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摘要：在新课程教学理念的指导下，小学语文课堂教学就必须顺应发展的需求，结合语文教学的特色，运用一定的课堂教学策略，来提高教学效率。首先，必须降低过高的要求，减少繁琐的目标，删去复杂的环节，提倡灵活的方法，追求课堂教学扎实的效果。除此之外，要想提高课堂教学效率，还要注重以下几点：克服死板，注重活学；教为主导，学为主体；关注学法，学以致用。
关键词：教师 学生 质疑 解疑 活学
在新课程教学理念的指导下，小学语文课堂教学就必须顺应发展的需求，结合语文教学的特色，运用一定的课堂教学策略，来提高教学效率。
首先，必须降低过高的要求，减少繁琐的目标，删去复杂的环节，提倡灵活的方法，追求课堂教学扎实的效果。真正做到把课堂还给学生，让学生有更多的时间和机会自主的读书、思考、感受。当然，教师的适当讲解也是十分有必要的，但强调教师讲解的时机。孔子十分强调“不愤不启，不悱不发”。课堂上学生想弄懂时却不能弄懂，想表达明白时却不能表达明白，这时就需要教师运用恰当的教学手段帮助学生理解，或者小组讨论，或者课件演示，或者合作交流，只要能解决学生的疑难问题，都是一场“及时雨”，这才是学生深入阅读最需要的，教师的讲解才更有效。所以，我们在教学过程中，应该大力提倡学生的“愤”和“悱”，学生没有“悱”时，教师不要急于讲解，这也就是我们现在所提倡的以学定教。那么，在课堂上究竟如何以学定教，节省课堂教学时间，提高阅读效率？
引导学生抓住“牵一发而动全身”的重点句段去研读。
多年的教学实践，使我认识到学生要想学好语文，必须加大阅读量。而加大阅读量就必须以学定教，从繁琐的课堂分析中解脱出来，给学生提供更多的阅读时间。因此，我认为课堂上应抓住那些“牵一发而动全身，窥一斑而知全豹” 的重点句段去研读，从而节省课堂教学时间。
在教学《广玉兰》一课时，学生交流预习后，提出了这样几个问题：
1、广玉兰是什么样子的？
2、广玉兰什么季节开花？
3、作者为什么要写广玉兰？
第一个问题是本文的重点，第二个问题学生在读书的过程中自然会明白，不需要讲解，而第三个问题是本文的难点，它建立在第一个问题的基础上。所以我直接切入第一个问题，让学生研读描写广玉兰花开时样子的自然段，通过对字词句段的品读，学生就会感受到广玉兰开花时的各种形态以及它顽强的生命力，再通过有感情的朗读去深入的体会，感受它形态的美，感受它顽强的生命力，由此第三个问题也就迎刃而解。一堂课学生学的轻轻松松，收到了良好的效果。这种“宁在点上打井，不在面上挖坑”的教法与学法，较好解决了阅读教学中耗时多，效率低的问题。
“牵一发而动全身”代表的是灵巧，“窥一斑而知全豹”代表的是机智。我们语文教师，要善于把这种灵巧和机智运用到语文阅读教学中，为学生阅读提供较大的思维空间，为学生阅读节省大量的课堂时间，不断提高学生的阅读效率。
除此之外，要想提高课堂教学效率，还要注重以下几点：
1、克服死板，注重活学。
事实证明，教师只注重自己的教而忽略学生的学是难以提高教学效率的。在教学中要把学生的学时刻挂在心头，要考虑“怎么学”、“学得怎样”。比如说張藉老师在教学《秋思》这一课时，我们知道，古诗教学有一个重要方面就是要让学生明白诗的意思，了解诗的意境，張藉老师在这一环节的教学中非常有创意，他并没有带领学生逐字、逐词、逐句地去解释，而是通过填补画面、扩写诗句、写话等形式引领着学生去体会，去感悟，并且还穿插了一些课外诗句的积累。一节课下来，学生的听说读写能力、想象力以及拓展与积累的能力都得到了培养。
