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【摘要】高中数学新课程标准指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”这个意思就是说，在高中数学教学中，教师要积极倡导自主、探索、合作的学习方式，进而，使学生在主动的数学课堂中树立起终身自主学习的意识。
【关键词】主动 高效 高中数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0137-01
“接受、记忆、模仿和练习”是传统课堂下的主要数学学习方式，目的就是要通过做大量的练习题来达到掌握知识和提高考试效率的目的。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建主动的数学课堂进行论述，以为学生终身学习意识的形成作出贡献。
1.转变教学思想，为构建自主的数学课堂做好基础工作
对于落实自主性的数学课堂，我们首先要做的就是转变教与学的思想，这样才能组织出有效的、自主的教学活动，学生也能积极地参与到课堂活动之中，并在主动求知中掌握基本的数学知识。那么，该如何转变教与学的思想呢？
首先，重视落实课改理念。为了能够真正构建出自主的高效数学课堂，落实“以生为本”“凸显学生课堂主体性”的思想就成为了指导教师教的重要方面。而学生的“学”是保证这些理论有效落实的保障，所以，做好教与学思想的转变最重要的就是从思想上认识到课改理念的重要性，这样才能确保自主活动的有效开展。
其次，重视组织自主活动。有效的组织自主求知的活动，才能让学生认识到自主学习的重要性，才能帮助学生找到学习的乐趣，所以，教师要重视自主活动的组织，要让学生在参与体验中确保自主的数学课堂顺利实现。
总之，要想真正有效的倡导自主学习课堂，在教学时，要有意识的从思想和行动上双管齐下，這样才能确保自主课堂顺利实现，才能帮助学生树立起自主学习的意识，使学生获得良好的发展。
2.选择教学方法，为构建自主的数学课堂做好保障工作
之所以将教学方法的选择认定为是构建自主、高效数学课堂的保障，主要是因为学生对教师还是存在一定的依赖性的，只有教师通过教学方法的选择来组织恰当的课堂活动才能改变这种现象，继而，才能自主的走进课堂，成为课堂的主人。
例如：在教学《对数函数》时，为了帮助学生形成正确的数学思想，也为了帮助学生树立正确的学习观念，更为了真正构建出高效自主的数学课堂，在本部分的教学时，我选择了自主探究模式，目的就是让学生在自主探究、自主操作、自主学习中掌握基本的数学知识。教学片断如下：
师：上节课我们已经学过指数函数的相关知识了。对其图像和性质也都有所了解，那么，现在请学生思考一下，指数函数的反函数是什么？如：y=2x，求反函数？
生：y=log2x
师：观察指数函数和对数函数之间的关系，如果没有限制条件，这个式子成立吗？
（组织学生结合教材对上述的问题进行自主解答，而且，也能帮助学生更好的理解对数函数的定义，强化学生对相关知识的理解，进而，使学生在主动求知中顺利的走进本节课的学习。）
师：试着选择一个对数函数画出相关图像？
（引导一部分学生借助描点法进行简单绘制另一部分学生利用互为反函数的两个函数图像关于对称的性质来简单绘制）
师：对于对数函数来说，在y=logax中，对a有什么限制条件，对x有什么限制？
（引导学生自主进行操作，并在描绘图像的过程中思考问题，并通过假设来将这一问题进行解答，以確保本节课的教学目标最大化实现。在这个同时，还可以通过让学生来回忆反函数的概念即原函数中的定义域和值域正好是其反函数的值域和定义域，来学习对数函数的定义域和值域，既复习了反函数的概念还巩固了指数函数的定义域和值域，对于学生掌握记忆对数函数的定义域和值域有很大的帮助，让学生在参与中学习课堂知识。）
……
综上这种过程不仅能够摆正师生的课堂地位，即：教师的教应该服务于学生的学，锻炼学生的基本数学学习能力，挖掘学生学习数学的自主能力，培养学生主动求知，自主探索的能力。
3.选好教学手段，为构建自主的数学课堂做好辅助工作
对于辅助构建自主课堂的教学手段有很多种，直观教学法就是其中一种，而且，该方法对构建自主学习课堂也起着非常重要的作用。例如：在立体几何的教学时，我们可以充分发挥电子白板的作用，电子白板有很多的功能可以直接在白板上演示，这样就给学生们创造了一个充分的动手机会，尤其在立体几何位置关系证明以及求角中需要学生寻找辅助线，这样就可以让学生自己动手绘制辅助线来展示相关的构成，并在其中可以很方便的给予学生修改的机会，尤其是在相关练习题做辅助线时，电子白板的时候能够清晰的让学生找到等量关系，激发学生自主学习和自主探索的兴趣，进而，也能提升学生数感，使学生的学习效率得到大幅度提高。
总之，在构建自主、高效的数学课堂中，教师要做好各个方面的工作，以确保学生在自主求知的课堂中真正认识到数学学习的价值，同时，也有助于学生数学素养的提升。对于我们教师来说任重而道远。
