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摘要：随着教育体制的深入改革，对幼儿的教育起到高度的重视，尤其是幼儿自主学习能力的培养，同时对幼儿教师提出了新的教学要求。在今后的幼儿教育中，教师不仅要注重培养幼儿学习知识的能力，还要培养幼儿自主学习的能力，在教学的过程中要尊重幼儿的主体地位和个体差异性，从而有效的激发幼儿的学习兴趣，充分发挥幼儿语言教学和学习中的积极性。本文对幼儿语言教学中自主学习能力的培养进行详细的研究和分析，从中选出合理的培养策略。
关键词：幼儿；语言教学；自主学习能力；方法策略
引言：
学前阶段的幼儿正处于学习语言的重要时期，这一阶段的幼儿刚刚接触语言，具有很强的可塑性和模仿性。由于家庭原因和人类自身的天赋，使得幼儿从小对语言耳濡目染，要想提高幼儿的语言能力，就要采取正确的方式进行培养。因此，在今后的幼儿教学中，幼儿教师要采取有效的方法和策略来提升幼儿的语言能力，以此激发幼儿说话的积极性和对语言学习的热情，有利于提升幼儿的思维能力，促进幼儿的全方面发展，为幼儿今后的学习和生活打下良好的基础。
一、幼儿语言学习的特点
1.幼儿在语言学习时具有模仿性
由于幼儿的年龄的较小，对许多的事物具有强烈的好奇心，并且会对感兴趣的事物进行模仿。不仅如此，幼儿在对成人语言进行直接模仿的过程中，总是会将自身的需求作为根据，实施变通式和创造性的模仿，把他们所听到的句子稍微变动，便成为了自己自创的语言，幼儿会运用这样的语言来表达自己的思想。在和幼儿实施语言沟通和交流的过程中，我们发现，只要幼儿出现交往意愿和欲望的时候，幼儿会在脑海里主动搜寻句子和词汇，并且尝试着将其表述出来。在这样的交往欲望刺激之下，如果幼儿由于自己的词汇量匮乏，或者由于语法错误而使双方出现理解障碍，幼儿便会出现学习新词汇和新语法、新字的迫切性，这个时候，学生会对语言环境进行充分利用，并且向其他人进行模仿和学习新词和新语句。这便是幼儿语言习得的模仿性特征。
2.幼儿在语言学习时具有创造性
幼儿的智力和思维能力还在发育阶段，对许多的事情理解的还不管够透彻，在幼儿语言教学的过程中我们发现，幼儿在对某一事物产生疑惑后，会根据自身的需要对语言进行变通和选择，使之发展成自身自创个性化语言。每个幼儿都会通过和别人的语言交流来丰富自己的语言，由于幼儿间个性差异性导致面对同样的语言范例时，一千个幼儿有一千种模仿结果。幼儿对语言的这种创造性，促进了幼儿语言教学的发展。
二、幼儿语言教学中自主学习能力培养的有效策略
1.教学时做好引导工作，激发幼儿的学习兴趣
在进行幼儿语言教学的过程中，教师要采用丰富的教学方式来激发幼儿的学习兴趣，从而提升幼儿自主学习的热情，有利于培养幼儿的自主学习能力。例如，幼儿语言教学中的快板儿游戏，幼儿教师依据课本内容对快板儿游戏的口诀和动作进行展示，基于幼儿年龄特点，教师可以逐字逐句进行演示，比如，念一句展示下动作，引导学生进行模仿和学习，之后教师可以对小朋友进行提问：“小朋友们你们谁能边说儿歌边做游戏呢？”，这样的方式，激发了幼儿的自主学习热情，接下来，教师在游戏过程中也可以采用提问的方式引导幼儿学习，“下面，我们看看哪个小朋友儿歌说得又快又好，动作做得又快又对？”，这样可以充分调动幼儿的学习积极性。并且在儿歌游戏开展过程中，教师这可以对幼儿的学习情况进行监督，检查下幼儿自我学习情况，并对幼儿的学习给予表扬，通过这样的儿歌游戏互动，充分吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿自主学习热情，进而促进幼儿自主学习能力的培养以及提升。
2.运用合理有效的游戏方法，发展幼儿语言
由于幼儿的年龄较小，具有活泼好的性格，在课堂上无法集中注意力进行学习，喜欢做游戏。因此，在今后的幼儿教学中，教师可以根据幼儿活泼好动，喜爱游戏的这一特征进行语言教学。教师所组织的游戏活动要具有形象性和具体性，通过发挥游戏的多变性和自主性，或者运用各种道具，对幼儿好奇心进行满足，为幼儿增添乐趣，对幼儿交往需求进行满足，促进幼儿可以主动、自发、积极实施语言交往。例如，教师可以组织开展“小小广播站”的活动，由当天值日的学生扮演播报员的角色，对每天的重大发现、新闻、天气情况进行预报，还可以请几名幼儿学生作为主持人来主持节目，使其他幼儿说一件自己十分感兴趣的事情，或者自己认为十分有趣的事情。因为幼儿均在游戏之前做好了充分的准备工作，所以均可以轻松、正确地完成任务，通过组织幼儿开展这一游戏，幼儿逐渐产生了讲述的兴趣，纷纷争前恐后当主持人。此外，由于该游戏为幼儿带来了成功的喜悦和体验，幼儿们均逐渐变得自信和勇敢，不仅激发了幼儿的语言兴趣，更提升了幼儿的语言能力，从而有效的提升幼儿的自主学习能力。
