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随着计算机网络为核心的信息技术教育的飞速发展，在深刻地变革着人们的生活方式，作为社会培养人才的教育领域更要重视这一新兴的科学技术，多媒体就是信息技术的主体与核心，信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率，更好的进行素質教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合，可以深化学科教学。在教学课堂上运用多媒体课件辅助教学，可以创设情景，声情并茂，引人入胜，激发学生的浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，有利于培养学生的思维能力和创新精神。
一、信息技术在教育教学中应用的优势和特点
信息技术在教育教学中的优势多媒体教学的优势主要表现在三个方面：即提高教学质量、提高教学效率、扩大教学规模。
1.提高教学质量
第一，在德育方面。目前，采用电教手段向广大学生进行思想品德教育的作法已经相当普遍，而且制作出了大量的音像教材，它们动之以情、晓之以理、潜移默化、寓教于乐，深受学生的欢迎。这对于学生理想道德的形成、行为规范的养成、个人素质的提高无疑起到了不可替代的作用；
第二，在智育方面。多媒体教学有助于学生对知识的理解和掌握。在教学过程中，教师运用多媒体教学手段，对学生掌握知识、培养能力是有积极作用的。一是有助于激发学生的学习积极性；二是有利于提供感性认识，感性认识是理性认识的基础。只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念；三是有利于学生形成概念、掌握规律。利用教学多媒体所提供的教研直观形象和表现手法，可以使学生在感性认识的基础上，进行分析、比较、综合、归纳、演绎等抽象思维活动，便于形成新的科学概念和掌握事物的运动规律等；四是有利于巩固知识。教学多媒体中的教学内容重复出现，利于复习，方便巩固。教学多媒体的实施能引起学生的兴趣、提高注意力、形象鲜明、印象深刻，它能调动多种感官的功能，使知识不容易遗忘，强化记忆。
第三，在美育方面。多媒体教学在师范院校的美育课上可大显身手，投影、幻灯、录音、录像是美育教师的好帮手。在第二课堂上电教手段更是深受学生欢迎的好形式，丰富多彩的音像节目既可以培养学生的审美能力，更能陶冶学生的高尚的道德情操。
2.提高教学效率
提高教学效率有两层含义：一方面是指提高教师“教”的效率，即在一定的时间内教更多的教学内容；另一方面是指提高学生“学”的效率，即在一定的时间内学更多的内容。第一，提高教师教学效率。使用多媒体进行教学，节省教师教学时间的原因主要有以下几点：①节省板书和课堂上绘图的时间；②节省讲授时间；③节省检查学生的学习情况时间。第二，提高学生学习效率。根据教育心理学的实验研究，多媒体教学之所以能够提高学生的学习效率，原因在于多媒体所剌激的部位都是人体获取知识比率最大的部位，教学媒体能引起学生兴趣、注意力集中、印象深刻，自然不易忘记。
二、在教学中充分利用多媒体辅助教学
多媒体教学属现代教育技术范畴。第一，多媒体教学是综合利用多门学科知识的结晶。多媒体教学是现代教育思想、理论、方式方法在现代教学中的集中体现。因此，多媒体教学的实施、发展、研究需要多门学科知识的支持和指导。例如，印刷品是人眼的延伸，无线电广播是人耳的延伸，电影和电视是人眼和人耳的延伸，电子计算机是人脑的延伸等等。丰富多彩的多媒体教学运用在教学过程之中，延伸了人体的感官功能，加强了人体获取知识的能力，调动了人们学习的积极性，这是其他任何教学形式所无法比拟的优越性。要充分利用现代科技成果进行教学，当然离不开多媒体，多媒体教学为现代科技成果在教学上的应用开辟了广阔的领域，促进了教育的发展。而教育的发展又反过来促进了科学技术的发展，这是一个令人鼓舞的良性循环，这也是教育科学自身发展的客观规律。第四，创建个别教学环境。教学多媒体有诸多功能，比如：远距离教学功能、放大缩小功能、储存再现功能、快慢可控功能、模拟变幻功能、仿真功能、智能功能等，这些奇妙的功能为个别教学、自学、终身教育带来了便利和可能。信息技术在教学中的应用模式。