参考文献：
[1]王登琼.新课标下如何构建高效的高中数学课堂[J].《文理导航（中旬）》2015年05期
【关键词】主动 高效 高中数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0137-01
“接受、记忆、模仿和练习”是传统课堂下的主要数学学习方式，目的就是要通过做大量的练习题来达到掌握知识和提高考试效率的目的。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建主动的数学课堂进行论述，以为学生终身学习意识的形成作出贡献。
1.转变教学思想，为构建自主的数学课堂做好基础工作
对于落实自主性的数学课堂，我们首先要做的就是转变教与学的思想，这样才能组织出有效的、自主的教学活动，学生也能积极地参与到课堂活动之中，并在主动求知中掌握基本的数学知识。那么，该如何转变教与学的思想呢？
首先，重视落实课改理念。为了能够真正构建出自主的高效数学课堂，落实“以生为本”“凸显学生课堂主体性”的思想就成为了指导教师教的重要方面。而学生的“学”是保证这些理论有效落实的保障，所以，做好教与学思想的转变最重要的就是从思想上认识到课改理念的重要性，这样才能确保自主活动的有效开展。
其次，重视组织自主活动。有效的组织自主求知的活动，才能让学生认识到自主学习的重要性，才能帮助学生找到学习的乐趣，所以，教师要重视自主活动的组织，要让学生在参与体验中确保自主的数学课堂顺利实现。
总之，要想真正有效的倡导自主学习课堂，在教学时，要有意识的从思想和行动上双管齐下，這样才能确保自主课堂顺利实现，才能帮助学生树立起自主学习的意识，使学生获得良好的发展。
2.选择教学方法，为构建自主的数学课堂做好保障工作
之所以将教学方法的选择认定为是构建自主、高效数学课堂的保障，主要是因为学生对教师还是存在一定的依赖性的，只有教师通过教学方法的选择来组织恰当的课堂活动才能改变这种现象，继而，才能自主的走进课堂，成为课堂的主人。
例如：在教学《对数函数》时，为了帮助学生形成正确的数学思想，也为了帮助学生树立正确的学习观念，更为了真正构建出高效自主的数学课堂，在本部分的教学时，我选择了自主探究模式，目的就是让学生在自主探究、自主操作、自主学习中掌握基本的数学知识。教学片断如下：
师：上节课我们已经学过指数函数的相关知识了。对其图像和性质也都有所了解，那么，现在请学生思考一下，指数函数的反函数是什么？如：y=2x，求反函数？
生：y=log2x
师：观察指数函数和对数函数之间的关系，如果没有限制条件，这个式子成立吗？
（组织学生结合教材对上述的问题进行自主解答，而且，也能帮助学生更好的理解对数函数的定义，强化学生对相关知识的理解，进而，使学生在主动求知中顺利的走进本节课的学习。）
师：试着选择一个对数函数画出相关图像？
（引导一部分学生借助描点法进行简单绘制另一部分学生利用互为反函数的两个函数图像关于对称的性质来简单绘制）
师：对于对数函数来说，在y=logax中，对a有什么限制条件，对x有什么限制？
（引导学生自主进行操作，并在描绘图像的过程中思考问题，并通过假设来将这一问题进行解答，以確保本节课的教学目标最大化实现。在这个同时，还可以通过让学生来回忆反函数的概念即原函数中的定义域和值域正好是其反函数的值域和定义域，来学习对数函数的定义域和值域，既复习了反函数的概念还巩固了指数函数的定义域和值域，对于学生掌握记忆对数函数的定义域和值域有很大的帮助，让学生在参与中学习课堂知识。）
……
综上这种过程不仅能够摆正师生的课堂地位，即：教师的教应该服务于学生的学，锻炼学生的基本数学学习能力，挖掘学生学习数学的自主能力，培养学生主动求知，自主探索的能力。
3.选好教学手段，为构建自主的数学课堂做好辅助工作
对于辅助构建自主课堂的教学手段有很多种，直观教学法就是其中一种，而且，该方法对构建自主学习课堂也起着非常重要的作用。例如：在立体几何的教学时，我们可以充分发挥电子白板的作用，电子白板有很多的功能可以直接在白板上演示，这样就给学生们创造了一个充分的动手机会，尤其在立体几何位置关系证明以及求角中需要学生寻找辅助线，这样就可以让学生自己动手绘制辅助线来展示相关的构成，并在其中可以很方便的给予学生修改的机会，尤其是在相关练习题做辅助线时，电子白板的时候能够清晰的让学生找到等量关系，激发学生自主学习和自主探索的兴趣，进而，也能提升学生数感，使学生的学习效率得到大幅度提高。
总之，在构建自主、高效的数学课堂中，教师要做好各个方面的工作，以确保学生在自主求知的课堂中真正认识到数学学习的价值，同时，也有助于学生数学素养的提升。对于我们教师来说任重而道远。
参考文献：
[1]王登琼.新课标下如何构建高效的高中数学课堂[J].《文理导航（中旬）》2015年05期