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每一篇来源于生活的好习作，之所以能打动人、吸引人，是因為它有了作者的用心观察和勤于习作。为什么小学生总是难以写出一篇好作文呢？这就要看作者观察、思考、选材和加工的本领了。当今山区小学生作文能力普遍不高已经是不可否认的事实了。近些年来，山区孩子的学习成绩每况愈下，如何提高语文学习中的作文能力已经是迫在眉睫的问题了。
在多年的语文教学中让我感觉到，小学生在语文学习中最怕的就是写作文了。每次作文真可谓伤透了老师和同学们的脑筋。老师想尽办法去讲解、去指导学生完成每一次的作文，然而到最后往往不如人意。不是学生写不出什么新鲜的事物、就是几十个学生的作文如出一撤。而学生呢，尽可能按老师讲解指导的去想或是拼命的仿照那些小学生优秀作文书里所谓的美篇去造作，结果还是一样，好作文见不着有几篇。这样年复一年，篇篇作文如此般完成，学生的作文水平又如何提高啊！学生又怎能爱上写作文这个既伤脑又费时的活儿呢？
结合上述的种种情况，我在这些年的语文教学工作中也积累了一些教小学生作文的方法，现在拿来与各位同行共同探讨，或许会有些许帮助。
一、培养学生作文的兴趣
培养学生作文的兴趣必须从低年级抓起，从说话造句抓起，不要要求过高，能说一句通顺的话，进而到说一句具体的话。从敢说到敢写，一步一步地进行。不管是低年级或是中高年级，语文教师应以培养学生的说话能力为重点，课堂上让学生说完整的话，说有条理的话。教师在指导中不能只求结果，更重要的是过程。说话的过程就涉及到细节了，细节在学生头脑中必须要完成，并且要完整。完整的思维过程构成完美的表达，这才是培养学生口头语言的基础。口头语言的表达提高了，进而把口头表达演变成书面表达，用书面语言呈现于纸上，这就是写作的最基础。一句话、一段话在书面语中表达清楚了，有条理了，从而可以具体化地训练，向细节转变，向完整的一篇文章转变。久而久之，学生自然也就敢于动手去写了，想写是作文的根本，是学生能够不断提高的根本，也为教师作文教学迈出了最成功的一步。学生想写了，敢写了，作为教师就要鼓励学生把写的东西着眼于生活和学习中的事物。一句话就是教学生敢于用事实去说话。学生作文到一定阶段往往停滞不前的主要原因就是学生作文过于虚幻和虚构，靠想象写东西，当想不出新鲜的东西时，作文就停滞不前了。所以，让事实说话是让作文可以不断推陈出新的关键，也是作文可以持续不断发展的主要和最好的教学手段。我们知道生活在不断发展和变化，生活中的新鲜事儿每天都有，而这些新鲜的事儿就是学生可以在作文中取之不尽的源泉，也是学生在写作过程中最好的动力。
二、指导学生适当地选材
写一文章，需要拥有大量的题材，但是，并不意味着要把所有的题材都搬到作文中去，还要根据主题的需要和体裁的特点，对材料进行取舍，需要哪些，不要哪些，这就是选材。
第一，选材有主次的区别，有详有略主要的详写，很多学生普遍认为：详写就是多写，把这部分的内容写长一点，字数多一点。殊不然，这样的作文一读来。乏味之极一一不是内容反复啰嗦，就是缓缓大江之水，千里一湾，没半点惊涛骇浪;或是夸夸其谈，没有一点实际。所以，学生对作文中“详细内容”的错误认知是我们教师必给子及时纠正的首要问题。
第二，选材要尽可能新颖，写别人不曾写的成不易有的。首先是事件新。新东西最具吸引力，这是众所周知的，抓住读者的好奇心把事物写下来。其次是角度新。一件事，一个物体，站在不同的角度去描述会有意想不到的收获。我们的学生看过很多优秀的作文，一些优秀的作文会计让学生记忆犹新。当自己遇到同类作文的时候，他们首先会考虑如何去套用那些优秀作文。这就是我们常说的“生搬硬套”了。别人的作文都已经那么优秀了，你再去套用，去伤写，不就是等于自搬石头硬自己的脚吗？所以，我们要教育学生，不要把別人的作文套在自己身上。生活上的新鲜事儿多着呢。散开你的心扉，把你知晓的写下来，别老想和那些优秀的作文较劲，你真会吃不了兜着走的。