1.教师讲解、演示模式
根据教学安排和课堂的需要，利用多媒体技术，将教学中的重难点编制成教学软件通过多媒体演示表达出来，将抽象、枯燥的教学内容演变为生动、活泼的图像、文字、视频等，这样可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解和掌握。这种模式需要老师有丰富的教学经验，良好的语言表达能力，运用多媒体技术，引导学生进行思考和理解记忆，但这种模式也有缺点，主要是教学内容的进程完全由授课老师自己控制，学生没有办法直接参与其中，并且也不可能囊括所有学生。
2.学生操作、练习模式
这种模式要求学生一人一机，依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌握知识的程度，促使学生较好地巩固所学的知识。主要有以下两种方式，方式一：针对某一个或某一部分知识进行的操作与练习，采用让学生回答一组难度渐增的问题以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。方法二：针对某一部分知识进行系统复习后的练习测试。这种模式涉及比较完善的操作系统，应有题库，能按要求组卷和编排题目，让学生回答、判断，记录学生成绩并能统计、分析学生的学习情况，甚至指出学生学习的知识点缺陷，利于老师了解学生的学习情况和学生的自我了解。
3.个别化教学、个别化学习模式
个别化教学主要是为了适应不同学生的需求，制定个性化的教学服务方案。在这种教学模式中，教师的任务是以满足不同学习程度学生的需求为目的，制定个性化的教学服务方案，最终使不同的学生都能找到适合自己的教学方案。由于在多媒体教学中，声音、文字、图形、图像、动画、视频等组合方式的不同可以导致教学方案设置的不同，并在之间穿插不同的鼓励性话语，使个性化的教学服务方案起到较好的效果。
4.开放学习模式
当今网络具有信息容量大、传播速度快、辐射范围广、双向交互性强等特点，网络对于每个人都是公平和开放的，广大教师可以通过网络上传自己的讲义以及发表自己的见解，任何学生均可以通过网络查阅信息、获取自己需要的知识，真正实现一切信息面向一切学习者和科学知识面向所有人的理想境界。
一、信息技术在教育教学中应用的优势和特点
信息技术在教育教学中的优势多媒体教学的优势主要表现在三个方面：即提高教学质量、提高教学效率、扩大教学规模。
1.提高教学质量
第一，在德育方面。目前，采用电教手段向广大学生进行思想品德教育的作法已经相当普遍，而且制作出了大量的音像教材，它们动之以情、晓之以理、潜移默化、寓教于乐，深受学生的欢迎。这对于学生理想道德的形成、行为规范的养成、个人素质的提高无疑起到了不可替代的作用；
第二，在智育方面。多媒体教学有助于学生对知识的理解和掌握。在教学过程中，教师运用多媒体教学手段，对学生掌握知识、培养能力是有积极作用的。一是有助于激发学生的学习积极性；二是有利于提供感性认识，感性认识是理性认识的基础。只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念；三是有利于学生形成概念、掌握规律。利用教学多媒体所提供的教研直观形象和表现手法，可以使学生在感性认识的基础上，进行分析、比较、综合、归纳、演绎等抽象思维活动，便于形成新的科学概念和掌握事物的运动规律等；四是有利于巩固知识。教学多媒体中的教学内容重复出现，利于复习，方便巩固。教学多媒体的实施能引起学生的兴趣、提高注意力、形象鲜明、印象深刻，它能调动多种感官的功能，使知识不容易遗忘，强化记忆。
第三，在美育方面。多媒体教学在师范院校的美育课上可大显身手，投影、幻灯、录音、录像是美育教师的好帮手。在第二课堂上电教手段更是深受学生欢迎的好形式，丰富多彩的音像节目既可以培养学生的审美能力，更能陶冶学生的高尚的道德情操。