2、教为主导，学为主体。
长期以来，我们的阅读教学由于忽视了学生个体意识品质和独立自主精神的作用，而把学生看成是被动的知识的接受器，扼杀了学生的悟性和灵性。阅读教学要充分尊重学生自主学习的愿望，只有这样，才能极大激发学生学习的主动性和创造性，尽显他们的个性，从而达到最佳的教学效果。比如《趵突泉》这一课，老师引导学生学完写大泉的部分后，让学生自读写小泉的内容。交流时，让学生合上书，说自己印象最深的一个小泉，学生你说、我说、大家说，把四个小泉都说出来了。然后以第三个小泉为例，引领学生边读边悟，体会作者用词的巧妙，最后，让学生在读一读这一段，说说自己喜欢哪个字或词或句。这是一个富有显现个性的问题，它不仅能展示学生百读百悟课文的过程，而且为学生自主选择学习作了提示。所以当问题提出之后，学生都能围绕问题，兴趣盎然地，无拘无束地阅读这些写小泉的句子，并引发了对文章深层次的思考和感悟。此时，学生已萌发了强烈的悟性和个性。出现了畅所欲言，欲罢不能的教学高潮，这不能不归功于“学生个性的张扬”吧。
3、关注学法，学以致用。
教师要善于指导学生自主地进行迁移性学习，帮助学生初步学会选择有用信息形成概括，进行类化，努力为学生掌握学法，能动地获得知识创造条件。①利用阅读提示，掌握学习方法。教师要充分发挥阅读提示的作用，指导学生按提示对课文进行预习，并在深入学文时，以提示为向导，进一步教给学生理解课文的方法，久而久之，学生便能真正掌握学法。②学后及时归纳，掌握知识规律。小学阶段，学生应掌握哪些基础知识，形成怎样的能力，教师要了如指掌，并在教学过程中，要注意结合教材内容，及时引导学生进行归纳小结
创建高效的语文课堂，并非易事，需要教师用先进的教育理论来充实自己，用现代的教育思想来完善自己，用执着的追求科学的态度来超越自己，从而形成自己“活教活学，省时高效”的教学风格，为语文教学的改革作出无愧于时代的贡献。
关键词：教师 学生 质疑 解疑 活学
在新课程教学理念的指导下，小学语文课堂教学就必须顺应发展的需求，结合语文教学的特色，运用一定的课堂教学策略，来提高教学效率。
首先，必须降低过高的要求，减少繁琐的目标，删去复杂的环节，提倡灵活的方法，追求课堂教学扎实的效果。真正做到把课堂还给学生，让学生有更多的时间和机会自主的读书、思考、感受。当然，教师的适当讲解也是十分有必要的，但强调教师讲解的时机。孔子十分强调“不愤不启，不悱不发”。课堂上学生想弄懂时却不能弄懂，想表达明白时却不能表达明白，这时就需要教师运用恰当的教学手段帮助学生理解，或者小组讨论，或者课件演示，或者合作交流，只要能解决学生的疑难问题，都是一场“及时雨”，这才是学生深入阅读最需要的，教师的讲解才更有效。所以，我们在教学过程中，应该大力提倡学生的“愤”和“悱”，学生没有“悱”时，教师不要急于讲解，这也就是我们现在所提倡的以学定教。那么，在课堂上究竟如何以学定教，节省课堂教学时间，提高阅读效率？
引导学生抓住“牵一发而动全身”的重点句段去研读。
多年的教学实践，使我认识到学生要想学好语文，必须加大阅读量。而加大阅读量就必须以学定教，从繁琐的课堂分析中解脱出来，给学生提供更多的阅读时间。因此，我认为课堂上应抓住那些“牵一发而动全身，窥一斑而知全豹” 的重点句段去研读，从而节省课堂教学时间。
在教学《广玉兰》一课时，学生交流预习后，提出了这样几个问题：
1、广玉兰是什么样子的？
