，影响学生对数学知识的掌握程度，那么就很难有效提升数学教学质量。为了减少数学语言使用上可能出现的错误，教师在备课与教学时就需要重点关注数学语言的使用规范。例如，在进“数的读法与写法”的教学中，需要学生明确数的读法与写法的概念，而这一概念较长，其中也涉及了关于特殊位置“0”读法的不同，这就需要教师能够在备课时就将数学语言明确，在教学时也以最终为准确的语言去进行教学。为了让学生更加清楚的了解这一知识点，教师可以借助一个例子，像是534006000503这个数字的读法，教师可以以此为例验证数学概念即“读、写者都要从高位到低位，每一级末尾的0都不读出来，其他数位连续有几个0都只读一个0.不符按读、写都要进行分级。”然后让学生按照这一概念，将上述数字读出来，即读作：五千三四十一零六百万零五零三。当教师的数学语言足够规范时，学生就会主动的按照教师的要求去记忆这些规范语言，那么在应用到相应的知识时，就能够保证学生可以把握住概念中的每一个特殊点，以此提升学生对数学知识的掌握程度。
2.加强数学语言阅读练习，在阅读中着重提升学生数学语言素养
数学语言并非是完全独立于汉语体系的语言，相反其是以汉语体系为基础而衍生出来的语言体系，因此，提升学生数学语言的方法与提升汉语语言的方式是相似的，教师可以借助培养学生语文语言能力的方法来提升小学生的数学语言素养，此时小学数学教师可以借助阅读练习来培养学生数学语言素养。在小学数学教材中特别是低年级的小学数学教材对于数学概念很少涉及，多数都是借助案例来介绍数学知识的，但是小学阶段语言应用能力应该从小抓起，抓住其语言的爆发期，为此，根据小学生的身心发展规律，教师应该在小学数学教学中加大对学生数学概念的教学力度，即使是在低年级小学数学教学中，教师也要加强数学语言的阅读练习，以此保证学生在开始学习数学语言时就已经能够注意自己言语的规范性，在阅读中着重提升学生的数学语言素养。教师再进行具有较长概念的数学知识点时就需要充分的加强学生阅读的练习，借助多媒体教学设备为学生展示数学概念语言，并且记住多媒体教学设备中的编辑功能对课件中的数学概念用于进行层次的划分，与教学内容一一对应，一边为学生讲解概念，一边要求学生阅读数学概念，在加深学生印象的同时也能够通过阅读来加强学生的语言表达能力。例如，在进行“质数和合数”的教学时，教师需要让学生明确理解质数以及合数各自的概念和区别，此时教师就可以借助多媒体教学设备分别为学生展示这两个概念，首先是质数的概念“一个数的因数只有1和它本身两个因数的数叫做质数，也叫做素数。”，然后让学生在理解概念的基础上在课堂教学时集体朗读两遍这个概念，再进行分组朗读一遍这个概念，然后要求学生以组为单位背诵这个概念，并且组织小组背诵比赛，要求学生一字不差的将数学概念以组为单位背诵下来。在不断地阅读的过程中学生在头脑中会自动的去回忆这一规范语言，而且小学生的好胜心也较强，组织数学概念背诵比赛学生对于数学语言的规范使用也会有更加深刻的理解，也让阅读练习更加具备趣味性，更有利于学生更好地学习数学语言，主动提升自己的数学语言素养。 3.采取多样语言培养方式，激发兴趣有效提升学生数学语言素养
只要是语言就需要学生不断的进行说才能够保证语言素养能够有所提升，唯有学生主动应用数学语言，主动规范数学语言才能够保证学生数学语言素养能够有所提升，因此，为了更好的培养小学生的数学语言素养，要从激发学生的兴趣入手。首先教师要为学生营造宽松自由的学习氛围，构建良好的师生关系，教师只需要尊重学生的主体地位，当学生表达自己的观点时，即使出现错误教师也要允许学生将自己的观点说完，然后在进行评价，对于其中数学语言存在问题的地方教师要控制好自己的态度，耐心细致的向学生说明其语言存在的主要问题，并且告诉其改正的方法，这样学生就更容易接受自己语言存在的问题，并且主动的进行改正。同时小学生年龄小，部分学生会嘲笑其他学生说话时的发音或者错误，此时教师要维护好学生的自尊心，及时制止这种行为，并且要批评这种行为，要鼓励其他学生，帮助其更好的学习这部分内容。除此之外教师还可以为学生创造多样的交流机会，例如，教师在教学时选择利用合作探究以及讨论法进行教学，为学生创造充足的表达机会，激发学生主动运用数学语言的兴趣。亦或者教师可以组织“一日小教师”学习活动，让小学生自己预习数学内容，或者给学生一个题目，要求学生上台利用规范的语言进行讲解。
4.利用教学环节进行实践，在实际操作中培养学生数学语言素养