第三，选材要实际，是自己熟知的。平时学生的作文我们不难发现，南方的孩子写未曾见过的北方的雪，内地的孩子写不曾看过的大海。看看学生作文中的内容有多少是自己熟知的、亲身经历的呢？所以，面对学生虚构编造的作文，老师们要勇于说“不！”要制止那些老在虚构中作文的学生，让他们回到现实中来，要创作也不是小学生做的。这就像画生学画画一样，先锻炼好眼睛，然后才能从事艺术创作。写作文也一样，身边的那些事都写不好，都交待不出来，创作也只会是虚无飘渺，不合实际一类的产物。
三、表达有条不紊、得心应手
表达中的叙述顺序有顺叙、倒叙和插叙。学生在作文中运用哪一种叙述顺序，在准备作文时就应心中有数了。这相当于人体中的奇经八脉，虽说错综复杂，但它们是相通相连的，是个有条不絮的整体。作文的叙述顺序就是要我们把文章里大大小小的事情事物有机地串连在一起，连成一个整体。在文章中穿插一些面的描写，用间接的方法去反映文章的中心，作用会更胜一筹。
四、多想提纲，有的放矢
在学生考试时，大多学生都习惯于审题完毕后马上开始写作文，一边想一边写.写一句想一句，写一会想一会，结果到了最后，时间用去了很多，重点未能突出就草草收笔。或是当作文完成之时，才发现自己写的与要求相差甚远，此时已回天乏术。这样写作文，对语文教师而言，真可谓累见不鮮了。究其原因是什么呢？那就是学生作文前头脑中未有明确的主旨，准备怎样的材料，如何细致的表达，哪些材料是要详写的，哪些又是略写的怎样表达会好点，开头和结尾该怎样等等。如果把这些作为作文的提钢，作文前做好了充分准备，概念形成了，做到有的放失，那么你作文离成功也不远了，也不至于再丢三落四，离题万丈了所以，写好一篇作文不是一件容易的事，它极需细心，要持之以恒。多从生活中获取真实的材料，从一点一滴开始，老师用心去教，学生认真地写，优秀的作文就会在你的手中诞生。
在多年的语文教学中让我感觉到，小学生在语文学习中最怕的就是写作文了。每次作文真可谓伤透了老师和同学们的脑筋。老师想尽办法去讲解、去指导学生完成每一次的作文，然而到最后往往不如人意。不是学生写不出什么新鲜的事物、就是几十个学生的作文如出一撤。而学生呢，尽可能按老师讲解指导的去想或是拼命的仿照那些小学生优秀作文书里所谓的美篇去造作，结果还是一样，好作文见不着有几篇。这样年复一年，篇篇作文如此般完成，学生的作文水平又如何提高啊！学生又怎能爱上写作文这个既伤脑又费时的活儿呢？
结合上述的种种情况，我在这些年的语文教学工作中也积累了一些教小学生作文的方法，现在拿来与各位同行共同探讨，或许会有些许帮助。
一、培养学生作文的兴趣
培养学生作文的兴趣必须从低年级抓起，从说话造句抓起，不要要求过高，能说一句通顺的话，进而到说一句具体的话。从敢说到敢写，一步一步地进行。不管是低年级或是中高年级，语文教师应以培养学生的说话能力为重点，课堂上让学生说完整的话，说有条理的话。教师在指导中不能只求结果，更重要的是过程。说话的过程就涉及到细节了，细节在学生头脑中必须要完成，并且要完整。完整的思维过程构成完美的表达，这才是培养学生口头语言的基础。口头语言的表达提高了，进而把口头表达演变成书面表达，用书面语言呈现于纸上，这就是写作的最基础。一句话、一段话在书面语中表达清楚了，有条理了，从而可以具体化地训练，向细节转变，向完整的一篇文章转变。久而久之，学生自然也就敢于动手去写了，想写是作文的根本，是学生能够不断提高的根本，也为教师作文教学迈出了最成功的一步。学生想写了，敢写了，作为教师就要鼓励学生把写的东西着眼于生活和学习中的事物。一句话就是教学生敢于用事实去说话。学生作文到一定阶段往往停滞不前的主要原因就是学生作文过于虚幻和虚构，靠想象写东西，当想不出新鲜的东西时，作文就停滞不前了。所以，让事实说话是让作文可以不断推陈出新的关键，也是作文可以持续不断发展的主要和最好的教学手段。我们知道生活在不断发展和变化，生活中的新鲜事儿每天都有，而这些新鲜的事儿就是学生可以在作文中取之不尽的源泉，也是学生在写作过程中最好的动力。
