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【摘 要】本文主要以高中化学“微课”实践解析为重点进行阐述，具体从高中化学微课在课堂教学前的应用、高中化学微课在课堂教学中的实施、高中化学微课在课堂教学后的应用、高中化学微课在课外的应用这四方面进行深入探索与研究，其目的在于加强高中化学教学质量，为高中生增加化学知识储备量提供有利条件。
【关键词】高中化学；微课；设计；应用
引言
高中化学为一门实践性较强的学科，同社会大众实际生活密切相关。长期以来，受应试教育所影响，高中化学课程一直处于中游的位置。如此便致使了高中生不愿花费精力去学习，导致高中生化学成绩普遍低下。自课程改革以后，诸多教育部门开始注重素质教育，着重改造高中化学教学现状，优化教学方法，提升高中化学具体效用。同时代发展相结合，微课教学成为了当前高中化学教学一种不可获取的教学方法。而怎样应用微课教学，提升高中化学教学质量，成为了当前高中化学教师亟待解决的问题。
1.在课堂教学前高中化学微课的运用
若想保证微课实际效用，需同高中化学课程标准与教材内容相结合，对其进行全面探究，选取适合应用微课的教学课程。对于课前所利用微课，高中化学教师需选择趣味性较强且同现实生活密切相连内容，进而提高学生学习兴趣，促使学习主动学习。
比如，在教授鲁教版必修一《铝、金属材料》这一课时，高中化学教师可以制作一个小视频，把学生比较感兴趣的短片编制其中。通过生活中常见的材料为实例展开分析，比如同当下比较流行的智能手机与平板等电子产品相结合，在网络上搜索与之相关的资料展示给学生，介绍其材质，如 iPhone6/6s的外壳为铝镁合金。把所收集到的资料整理到一起，并配上学生喜爱的音乐，让学生有一个直观的了解。
在制定微课时，还能够应用较短的时间完成有关资料展示，利用布设悬念的方法为学生留下课题。在微课末端，添加一些手机掉入到酸溶液中的图片。依据这些图片，化学教师可以布设相关问题，如其美丽外观是如何形成的呢？又有哪些特点？为了使微课视频更加封堵，还能够添加一些同时事有关的内容，比如天宫2号发射成功的视频，以此来将其同稀有金属等内容结合到一起。
将微课应用到课前，化学教师不能只制作视频，还需同其他教学法相结合，调动学生学习兴趣，使学生以最大的热情投身到化学知识学习中。通过建构课前小组，化学教师依旧微课内容设置问题，让学生在预习阶段互相交流，创建出良好的学习氛围，加强学生学习积极性。
2.在课堂教学中高中化学微课的运用
高中化学微课的利用，只有课堂教学中的利用才是重难点。因此，高中化学教师需给予化学课堂教学高度重视，创造优质的高中化学微课。高中化学教师不但要掌握较强的专业知识，还需具备一定视频操作技巧，如3D绘画技术、Flash等。这便需要高中化学教师构建一个教研团队，共同探究与制作微课，保证分工明确，让经验较丰富的教师负责设计教材内容，以教案的形式排列出；而怎样较好的展示给学习，便需要一些比较年轻的教师来完成。
比如，在教授鲁教版必修二《原子结构》这一课时，教师可以节选部分内容进行微课教学。对于原子结构的微课，高中化学教师可以合理应用三维立体技术全方位展示原子结构。其中包含制作动画，对原子周遭的电子运行进行具体展示。通过网上搜索的方式，对微课内容进行适当扩增。而对于电子模型需进行全面介绍，其中包含行星模型、实心带点球型以及有核模型等。高中化学教师在上述的基础上，挑选出一两个作为重点进行讲解，剩余的则引导学生展开自主探究，锻炼他们的探索精神，提升学生的主观能动性，这对学生学习其他知识点具有积极作用。所以各种化学反应的教学，高中化学教师可通过建构分子模型的办法，详细讲解化学反应，帮助学生了解这些化学反应的基本原理，加强学生知识掌握效率，为提高高中生化学成绩奠定基础。
3.在课堂教学后高中化学微课的运用
微课所具备的优势有很多，其中比较典型的便是它的便利性与简单性。化学教师可以合理应用此种特性，编制一些具有总结意义的微课课件，通过群共享的方式传递给各个同学，使学生能够随时复习，但其需要借助媒介才能完成，如平板、手机等，其对提升高中化学教学质量具有积极作用。若是依据化学知识体系，高中化学教师可以应用思维导图法与头脑风暴法等来加强微课课件的实效性，并应用鱼刺法展示给同学们，可以在微课课件中列出一个简单的化学方程式，如Mg+H■SO■=MgSO■+H■↑，该方程式能够体现出金属的通性与酸的通性等内容，还可以其为中心展开拓展，如氧化性和还原性强弱的比较等。另外，还能应用简单的镁原子来回顾原子结构有关内容，如此不但能够使学生尽快接受新知识，还能起到巩固复习的目的。