对于学生数学语言素养的培养应该渗透进教学的方方面面之中，教师应该利用教学环节进行实践教学，在实践操作中培养学生数学语言素养。小学数学知识虽然基础但是也有很多知识具备一定的抽象性，仅靠教师言语教学，学生很难准确的把握，若是学生不能够有效理解數学语言所描述的数学概念，那么学生也就无法很好地掌握数学语言、应用数学语言。因此，教师在教学时需要思考利用数学教学的操作环节，让学生准确理解数学知识的同时强化学生对数学语言的应用，以此激发学生对数学内容的把握，培养小学生的数学语言素养。例如，在进行“加、减法的运算定律”的教学时，需要学生掌握加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=a+（b+c）、减法运算定律：a-b-c=a-（b-c），由于小学生年龄较小，对于字母这种指代性符号理解起来较为困难，此时教师可以借助具体的算式，一边进行运算一边验证运算定律，然后在学生基本掌握具体的运算定律后为了加深学生的印象，强化数学语言的掌握程度，教师可以举出几道运用这些运算定律的题目，请几名学生到台前一边运算一边仿照教师的语言经运算定律复述下来，要求其他学生认真倾听，思考在台上运算的学生的数学语言应用是否存在问题，若是存在问题，问题在哪？应该怎样改正？通过这种方式来达到有效培养小学生数学语言素养的教学目标。
综上所述，培养小学生数学语言素养是培养学生数学核心素养的重要内容之一，有利于帮助学生形成数学思维，加深学生对于数学知识内涵的印象，提升学生对数学知识的理解程度，有效保证数学教学质量。为了更加有效地提升学生数学语言素养，教师要先以身作则，规范自己的数学语言，通过言传身教来培养学生数学语言素养。然后在进行教学时要加强学生有关数学语言的阅读练习，引导学生在阅读中发现数学语言严谨、科学的优点，采取多样化语言培养方式，激发学生在学生中使用数学语言的兴趣。最后是要在课堂教学中为学生创造数学语言实践的机会，在实践中提升学生数学语言素养。
参考文献
[1]谢玉环.基于数学核心素养的小学生高年级数学表达能力的认识与反思[J].文理导航（下旬），2020（04）：38+40.
[2]江强.培养学生数学阅读能力的三项教学策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：92-93.
[3]俞文福.小学数学教学中学生语言素养培养的研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（01）：196.
[4]陈小欧.谈小学低年级学生数学语言素养的培养[J].新课程（中），2011（05）：37-38.
关键词：小学生;数学;语言素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0153-02
The cultivation of primary school mathematics language literacy
HE Shijun （Xiangyang primary school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）
【Abstract】Mathematics is one of the important teaching contents in primary school. In mathematics teaching contents，the concepts and formulas of mathematical knowledge are rigorous，logical and abstract. A word difference may cause thousands of differences in meaning. The knowledge points in primary school mathematics are relatively basic contents，and their concepts and formulas are relatively simple and easy to master. The primary school stage is also the key period to cultivate students' good learning habits. Therefore，in primary school mathematics teaching，teachers should focus on the cultivation of students' mathematical language literacy，so as to cultivate students' rigorous and scientific mathematical thinking And learning habits，to improve students' mathematics core literacy has an important role in helping.