二、指导学生适当地选材
写一文章，需要拥有大量的题材，但是，并不意味着要把所有的题材都搬到作文中去，还要根据主题的需要和体裁的特点，对材料进行取舍，需要哪些，不要哪些，这就是选材。
第一，选材有主次的区别，有详有略主要的详写，很多学生普遍认为：详写就是多写，把这部分的内容写长一点，字数多一点。殊不然，这样的作文一读来。乏味之极一一不是内容反复啰嗦，就是缓缓大江之水，千里一湾，没半点惊涛骇浪;或是夸夸其谈，没有一点实际。所以，学生对作文中“详细内容”的错误认知是我们教师必给子及时纠正的首要问题。
第二，选材要尽可能新颖，写别人不曾写的成不易有的。首先是事件新。新东西最具吸引力，这是众所周知的，抓住读者的好奇心把事物写下来。其次是角度新。一件事，一个物体，站在不同的角度去描述会有意想不到的收获。我们的学生看过很多优秀的作文，一些优秀的作文会计让学生记忆犹新。当自己遇到同类作文的时候，他们首先会考虑如何去套用那些优秀作文。这就是我们常说的“生搬硬套”了。别人的作文都已经那么优秀了，你再去套用，去伤写，不就是等于自搬石头硬自己的脚吗？所以，我们要教育学生，不要把別人的作文套在自己身上。生活上的新鲜事儿多着呢。散开你的心扉，把你知晓的写下来，别老想和那些优秀的作文较劲，你真会吃不了兜着走的。
第三，选材要实际，是自己熟知的。平时学生的作文我们不难发现，南方的孩子写未曾见过的北方的雪，内地的孩子写不曾看过的大海。看看学生作文中的内容有多少是自己熟知的、亲身经历的呢？所以，面对学生虚构编造的作文，老师们要勇于说“不！”要制止那些老在虚构中作文的学生，让他们回到现实中来，要创作也不是小学生做的。这就像画生学画画一样，先锻炼好眼睛，然后才能从事艺术创作。写作文也一样，身边的那些事都写不好，都交待不出来，创作也只会是虚无飘渺，不合实际一类的产物。
三、表达有条不紊、得心应手
表达中的叙述顺序有顺叙、倒叙和插叙。学生在作文中运用哪一种叙述顺序，在准备作文时就应心中有数了。这相当于人体中的奇经八脉，虽说错综复杂，但它们是相通相连的，是个有条不絮的整体。作文的叙述顺序就是要我们把文章里大大小小的事情事物有机地串连在一起，连成一个整体。在文章中穿插一些面的描写，用间接的方法去反映文章的中心，作用会更胜一筹。
四、多想提纲，有的放矢
在学生考试时，大多学生都习惯于审题完毕后马上开始写作文，一边想一边写.写一句想一句，写一会想一会，结果到了最后，时间用去了很多，重点未能突出就草草收笔。或是当作文完成之时，才发现自己写的与要求相差甚远，此时已回天乏术。这样写作文，对语文教师而言，真可谓累见不鮮了。究其原因是什么呢？那就是学生作文前头脑中未有明确的主旨，准备怎样的材料，如何细致的表达，哪些材料是要详写的，哪些又是略写的怎样表达会好点，开头和结尾该怎样等等。如果把这些作为作文的提钢，作文前做好了充分准备，概念形成了，做到有的放失，那么你作文离成功也不远了，也不至于再丢三落四，离题万丈了所以，写好一篇作文不是一件容易的事，它极需细心，要持之以恒。多从生活中获取真实的材料，从一点一滴开始，老师用心去教，学生认真地写，优秀的作文就会在你的手中诞生。