与之相似，高中化学教师还能够应用卤族元素（F、Cl、Br、I）的化学特征来丰富微课内容。对于化学微课课件，只需要列出一些知识节点便可，便能够起到示范的作用，使学生能够依据此节点来对有关内容进行完善与补充。合理应用此教学法，有助于学生构成一个健全的知识体系，同时还能大大提升学生的思维逻辑能力，对加强学生化学素养具有推动的作用。 4.高中化学微课在课外的运用
高中化学同其他学科有所不同，其需要开展化学实验教学。高中化学实验能够让学生对知识点有一个直观的感受，有利于学生理解与学习化学知识点。同时还能培养学生动手能力，并有利于提升学生学习热情，引导学生积极探索与研究，为学生日后学习深层次的知识点奠定良好基础。同微课的具体特点相结合，高中化学教师可以在网络上搜索一些同高中化学知识相关的实验视频或是动画，尤其是一些同教材内容息息相关的实验，能够让一些喜爱学习高中化学知识的学生在课外方便的获取相关信息，加强学生主观能动性。
比如对于一些微课课件，化学教师不能单一的展示实验步骤，还需要在实验中添加一些同教材内容相关的知识点，并对实验的重难点进行详细讲解。若是条件允许，高中化学教师还以布设一些通关小游戏，提高学生参与热情，较强学生化学学习能力，为提高化学成绩做铺垫。高中化学教师在利用微课进行教学时，需要适度，以免学生因过于依赖微课而忽略教材内容，教师需做好相应的引导工作，将学生放在课堂的主体地位，响应课程改革的新观点，加强高中生化学素养。
5.结束语
综上所述，对于高中化学教学而言，合理应用微课十分重要，因其是提升高中生化学学习兴趣的基础，有句话这样讲“兴趣是学习最好的老师”，高中化学教师只有给予其高度重视，才能确保微课存在的效用在高中化学教学中充分的发挥出，進而为加强高中化学教学质量奠定基础。
【参考文献】
[1]黄俊峰，陈清.自主学习“微”中有道——高中化学微课教学探析[J].福建教育学院学报，2017.18（11）：87-88
[2]赵元霞，杜婷婷.高中化学微课教学构建与实施[J].中国教育技术装备，2017（11）：54-55
[3]黄俊峰.微课与高中化学自主学习的实践研究[J].福建教育学院学报，2017.18（02）：98-99
[4]王少红.论述优化高中化学“微课堂”有效教学的策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：251
[5]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界，2015（04）：18+9
【关键词】高中化学；微课；设计；应用
引言
高中化学为一门实践性较强的学科，同社会大众实际生活密切相关。长期以来，受应试教育所影响，高中化学课程一直处于中游的位置。如此便致使了高中生不愿花费精力去学习，导致高中生化学成绩普遍低下。自课程改革以后，诸多教育部门开始注重素质教育，着重改造高中化学教学现状，优化教学方法，提升高中化学具体效用。同时代发展相结合，微课教学成为了当前高中化学教学一种不可获取的教学方法。而怎样应用微课教学，提升高中化学教学质量，成为了当前高中化学教师亟待解决的问题。
1.在课堂教学前高中化学微课的运用
若想保证微课实际效用，需同高中化学课程标准与教材内容相结合，对其进行全面探究，选取适合应用微课的教学课程。对于课前所利用微课，高中化学教师需选择趣味性较强且同现实生活密切相连内容，进而提高学生学习兴趣，促使学习主动学习。
比如，在教授鲁教版必修一《铝、金属材料》这一课时，高中化学教师可以制作一个小视频，把学生比较感兴趣的短片编制其中。通过生活中常见的材料为实例展开分析，比如同当下比较流行的智能手机与平板等电子产品相结合，在网络上搜索与之相关的资料展示给学生，介绍其材质，如 iPhone6/6s的外壳为铝镁合金。把所收集到的资料整理到一起，并配上学生喜爱的音乐，让学生有一个直观的了解。
在制定微课时，还能够应用较短的时间完成有关资料展示，利用布设悬念的方法为学生留下课题。在微课末端，添加一些手机掉入到酸溶液中的图片。依据这些图片，化学教师可以布设相关问题，如其美丽外观是如何形成的呢？又有哪些特点？为了使微课视频更加封堵，还能够添加一些同时事有关的内容，比如天宫2号发射成功的视频，以此来将其同稀有金属等内容结合到一起。
将微课应用到课前，化学教师不能只制作视频，还需同其他教学法相结合，调动学生学习兴趣，使学生以最大的热情投身到化学知识学习中。通过建构课前小组，化学教师依旧微课内容设置问题，让学生在预习阶段互相交流，创建出良好的学习氛围，加强学生学习积极性。
2.在课堂教学中高中化学微课的运用