【Keywords】Primary school students;Mathematics;Language literacy
數学语言是数学思维的重要载体，主要可以归纳为三类分别是文字语言、符号语言以及图形语言三类，具备一定的抽象性以及直观性，在数学知识中渗透着数学语言，借助数学语言学习数学能够让学生更准确的把握数学知识，提升学生理解能力以及应用能力。因此，要想提升小学数学教学质量就需要培养学生的数学语言素养。基于此，本文将主要分析有效培养小学生数学语言素养的策略。
1.教师的数学语言要规范，利用示范作用培养学生数学语言素养
教师是学生学习的主要榜样，教师的言行举止对学生的影响极其深远，尤其是对小学生而言，教师的影响力更大，小学生年龄小，对教师特别是自己喜欢的教师的行为十分在意，为了得到教师的肯定会主动模仿其言行举止，因此，若是想要有效培养学生的数学语言素养，教师自身的数学语言素养就需要先过关。小学数学教师应该明确自身的责任以及义务，也要明确自己对于学生的影响程度，在日常教学中就需要主动的规范自己的数学语言，特别是在应用抽象性数学语言进行教学时教师就更要重视自己的数学语言是否规范。小学生认知能力较差，对于抽象性数学语言理解起来本身就比较困难，此时若是教师不注意规范自己的数学语言，在教学时使用了不规范甚至有歧义的语言进行教学，就很容易导致学生在概念上的模糊，影响学生对数学知识的掌握程度，那么就很难有效提升数学教学质量。为了减少数学语言使用上可能出现的错误，教师在备课与教学时就需要重点关注数学语言的使用规范。例如，在进“数的读法与写法”的教学中，需要学生明确数的读法与写法的概念，而这一概念较长，其中也涉及了关于特殊位置“0”读法的不同，这就需要教师能够在备课时就将数学语言明确，在教学时也以最终为准确的语言去进行教学。为了让学生更加清楚的了解这一知识点，教师可以借助一个例子，像是534006000503这个数字的读法，教师可以以此为例验证数学概念即“读、写者都要从高位到低位，每一级末尾的0都不读出来，其他数位连续有几个0都只读一个0.不符按读、写都要进行分级。”然后让学生按照这一概念，将上述数字读出来，即读作：五千三四十一零六百万零五零三。当教师的数学语言足够规范时，学生就会主动的按照教师的要求去记忆这些规范语言，那么在应用到相应的知识时，就能够保证学生可以把握住概念中的每一个特殊点，以此提升学生对数学知识的掌握程度。
2.加强数学语言阅读练习，在阅读中着重提升学生数学语言素养
数学语言并非是完全独立于汉语体系的语言，相反其是以汉语体系为基础而衍生出来的语言体系，因此，提升学生数学语言的方法与提升汉语语言的方式是相似的，教师可以借助培养学生语文语言能力的方法来提升小学生的数学语言素养，此时小学数学教师可以借助阅读练习来培养学生数学语言素养。在小学数学教材中特别是低年级的小学数学教材对于数学概念很少涉及，多数都是借助案例来介绍数学知识的，但是小学阶段语言应用能力应该从小抓起，抓住其语言的爆发期，为此，根据小学生的身心发展规律，教师应该在小学数学教学中加大对学生数学概念的教学力度，即使是在低年级小学数学教学中，教师也要加强数学语言的阅读练习，以此保证学生在开始学习数学语言时就已经能够注意自己言语的规范性，在阅读中着重提升学生的数学语言素养。教师再进行具有较长概念的数学知识点时就需要充分的加强学生阅读的练习，借助多媒体教学设备为学生展示数学概念语言，并且记住多媒体教学设备中的编辑功能对课件中的数学概念用于进行层次的划分，与教学内容一一对应，一边为学生讲解概念，一边要求学生阅读数学概念，在加深学生印象的同时也能够通过阅读来加强学生的语言表达能力。例如，在进行“质数和合数”的教学时，教师需要让学生明确理解质数以及合数各自的概念和区别，此时教师就可以借助多媒体教学设备分别为学生展示这两个概念，首先是质数的概念“一个数的因数只有1和它本身两个因数的数叫做质数，也叫做素数。”，然后让学生在理解概念的基础上在课堂教学时集体朗读两遍这个概念，再进行分组朗读一遍这个概念，然后要求学生以组为单位背诵这个概念，并且组织小组背诵比赛，要求学生一字不差的将数学概念以组为单位背诵下来。在不断地阅读的过程中学生在头脑中会自动的去回忆这一规范语言，而且小学生的好胜心也较强，组织数学概念背诵比赛学生对于数学语言的规范使用也会有更加深刻的理解，也让阅读练习更加具备趣味性，更有利于学生更好地学习数学语言，主动提升自己的数学语言素养。 3.采取多样语言培养方式，激发兴趣有效提升学生数学语言素养
