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时下，大多数学生生活完全由父母安排，接触社会、了解社会的机会较少，导致他们在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。"知之者不如好知者，好知者不如乐之者。"在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。本人结合自己的工作实践，将一些想法、做法述之如下：
一、 学会观察，用自己的体验为写作积累素材。
生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。只要学生注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。
学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，既要能跟踪观察，又要能随机观察。这就要求我们让学生知道，不管什么时候，也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），时刻注意着耳（听）、着眼（看）、着手（触）、着心（想）。总之，自己生活的领域有多大，就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分，最终才能诉诸笔端，呈现佳作。
二、平台展示，在体验成功中激发学生的写作兴趣。
人人都有希望自己被别人欣赏，学生也一样。教师应该为学生提供展示自己作品的平台，从而培养学生创作的兴趣。
首先是鼓励创作，组织交流。教师应该积极鼓励、引导学生抓住生活中的感点，写真实、抒真情，形成作品。并定期将筛选出其中的优秀习作，装订成册，全班传阅。对于没有作文被选中的学生，可以让他们写一句话或一段话，在"文集"中开设一个"闪光的一句话"栏目，将其收录。这样就做到了"人人有作品"。在我近五年的教学中，我每学期都做这项工作。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，也改变了许多学生对写作的态度。
其次是推荐发表。文学社的校刊是一个很好的平台，鼓励学生自己投稿，让学生自己体会写作的成果，并感染其他学生。对于其中优秀习作，教师还可以推荐到其他文学刊物上发表。事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。
其三是课堂讲评。这事一种常见的、传统的激励方法。在讲评中，说明本次作文的主要情况后，要有选择地挑出各层学生的作文进行表扬。对于优秀的学生，可以对他的作文进行全面评价、多方肯定，同时也提出一些更高的要求。对于较差的学生，则重点表扬他的长处，简略指出不足。但我的更多地做法是把讲台交给学生，让学生自己讲评自己的作文，或学生互相讲评。有一个学生，作文写的不太好，业不太喜欢写作。我给了他一个讲评自己作文的机会，太竟然将自己的作文修改了五遍，并从此喜欢上了写作。
三、 写好批语，在随文交流中激发学生的写作兴趣。
作文批改中批语，就是与学生的随文交流，对学生的写作热情有很大影响，评语写得精妙，有激励作用。教师在批改中，评要精，改要妙。并且要有针对性、启发性。对于作文中的标点、文字、结构、中心、选材、语言等，要做出全面的鉴定。对学生作文的主要优势，要大加肯定。尤其对差生作文的可贵之处，如一些句子写得好，有独到见解，或一个比喻句、一个成语用得恰当，都要大加赞扬。所以教师应该重视批语的作用，坚持做到写好批语，用好批语。可以从以下几个方面入手：
1．指导型批语。教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，指导该如何改。学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写"语句不通"，学生读完这样的批语仍是不知如何改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。
2．写欣赏型批语。学生习作中有的书写认真、字体漂亮，结构完整。老师可以给这样的批语："你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受。"一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语、优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以送上一句："你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你成为一个大作家。"学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣。
3．交流型批语。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，一位学习成就较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸爸、妈妈老是责备她，同学取笑她。她感到非常苦恼，希望我能帮助她。我写了这样的批语："你是个聪明的孩字，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多锻炼自己，会取得好成绩。
四、博览群书，在阅读中培养学生写作兴趣。
"读书破万卷，下笔如有神。"即书读得多了，写起来就轻松容易，像有神仙相助。因此，学生只读课本是远远不够的，教师必须引导学生，还要多读健康的、有意义的课外书报，从课外阅读中摄取营养。课外阅读可以使学生开阔眼界、丰富知识，促进阅读及写作能力的提高。教师应向学生规定一定的课外阅读量，组织学生开展读书读报活动。我在工作实践中，每学期都指导学生制定课外阅读计划，有针对性安排课外阅读内容；同时组织一些促进阅读效果，培养写作兴趣的活动：如谈读书体会、写读后感、新闻发布等。在课外阅读中，让学生及时了解新闻信息，适当摘抄文中的好词佳句及精美段落，体会文章的遣词造句、谋篇布局、段落结构、写作特点等，多多揣摩作者的情感、写作目的......通过课外阅读，学生既积累了写作材料，又积累了一定的写作知识。
"腹有诗书气自华"，有了阅读的"量变"，才会有写作的"质变"。"质变"的不仅是写作的水平，更重的是对写作的兴趣与态度。