3.运用幽默语言教学，展现语言文化魅力
在进行幼儿语言教学的过程中，教师可以改变说话的习惯和方式，采用幽默的语言教学方式，对语言知识内容进行形象、直观的描述，使学生不仅可以对学习乐趣进行享受，还可以对所蕴含的道理进行顿悟。例如，教师可以为幼儿运用儿歌法实施教学，教师在教授给学生一些礼仪礼貌或生活常识的过程中，可以编排一些十分简单、有趣的儿歌来使幼儿更加容易进行记忆。在教授幼儿知识的过程中，教师可以将故事与幼儿的日常生活进行联系，使幼儿产生思考，并且鼓勵幼儿将自己所产生的想法说出来，教师还要尽量使幼儿自己动手进行试验，并且将试验的结果告诉其他小朋友和老师。这样不仅能够增加幼儿语言表达的兴趣，还可以促进幼儿动脑和动手，对幼儿观察力、自主学习能力、注意力进行发展。
三、总结
综上所述，幼儿语言教学中自主学习能力的培养，不是一蹴而就的事情，需要教师在教学的过程中不断的探索和实施。因此，在今后的幼儿语言教学过程中，教师要尊重学生的主体地位和个体差异性，采取有效的教学方法来激发幼儿的学习兴趣，使其积极的投入到语言学习中，从而促进幼儿自主学习能力的提升，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]季海萍.童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略研究[J].才智，2015，（25）：167-168.
[2]黄惠碧.浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合[J].科技资讯，2015，（15）：179-180.
[3]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J].学周刊，2015，（05）：59-61.
[4]魏丹.师幼互动中通过语言媒介促进心灵相通的策略[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（01）：150-153.
关键词：幼儿；语言教学；自主学习能力；方法策略
引言：
学前阶段的幼儿正处于学习语言的重要时期，这一阶段的幼儿刚刚接触语言，具有很强的可塑性和模仿性。由于家庭原因和人类自身的天赋，使得幼儿从小对语言耳濡目染，要想提高幼儿的语言能力，就要采取正确的方式进行培养。因此，在今后的幼儿教学中，幼儿教师要采取有效的方法和策略来提升幼儿的语言能力，以此激发幼儿说话的积极性和对语言学习的热情，有利于提升幼儿的思维能力，促进幼儿的全方面发展，为幼儿今后的学习和生活打下良好的基础。
一、幼儿语言学习的特点
1.幼儿在语言学习时具有模仿性
由于幼儿的年龄的较小，对许多的事物具有强烈的好奇心，并且会对感兴趣的事物进行模仿。不仅如此，幼儿在对成人语言进行直接模仿的过程中，总是会将自身的需求作为根据，实施变通式和创造性的模仿，把他们所听到的句子稍微变动，便成为了自己自创的语言，幼儿会运用这样的语言来表达自己的思想。在和幼儿实施语言沟通和交流的过程中，我们发现，只要幼儿出现交往意愿和欲望的时候，幼儿会在脑海里主动搜寻句子和词汇，并且尝试着将其表述出来。在这样的交往欲望刺激之下，如果幼儿由于自己的词汇量匮乏，或者由于语法错误而使双方出现理解障碍，幼儿便会出现学习新词汇和新语法、新字的迫切性，这个时候，学生会对语言环境进行充分利用，并且向其他人进行模仿和学习新词和新语句。这便是幼儿语言习得的模仿性特征。
2.幼儿在语言学习时具有创造性
幼儿的智力和思维能力还在发育阶段，对许多的事情理解的还不管够透彻，在幼儿语言教学的过程中我们发现，幼儿在对某一事物产生疑惑后，会根据自身的需要对语言进行变通和选择，使之发展成自身自创个性化语言。每个幼儿都会通过和别人的语言交流来丰富自己的语言，由于幼儿间个性差异性导致面对同样的语言范例时，一千个幼儿有一千种模仿结果。幼儿对语言的这种创造性，促进了幼儿语言教学的发展。