只要是语言就需要学生不断的进行说才能够保证语言素养能够有所提升，唯有学生主动应用数学语言，主动规范数学语言才能够保证学生数学语言素养能够有所提升，因此，为了更好的培养小学生的数学语言素养，要从激发学生的兴趣入手。首先教师要为学生营造宽松自由的学习氛围，构建良好的师生关系，教师只需要尊重学生的主体地位，当学生表达自己的观点时，即使出现错误教师也要允许学生将自己的观点说完，然后在进行评价，对于其中数学语言存在问题的地方教师要控制好自己的态度，耐心细致的向学生说明其语言存在的主要问题，并且告诉其改正的方法，这样学生就更容易接受自己语言存在的问题，并且主动的进行改正。同时小学生年龄小，部分学生会嘲笑其他学生说话时的发音或者错误，此时教师要维护好学生的自尊心，及时制止这种行为，并且要批评这种行为，要鼓励其他学生，帮助其更好的学习这部分内容。除此之外教师还可以为学生创造多样的交流机会，例如，教师在教学时选择利用合作探究以及讨论法进行教学，为学生创造充足的表达机会，激发学生主动运用数学语言的兴趣。亦或者教师可以组织“一日小教师”学习活动，让小学生自己预习数学内容，或者给学生一个题目，要求学生上台利用规范的语言进行讲解。
4.利用教学环节进行实践，在实际操作中培养学生数学语言素养
对于学生数学语言素养的培养应该渗透进教学的方方面面之中，教师应该利用教学环节进行实践教学，在实践操作中培养学生数学语言素养。小学数学知识虽然基础但是也有很多知识具备一定的抽象性，仅靠教师言语教学，学生很难准确的把握，若是学生不能够有效理解數学语言所描述的数学概念，那么学生也就无法很好地掌握数学语言、应用数学语言。因此，教师在教学时需要思考利用数学教学的操作环节，让学生准确理解数学知识的同时强化学生对数学语言的应用，以此激发学生对数学内容的把握，培养小学生的数学语言素养。例如，在进行“加、减法的运算定律”的教学时，需要学生掌握加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=a+（b+c）、减法运算定律：a-b-c=a-（b-c），由于小学生年龄较小，对于字母这种指代性符号理解起来较为困难，此时教师可以借助具体的算式，一边进行运算一边验证运算定律，然后在学生基本掌握具体的运算定律后为了加深学生的印象，强化数学语言的掌握程度，教师可以举出几道运用这些运算定律的题目，请几名学生到台前一边运算一边仿照教师的语言经运算定律复述下来，要求其他学生认真倾听，思考在台上运算的学生的数学语言应用是否存在问题，若是存在问题，问题在哪？应该怎样改正？通过这种方式来达到有效培养小学生数学语言素养的教学目标。
综上所述，培养小学生数学语言素养是培养学生数学核心素养的重要内容之一，有利于帮助学生形成数学思维，加深学生对于数学知识内涵的印象，提升学生对数学知识的理解程度，有效保证数学教学质量。为了更加有效地提升学生数学语言素养，教师要先以身作则，规范自己的数学语言，通过言传身教来培养学生数学语言素养。然后在进行教学时要加强学生有关数学语言的阅读练习，引导学生在阅读中发现数学语言严谨、科学的优点，采取多样化语言培养方式，激发学生在学生中使用数学语言的兴趣。最后是要在课堂教学中为学生创造数学语言实践的机会，在实践中提升学生数学语言素养。
参考文献
[1]谢玉环.基于数学核心素养的小学生高年级数学表达能力的认识与反思[J].文理导航（下旬），2020（04）：38+40.
[2]江强.培养学生数学阅读能力的三项教学策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：92-93.
[3]俞文福.小学数学教学中学生语言素养培养的研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（01）：196.
[4]陈小欧.谈小学低年级学生数学语言素养的培养[J].新课程（中），2011（05）：37-38.