2、广玉兰什么季节开花？
3、作者为什么要写广玉兰？
第一个问题是本文的重点，第二个问题学生在读书的过程中自然会明白，不需要讲解，而第三个问题是本文的难点，它建立在第一个问题的基础上。所以我直接切入第一个问题，让学生研读描写广玉兰花开时样子的自然段，通过对字词句段的品读，学生就会感受到广玉兰开花时的各种形态以及它顽强的生命力，再通过有感情的朗读去深入的体会，感受它形态的美，感受它顽强的生命力，由此第三个问题也就迎刃而解。一堂课学生学的轻轻松松，收到了良好的效果。这种“宁在点上打井，不在面上挖坑”的教法与学法，较好解决了阅读教学中耗时多，效率低的问题。
“牵一发而动全身”代表的是灵巧，“窥一斑而知全豹”代表的是机智。我们语文教师，要善于把这种灵巧和机智运用到语文阅读教学中，为学生阅读提供较大的思维空间，为学生阅读节省大量的课堂时间，不断提高学生的阅读效率。
除此之外，要想提高课堂教学效率，还要注重以下几点：
1、克服死板，注重活学。
事实证明，教师只注重自己的教而忽略学生的学是难以提高教学效率的。在教学中要把学生的学时刻挂在心头，要考虑“怎么学”、“学得怎样”。比如说張藉老师在教学《秋思》这一课时，我们知道，古诗教学有一个重要方面就是要让学生明白诗的意思，了解诗的意境，張藉老师在这一环节的教学中非常有创意，他并没有带领学生逐字、逐词、逐句地去解释，而是通过填补画面、扩写诗句、写话等形式引领着学生去体会，去感悟，并且还穿插了一些课外诗句的积累。一节课下来，学生的听说读写能力、想象力以及拓展与积累的能力都得到了培养。
2、教为主导，学为主体。
长期以来，我们的阅读教学由于忽视了学生个体意识品质和独立自主精神的作用，而把学生看成是被动的知识的接受器，扼杀了学生的悟性和灵性。阅读教学要充分尊重学生自主学习的愿望，只有这样，才能极大激发学生学习的主动性和创造性，尽显他们的个性，从而达到最佳的教学效果。比如《趵突泉》这一课，老师引导学生学完写大泉的部分后，让学生自读写小泉的内容。交流时，让学生合上书，说自己印象最深的一个小泉，学生你说、我说、大家说，把四个小泉都说出来了。然后以第三个小泉为例，引领学生边读边悟，体会作者用词的巧妙，最后，让学生在读一读这一段，说说自己喜欢哪个字或词或句。这是一个富有显现个性的问题，它不仅能展示学生百读百悟课文的过程，而且为学生自主选择学习作了提示。所以当问题提出之后，学生都能围绕问题，兴趣盎然地，无拘无束地阅读这些写小泉的句子，并引发了对文章深层次的思考和感悟。此时，学生已萌发了强烈的悟性和个性。出现了畅所欲言，欲罢不能的教学高潮，这不能不归功于“学生个性的张扬”吧。
3、关注学法，学以致用。
教师要善于指导学生自主地进行迁移性学习，帮助学生初步学会选择有用信息形成概括，进行类化，努力为学生掌握学法，能动地获得知识创造条件。①利用阅读提示，掌握学习方法。教师要充分发挥阅读提示的作用，指导学生按提示对课文进行预习，并在深入学文时，以提示为向导，进一步教给学生理解课文的方法，久而久之，学生便能真正掌握学法。②学后及时归纳，掌握知识规律。小学阶段，学生应掌握哪些基础知识，形成怎样的能力，教师要了如指掌，并在教学过程中，要注意结合教材内容，及时引导学生进行归纳小结
创建高效的语文课堂，并非易事，需要教师用先进的教育理论来充实自己，用现代的教育思想来完善自己，用执着的追求科学的态度来超越自己，从而形成自己“活教活学，省时高效”的教学风格，为语文教学的改革作出无愧于时代的贡献。