二、幼儿语言教学中自主学习能力培养的有效策略
1.教学时做好引导工作，激发幼儿的学习兴趣
在进行幼儿语言教学的过程中，教师要采用丰富的教学方式来激发幼儿的学习兴趣，从而提升幼儿自主学习的热情，有利于培养幼儿的自主学习能力。例如，幼儿语言教学中的快板儿游戏，幼儿教师依据课本内容对快板儿游戏的口诀和动作进行展示，基于幼儿年龄特点，教师可以逐字逐句进行演示，比如，念一句展示下动作，引导学生进行模仿和学习，之后教师可以对小朋友进行提问：“小朋友们你们谁能边说儿歌边做游戏呢？”，这样的方式，激发了幼儿的自主学习热情，接下来，教师在游戏过程中也可以采用提问的方式引导幼儿学习，“下面，我们看看哪个小朋友儿歌说得又快又好，动作做得又快又对？”，这样可以充分调动幼儿的学习积极性。并且在儿歌游戏开展过程中，教师这可以对幼儿的学习情况进行监督，检查下幼儿自我学习情况，并对幼儿的学习给予表扬，通过这样的儿歌游戏互动，充分吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿自主学习热情，进而促进幼儿自主学习能力的培养以及提升。
2.运用合理有效的游戏方法，发展幼儿语言
由于幼儿的年龄较小，具有活泼好的性格，在课堂上无法集中注意力进行学习，喜欢做游戏。因此，在今后的幼儿教学中，教师可以根据幼儿活泼好动，喜爱游戏的这一特征进行语言教学。教师所组织的游戏活动要具有形象性和具体性，通过发挥游戏的多变性和自主性，或者运用各种道具，对幼儿好奇心进行满足，为幼儿增添乐趣，对幼儿交往需求进行满足，促进幼儿可以主动、自发、积极实施语言交往。例如，教师可以组织开展“小小广播站”的活动，由当天值日的学生扮演播报员的角色，对每天的重大发现、新闻、天气情况进行预报，还可以请几名幼儿学生作为主持人来主持节目，使其他幼儿说一件自己十分感兴趣的事情，或者自己认为十分有趣的事情。因为幼儿均在游戏之前做好了充分的准备工作，所以均可以轻松、正确地完成任务，通过组织幼儿开展这一游戏，幼儿逐渐产生了讲述的兴趣，纷纷争前恐后当主持人。此外，由于该游戏为幼儿带来了成功的喜悦和体验，幼儿们均逐渐变得自信和勇敢，不仅激发了幼儿的语言兴趣，更提升了幼儿的语言能力，从而有效的提升幼儿的自主学习能力。
3.运用幽默语言教学，展现语言文化魅力
在进行幼儿语言教学的过程中，教师可以改变说话的习惯和方式，采用幽默的语言教学方式，对语言知识内容进行形象、直观的描述，使学生不仅可以对学习乐趣进行享受，还可以对所蕴含的道理进行顿悟。例如，教师可以为幼儿运用儿歌法实施教学，教师在教授给学生一些礼仪礼貌或生活常识的过程中，可以编排一些十分简单、有趣的儿歌来使幼儿更加容易进行记忆。在教授幼儿知识的过程中，教师可以将故事与幼儿的日常生活进行联系，使幼儿产生思考，并且鼓勵幼儿将自己所产生的想法说出来，教师还要尽量使幼儿自己动手进行试验，并且将试验的结果告诉其他小朋友和老师。这样不仅能够增加幼儿语言表达的兴趣，还可以促进幼儿动脑和动手，对幼儿观察力、自主学习能力、注意力进行发展。
三、总结
综上所述，幼儿语言教学中自主学习能力的培养，不是一蹴而就的事情，需要教师在教学的过程中不断的探索和实施。因此，在今后的幼儿语言教学过程中，教师要尊重学生的主体地位和个体差异性，采取有效的教学方法来激发幼儿的学习兴趣，使其积极的投入到语言学习中，从而促进幼儿自主学习能力的提升，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]季海萍.童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略研究[J].才智，2015，（25）：167-168.
[2]黄惠碧.浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合[J].科技资讯，2015，（15）：179-180.
[3]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J].学周刊，2015，（05）：59-61.
[4]魏丹.师幼互动中通过语言媒介促进心灵相通的策略[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（01）：150-153.