摘 要：本文从三个方面探究了材料作文的教学策略：联系生活实际方面，应捕捉社会热点；创新意识培养方面，应培养学生的多元化的思维方式；对学生主体地位的尊重方面，应进一步关注学生的个性发展。本文通过对以上三个方面的探究，希望对以后的材料作文的教学能起到更好的引导作用，更好地培养学生的写作能力和综合能力。
　　关键词：材料作文；教学策略；多元思维；个性发展
　　所谓材料作文就是给出一段材料，可以是一个哲理故事，可以是一段话，可以是一幅漫画，让学生根据材料，发挥自己的想象，选定一个角度，提炼出中心观点来进行创作。在材料作文的教学中应采用适当的教学策略，来适应材料作文的写作特点和写作要求，它不同于命题作文和话题作文，它更加考查学生的综合理解能力、写作能力和发散思维的能力。所以，对语文教师来说，应该在课堂上做好材料作文的教学准备，才能更好地帮助学生解读材料的本质，写出优秀的文章。
　　1.联系生活实际，捕捉社会热点
　　在材料作文的教学中应密切联系现实，关注身边存在的现象，细心捕捉社会的热点问题，引导学生关注热点问题，让学生关注社会现象，感受生活的点点滴滴。教师应提高自身的社会责任感，用自己的人生观和价值观合理引导学生树立正确的认识观，进一步拓宽学生的眼界。比如，目前生活中的一个现象，就是“低头族”的出现。在我们生活的各个场所，会见到“低头族”，公交车站、饭店、市场、家里等，他们低头专注于手机。所以可以有这样的材料作文出现，两幅漫画，一幅是一个人，躺在床上，面色憔悴，姿态安然，吸食鸦片；另一幅则是一个人，躺在床上，低着头，眼里只有手机。附上一段话，百年后的我们类似百年前的他们。世界上最遥远的距离发生了改变，我就站在你的面前，而你却在低着头玩手机。这是现实，可以根据这个材料，引导学生看到现象的本质，提炼出正确的观点。我们忘记了肩上的重担，人与人之间没了面对面的交流。可以从交流的角度入手，探讨和谐社会建立的主题。
　　2.树立创新意识，培养多元思维
　　写作能力的培养不是一时之功，需要点滴积累，时刻启发学生的思维，培养学生的创新意识，理解材料的能力。在每堂课的教学中，注重培养学生发现问题的能力。在材料作文的教学课堂上，教师要把新的理念、新的意识传授给学生，培养学生的创新思维方式。在教学中，不能只关注学生语言能力的培养，思维能力的培养也是不可以忽视的。不能抹杀学生的创作灵感，而是要引导学生开拓思维的空间，发挥学生的想象力。比如，逆向思维，打破常规的思维方式，冲破原有的思维束缚，提出独到的见解，引发思考。哲学思维，理性思考问题，逻辑严密，有理有据，以理服人。发散思维，从多个角度出发，思考问题，对比分析，找到求新求异之路。
　　3.尊重主体地位，关注个性发展
　　教师在作文教学中只起主导作用，引导学生思维创作，不能把自己的观点强加于学生，而要充分意识到学生的主体地位。给学生留下思考的时间和思考的空间，可以让学生自我思索或小组讨论，在思索和讨论中培养自主的意识和思维的主动性。
　　在写作中，应培养学生个性化的写作，追求以人为本的教学理念，看到学生身上的不同点。每个学生经历不同，生活环境不同，思维方式自然不同，对问题的看法自然不同，对人生自然有不同的感悟。在作文中，自然会体现出不同的思维方式及主题思想。所以，应充分尊重学生的独特性，培养学生个性化的阅读方式，进一步培养学生个性化的思维方式，发掘每个学生身上所具有的潜能，激发出学生对社会深度的认识和感慨。比如，有关缆车的材料作文，有的游客感觉缆车不好，速度过快，来不及好好欣赏美景；有的游客担心缆车不够安全，宁可选择步行，也不愿乘坐；有的游客喜欢从更高的角度俯瞰大地，美景尽收眼底。对这则材料的解读，必须尊重学生的主体地位，每个游客对缆车有不同的看法，学生也会对这则材料有不同的解读，所以要关注学生的个性发展，保留各自的观点。作为教师，不能打击，而是要适当引导，充分尊重学生。
　　材料作文的教学需要教师的引导，更需要学生平时的积累，积累作文材料，更要积累对生活及生命的感悟，有独特的人生感受才会写出与众不同的作文。
　　参考文献：
　　[1]吴 娟.高中语文新材料作文审题立意教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.
　　[2]杨百良.新材料作文教学的“三先三后”——以高考新材料作文试题为例[J].福建基础教育研究，2013（1）.