当然，作文教学是语文教学中的难点，而写作兴趣的培养是作文教学中的难点，要教好学生写好作文，爱写作文，并非易事，但只要我们语文工作者，循序渐进的去实践、去探索，从培养学生的兴趣入手，就一定能解决语文教学中的这一难点。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。"知之者不如好知者，好知者不如乐之者。"在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。本人结合自己的工作实践，将一些想法、做法述之如下：
一、 学会观察，用自己的体验为写作积累素材。
生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。只要学生注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。
学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，既要能跟踪观察，又要能随机观察。这就要求我们让学生知道，不管什么时候，也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），时刻注意着耳（听）、着眼（看）、着手（触）、着心（想）。总之，自己生活的领域有多大，就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分，最终才能诉诸笔端，呈现佳作。
二、平台展示，在体验成功中激发学生的写作兴趣。
人人都有希望自己被别人欣赏，学生也一样。教师应该为学生提供展示自己作品的平台，从而培养学生创作的兴趣。
首先是鼓励创作，组织交流。教师应该积极鼓励、引导学生抓住生活中的感点，写真实、抒真情，形成作品。并定期将筛选出其中的优秀习作，装订成册，全班传阅。对于没有作文被选中的学生，可以让他们写一句话或一段话，在"文集"中开设一个"闪光的一句话"栏目，将其收录。这样就做到了"人人有作品"。在我近五年的教学中，我每学期都做这项工作。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，也改变了许多学生对写作的态度。
其次是推荐发表。文学社的校刊是一个很好的平台，鼓励学生自己投稿，让学生自己体会写作的成果，并感染其他学生。对于其中优秀习作，教师还可以推荐到其他文学刊物上发表。事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。
其三是课堂讲评。这事一种常见的、传统的激励方法。在讲评中，说明本次作文的主要情况后，要有选择地挑出各层学生的作文进行表扬。对于优秀的学生，可以对他的作文进行全面评价、多方肯定，同时也提出一些更高的要求。对于较差的学生，则重点表扬他的长处，简略指出不足。但我的更多地做法是把讲台交给学生，让学生自己讲评自己的作文，或学生互相讲评。有一个学生，作文写的不太好，业不太喜欢写作。我给了他一个讲评自己作文的机会，太竟然将自己的作文修改了五遍，并从此喜欢上了写作。
三、 写好批语，在随文交流中激发学生的写作兴趣。
作文批改中批语，就是与学生的随文交流，对学生的写作热情有很大影响，评语写得精妙，有激励作用。教师在批改中，评要精，改要妙。并且要有针对性、启发性。对于作文中的标点、文字、结构、中心、选材、语言等，要做出全面的鉴定。对学生作文的主要优势，要大加肯定。尤其对差生作文的可贵之处，如一些句子写得好，有独到见解，或一个比喻句、一个成语用得恰当，都要大加赞扬。所以教师应该重视批语的作用，坚持做到写好批语，用好批语。可以从以下几个方面入手：
1．指导型批语。教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，指导该如何改。学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写"语句不通"，学生读完这样的批语仍是不知如何改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。
2．写欣赏型批语。学生习作中有的书写认真、字体漂亮，结构完整。老师可以给这样的批语："你的字写得真漂亮，让人看了是一种享受。"一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用成语、优美句子，从而对文章起到画龙点睛的作用。老师可以送上一句："你的知识面真广，老师佩服你，欣赏你的文章是一种荣幸，长大后或许你成为一个大作家。"学生读到这样的批语就体验到了成功的喜悦，自然就增强了写作的信心和兴趣。
3．交流型批语。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，一位学习成就较差的学生选择了对我说心里话，文中写了他因为学习不够好，爸爸、妈妈老是责备她，同学取笑她。她感到非常苦恼，希望我能帮助她。我写了这样的批语："你是个聪明的孩字，只要你充满自信，课堂上积极动脑，大胆发言，多锻炼自己，会取得好成绩。
四、博览群书，在阅读中培养学生写作兴趣。
"读书破万卷，下笔如有神。"即书读得多了，写起来就轻松容易，像有神仙相助。因此，学生只读课本是远远不够的，教师必须引导学生，还要多读健康的、有意义的课外书报，从课外阅读中摄取营养。课外阅读可以使学生开阔眼界、丰富知识，促进阅读及写作能力的提高。教师应向学生规定一定的课外阅读量，组织学生开展读书读报活动。我在工作实践中，每学期都指导学生制定课外阅读计划，有针对性安排课外阅读内容；同时组织一些促进阅读效果，培养写作兴趣的活动：如谈读书体会、写读后感、新闻发布等。在课外阅读中，让学生及时了解新闻信息，适当摘抄文中的好词佳句及精美段落，体会文章的遣词造句、谋篇布局、段落结构、写作特点等，多多揣摩作者的情感、写作目的......通过课外阅读，学生既积累了写作材料，又积累了一定的写作知识。
"腹有诗书气自华"，有了阅读的"量变"，才会有写作的"质变"。"质变"的不仅是写作的水平，更重的是对写作的兴趣与态度。
当然，作文教学是语文教学中的难点，而写作兴趣的培养是作文教学中的难点，要教好学生写好作文，爱写作文，并非易事，但只要我们语文工作者，循序渐进的去实践、去探索，从培养学生的兴趣入手，就一定能解决语文教学中的这一难点。