2.提高教学效率
提高教学效率有两层含义：一方面是指提高教师“教”的效率，即在一定的时间内教更多的教学内容；另一方面是指提高学生“学”的效率，即在一定的时间内学更多的内容。第一，提高教师教学效率。使用多媒体进行教学，节省教师教学时间的原因主要有以下几点：①节省板书和课堂上绘图的时间；②节省讲授时间；③节省检查学生的学习情况时间。第二，提高学生学习效率。根据教育心理学的实验研究，多媒体教学之所以能够提高学生的学习效率，原因在于多媒体所剌激的部位都是人体获取知识比率最大的部位，教学媒体能引起学生兴趣、注意力集中、印象深刻，自然不易忘记。
二、在教学中充分利用多媒体辅助教学
多媒体教学属现代教育技术范畴。第一，多媒体教学是综合利用多门学科知识的结晶。多媒体教学是现代教育思想、理论、方式方法在现代教学中的集中体现。因此，多媒体教学的实施、发展、研究需要多门学科知识的支持和指导。例如，印刷品是人眼的延伸，无线电广播是人耳的延伸，电影和电视是人眼和人耳的延伸，电子计算机是人脑的延伸等等。丰富多彩的多媒体教学运用在教学过程之中，延伸了人体的感官功能，加强了人体获取知识的能力，调动了人们学习的积极性，这是其他任何教学形式所无法比拟的优越性。要充分利用现代科技成果进行教学，当然离不开多媒体，多媒体教学为现代科技成果在教学上的应用开辟了广阔的领域，促进了教育的发展。而教育的发展又反过来促进了科学技术的发展，这是一个令人鼓舞的良性循环，这也是教育科学自身发展的客观规律。第四，创建个别教学环境。教学多媒体有诸多功能，比如：远距离教学功能、放大缩小功能、储存再现功能、快慢可控功能、模拟变幻功能、仿真功能、智能功能等，这些奇妙的功能为个别教学、自学、终身教育带来了便利和可能。信息技术在教学中的应用模式。
1.教师讲解、演示模式
根据教学安排和课堂的需要，利用多媒体技术，将教学中的重难点编制成教学软件通过多媒体演示表达出来，将抽象、枯燥的教学内容演变为生动、活泼的图像、文字、视频等，这样可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解和掌握。这种模式需要老师有丰富的教学经验，良好的语言表达能力，运用多媒体技术，引导学生进行思考和理解记忆，但这种模式也有缺点，主要是教学内容的进程完全由授课老师自己控制，学生没有办法直接参与其中，并且也不可能囊括所有学生。
2.学生操作、练习模式
这种模式要求学生一人一机，依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌握知识的程度，促使学生较好地巩固所学的知识。主要有以下两种方式，方式一：针对某一个或某一部分知识进行的操作与练习，采用让学生回答一组难度渐增的问题以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。方法二：针对某一部分知识进行系统复习后的练习测试。这种模式涉及比较完善的操作系统，应有题库，能按要求组卷和编排题目，让学生回答、判断，记录学生成绩并能统计、分析学生的学习情况，甚至指出学生学习的知识点缺陷，利于老师了解学生的学习情况和学生的自我了解。
3.个别化教学、个别化学习模式
个别化教学主要是为了适应不同学生的需求，制定个性化的教学服务方案。在这种教学模式中，教师的任务是以满足不同学习程度学生的需求为目的，制定个性化的教学服务方案，最终使不同的学生都能找到适合自己的教学方案。由于在多媒体教学中，声音、文字、图形、图像、动画、视频等组合方式的不同可以导致教学方案设置的不同，并在之间穿插不同的鼓励性话语，使个性化的教学服务方案起到较好的效果。
4.开放学习模式
当今网络具有信息容量大、传播速度快、辐射范围广、双向交互性强等特点，网络对于每个人都是公平和开放的，广大教师可以通过网络上传自己的讲义以及发表自己的见解，任何学生均可以通过网络查阅信息、获取自己需要的知识，真正实现一切信息面向一切学习者和科学知识面向所有人的理想境界。