“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。在这一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，使教学过程的最优化，教育效果的最大化。让老师讲的轻松自如，学生学得轻松愉快。如何构建优质、高效的语文课堂呢？我认为教师应做好以下三点：为此，我做了以下几点尝试：
　　一、营造轻松愉快的课堂氛围，让快乐伴随学生左右
　　高效的语文课堂应能拨动生命的“情弦”，让课堂走向快乐。也就是说，要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文是师生共同享受语文、享受课堂、享受学习，没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文教学中，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为永不衰败的花朵。学生喜欢快乐的老师，快乐的老师给学生带来不可估量的精神力量。曾有学生在周记中写道：“张老师，你是我的偶像，你天天都那么快乐，天天都那么充满活力，一看见您，我就忘记了学习的苦和累，上你的课振快乐，谢谢您带给我只是，谢谢您让我改变对语文的偏见，更谢谢那你带给我快乐的人生经历。”我每天都会告诉自己，学生的学习任务已经很重，我应该让他们愉快地度过我带给他们的40分钟。在课堂教学中，我面带微笑关注每一位学生，让学生如沐春风，倍感温暖、快乐，产生亲近老师、和老师对话、交流的冲动； 教师弯下腰来平等对待每一位学生，用和蔼可亲的态度亲近学生，尊重、理解、信任每一个学生，与学生展开合作、交流，引导他们解读文本，促使他们去探究发现，能有效激发学生学习热情。如教学《负荆请罪》时，我面带笑容地问： “如果蔺相如和廉颇闹翻了，会引发什么后果？”并告诉学生： “大胆发表自己的推测，不要怕说错。”听到老师这么说，学生胆子大了起来，于是种种回答脱口而出： “他们会在赵王面前吵得不可开交。”“赵国会陷入混乱。”“大臣会分成两派。”“秦国会趁机打进来。”“赵国可能亡国，他们也会家破身亡。”……可见，积极营造宽松、和谐、平等、愉快的语文课堂，能有效地唤醒学生自主意识，让他们压抑已久的生命活力得以绽放，让他们纷纷敞开心扉、大胆表达自己的见解，积极快乐地展开与文本、与教师、与学生对话，在愉悦的情感体验中学习语文，在学习中收获快乐。
　　二、采用多种教学手段，让学生在快乐中学习
　　李吉林老师的《情境教学理论》中谈到： “孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。”由于角色的转换，因新异感激起热烈的情绪，让儿童作为活生生的人，在角色意识的驱动下，全部地投入，全面地活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”。分角色表演，可以有效地激发学生的学习热情、给学生带来快乐。小学语文教材中有大量的寓言、童话故事，这些故事浅显易懂、生动有趣。此外，我在教学中还开展分角色朗读、竞背古诗比赛、播放多媒体课件、击鼓传花读课文、讲故事等方法来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生的眼、口、耳、脑等感官，有效地激活了学生思维，让他们在快乐学习中体验学习的快乐。
　　三、自主学习，让学习成为学生的快乐之源
　　很有一些语文教师认为提高语文课堂效率就是课时用得少，教学容量大，强化了教学内容的密度和加快了教学的节拍，结果课堂预习基本没有。学生没有自主学习的预习时间，课中能跟得上教师的教学节拍的，那当然只有少数“尖子生”
　　了。大多数学生不动，何能称之为“高效课堂”呢？事实上即便那些能跟随教师的教学节奏的“尖子生”也未必所获就多，他们的学习仍然是被老师牵着鼻子走，自主性没有经过历练，恐怕创造能力也被扼杀了。而绝大多数的“中等生”没有经过充分预习与阅读文本，对教师讲的教学内容不熟悉，就只有看着教师和“尖子生”“互动”的份儿了。新课标倡导学习方式的改变，即由过去以“教”为中心、学生被动学习向以“学”为中心、学生自主学习转变。自主学习就是学生自己主动去学习，即变“要我学”为“我要学”，让学生做学习的主人。现代教育理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。而保证学生自主学习高效、持续进行的内动力正应是学生在自主学习的方方面面体验到快乐。快乐是一种愉悦的情感体验，它可以为学生的学习活动提供持续的内动力。让学生以愉快的心情投入到学习活动中，使学习变得高效。我相信，只要灵活适度的应用快乐教学法，就一定能够催生出高效的语文课堂。
　　总之，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们还需要不断地摸索和积累。让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！