高中化学微课的利用，只有课堂教学中的利用才是重难点。因此，高中化学教师需给予化学课堂教学高度重视，创造优质的高中化学微课。高中化学教师不但要掌握较强的专业知识，还需具备一定视频操作技巧，如3D绘画技术、Flash等。这便需要高中化学教师构建一个教研团队，共同探究与制作微课，保证分工明确，让经验较丰富的教师负责设计教材内容，以教案的形式排列出；而怎样较好的展示给学习，便需要一些比较年轻的教师来完成。
比如，在教授鲁教版必修二《原子结构》这一课时，教师可以节选部分内容进行微课教学。对于原子结构的微课，高中化学教师可以合理应用三维立体技术全方位展示原子结构。其中包含制作动画，对原子周遭的电子运行进行具体展示。通过网上搜索的方式，对微课内容进行适当扩增。而对于电子模型需进行全面介绍，其中包含行星模型、实心带点球型以及有核模型等。高中化学教师在上述的基础上，挑选出一两个作为重点进行讲解，剩余的则引导学生展开自主探究，锻炼他们的探索精神，提升学生的主观能动性，这对学生学习其他知识点具有积极作用。所以各种化学反应的教学，高中化学教师可通过建构分子模型的办法，详细讲解化学反应，帮助学生了解这些化学反应的基本原理，加强学生知识掌握效率，为提高高中生化学成绩奠定基础。
3.在课堂教学后高中化学微课的运用
微课所具备的优势有很多，其中比较典型的便是它的便利性与简单性。化学教师可以合理应用此种特性，编制一些具有总结意义的微课课件，通过群共享的方式传递给各个同学，使学生能够随时复习，但其需要借助媒介才能完成，如平板、手机等，其对提升高中化学教学质量具有积极作用。若是依据化学知识体系，高中化学教师可以应用思维导图法与头脑风暴法等来加强微课课件的实效性，并应用鱼刺法展示给同学们，可以在微课课件中列出一个简单的化学方程式，如Mg+H■SO■=MgSO■+H■↑，该方程式能够体现出金属的通性与酸的通性等内容，还可以其为中心展开拓展，如氧化性和还原性强弱的比较等。另外，还能应用简单的镁原子来回顾原子结构有关内容，如此不但能够使学生尽快接受新知识，还能起到巩固复习的目的。
与之相似，高中化学教师还能够应用卤族元素（F、Cl、Br、I）的化学特征来丰富微课内容。对于化学微课课件，只需要列出一些知识节点便可，便能够起到示范的作用，使学生能够依据此节点来对有关内容进行完善与补充。合理应用此教学法，有助于学生构成一个健全的知识体系，同时还能大大提升学生的思维逻辑能力，对加强学生化学素养具有推动的作用。 4.高中化学微课在课外的运用
高中化学同其他学科有所不同，其需要开展化学实验教学。高中化学实验能够让学生对知识点有一个直观的感受，有利于学生理解与学习化学知识点。同时还能培养学生动手能力，并有利于提升学生学习热情，引导学生积极探索与研究，为学生日后学习深层次的知识点奠定良好基础。同微课的具体特点相结合，高中化学教师可以在网络上搜索一些同高中化学知识相关的实验视频或是动画，尤其是一些同教材内容息息相关的实验，能够让一些喜爱学习高中化学知识的学生在课外方便的获取相关信息，加强学生主观能动性。
比如对于一些微课课件，化学教师不能单一的展示实验步骤，还需要在实验中添加一些同教材内容相关的知识点，并对实验的重难点进行详细讲解。若是条件允许，高中化学教师还以布设一些通关小游戏，提高学生参与热情，较强学生化学学习能力，为提高化学成绩做铺垫。高中化学教师在利用微课进行教学时，需要适度，以免学生因过于依赖微课而忽略教材内容，教师需做好相应的引导工作，将学生放在课堂的主体地位，响应课程改革的新观点，加强高中生化学素养。
5.结束语
综上所述，对于高中化学教学而言，合理应用微课十分重要，因其是提升高中生化学学习兴趣的基础，有句话这样讲“兴趣是学习最好的老师”，高中化学教师只有给予其高度重视，才能确保微课存在的效用在高中化学教学中充分的发挥出，進而为加强高中化学教学质量奠定基础。
【参考文献】
[1]黄俊峰，陈清.自主学习“微”中有道——高中化学微课教学探析[J].福建教育学院学报，2017.18（11）：87-88
[2]赵元霞，杜婷婷.高中化学微课教学构建与实施[J].中国教育技术装备，2017（11）：54-55
[3]黄俊峰.微课与高中化学自主学习的实践研究[J].福建教育学院学报，2017.18（02）：98-99
[4]王少红.论述优化高中化学“微课堂”有效教学的策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：251
[5]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界，2015（04）：18+9