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【摘要】从本质上说，器乐本身就是音乐教学的基本组成，能够进一步调动小学生的视听能力与思维活跃度，进一步提升小学音乐课堂教学的实际效率。其中，口风琴便是器乐的一个重要组成部分，方便携带、音质优美，能够很好地激发小学生的音乐学习兴趣，促使小学生在器乐演奏中更好地把握音乐作品的旋律、节奏与歌词变化，逐步深化小学生的艺术感悟。本文将从利用口风琴演奏创设音乐情境、利用口风琴演奏展开节奏训练、利用口风琴演奏丰富音乐体验三个角度分析小学音乐教师应该如何借助口风琴这一器乐辅助教学工具来构建有效课堂。
【关键词】小学音乐 器乐辅助 教学策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0207-01
音乐课程是我国教育部为了综合落实德、智、体、美、劳这一素质教育改革目标而设计的一门基础课程，兼具智育、德育、美育教育的多重任务，是培养与优化小学生整体素质的基本组成。然而，由于小学音乐教师形成了根深蒂固的“应试教育思想”，打心底里认为音乐教育并不如其他文化课重要，且习惯将音乐理论、基本技能等知识作为音乐教学的中心，让小学生被动接受了枯燥的音乐理论知识，严重挫伤了小学生的音乐欣赏意识与学习兴趣，并不利于音乐课程与小学生的共同进步。对此，小学音乐教师要积极借助器乐教学改变被动、低效、高耗的不良教育局面，全面丰富小学生的音乐感受，促使小学生在器乐引导下实现多元感悟。
一、利用口风琴演奏创设音乐情境
在小学音乐课堂上创设音乐情境的根本目的是要引导小学生对音乐作品产生共鸣，促使小学生深入理解音乐作品的艺术价值与音乐情感，由此培养小学生的音乐素养。就目前来说，大多数小学音乐教师在创设音乐情境时基本上都是依赖语言描述、多媒体动态演示等方式进行的，很少会通过直观的器乐表演作为创设手段。必须要承认的是，真实的器乐演奏可以很好地优化课堂情境，更易于调动小学生的情感共鸣。因此，小学音乐教师要尝试利用口风琴演奏来创设课堂情境。
就如在《小红帽》歌曲教学中，小学生就需通过歌词内容与歌曲旋律把握同名童话故事内容，然后再以音乐形式艺术化地呈现这个童话故事。在本课课堂开端，我用声情并茂的语言讲述了《小红帽》这个童话故事，还以真实的口风琴演奏来渲染了不同的情境氛围。比如，在讲到小红帽被大灰狼吃掉的时候，我就加快了口风琴的演奏旋律，以紧密的节点让小学生们一同紧张了起来。在最后猎人战争了大灰狼，拯救了小红帽与奶奶的时候，我以轻快的旋律展开了口风琴演奏，让小学生们也放下心来。如此一来，小学生便能直接把我《小红帽》这首歌曲的歌词与旋律变化规律，为课堂教学做好了充足准备。
二、利用口风琴演奏展开节奏训练
節奏训练是小学音乐教学的基本内容，而部分乐感不强的小学生很难体会细微旋律与节奏的变化，也难以理解强弱、快慢等不同节奏特色所产生的具体效果。针对这个教学难题，小学音乐教师可以利用口风琴演奏突出音乐作品的旋律变化与节奏特征，由此训练小学生的识谱能力，为小学生的音乐进步做好准备。
就如在“声音的长短”一课教学中，小学生就要学习二分音符、四分音符、八分音符的长短节奏，然后根据具体的乐谱展开歌曲演唱，准确把握歌曲旋律，识读乐谱内容。但是，本班小学生一开始却难以转换二分音符、四分音符、八分音符的长短问题，所以我就利用口风琴演奏详细表示了二分音符、四分音符、八分音符的长短旋律，让小学生明确了不同的音符所产生的具体听觉效果。如此一来，小学生便可有效把握“声音的长短”一课的重点知识，解决个人乐感不足的问题。
三、利用口风琴演奏丰富音乐体验
器乐演奏既然是小学音乐教学的基本组成部分，那么小学音乐教师就应该组织小学生自主展开器乐训练，让小学生亲自演奏、反复聆听与改善自己的演奏手法、演奏技巧，借此丰富小学生的音乐学习内容。另外，通过真实的、丰富的口风琴演奏，小学生也能全面调动自己的感知觉能力，由此获得丰富的音乐体验，对音乐创造与音乐欣赏活动产生好奇，从而进一步提升小学音乐课程的教学效率，完善小学生的音乐能力。
在《米老鼠进行曲》一课教学中，我鼓励小学生利用口风琴来展示这首歌曲的乐谱，以便让小学生全身心地投入到音乐学习活动之中。为此，我积极展开了口风琴演奏技能训练活动，引导小学生积极学习，然后再以学生演奏来呈现《米老鼠进行曲》这首歌曲的旋律节奏。除此之外，小学生还可以自主选择口风琴练习对象，搜集自己喜欢的歌曲乐谱，以口风琴演奏来分享自己的音乐学习成果，促使小学生用音乐展开审美交流。
总而言之，器乐既是音乐的基本组成，也是小学音乐教学的重要辅助工具。小学音乐教师要积极利用器乐演奏与器乐体验活动来激发小学生的音乐学习兴趣与审美意识，由此增强小学生的音乐表现力与音乐感悟力，循序渐进地优化小学生的艺术修养与审美品质。
参考文献：
[1]许婧.谈小学音乐教学中如何作用器乐辅助教学[J].北方音乐，2016.
[2]徐雯.器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究[J].名师在线，2018（14）：87-88.
【关键词】小学音乐 器乐辅助 教学策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0207-01
音乐课程是我国教育部为了综合落实德、智、体、美、劳这一素质教育改革目标而设计的一门基础课程，兼具智育、德育、美育教育的多重任务，是培养与优化小学生整体素质的基本组成。然而，由于小学音乐教师形成了根深蒂固的“应试教育思想”，打心底里认为音乐教育并不如其他文化课重要，且习惯将音乐理论、基本技能等知识作为音乐教学的中心，让小学生被动接受了枯燥的音乐理论知识，严重挫伤了小学生的音乐欣赏意识与学习兴趣，并不利于音乐课程与小学生的共同进步。对此，小学音乐教师要积极借助器乐教学改变被动、低效、高耗的不良教育局面，全面丰富小学生的音乐感受，促使小学生在器乐引导下实现多元感悟。
一、利用口风琴演奏创设音乐情境
在小学音乐课堂上创设音乐情境的根本目的是要引导小学生对音乐作品产生共鸣，促使小学生深入理解音乐作品的艺术价值与音乐情感，由此培养小学生的音乐素养。就目前来说，大多数小学音乐教师在创设音乐情境时基本上都是依赖语言描述、多媒体动态演示等方式进行的，很少会通过直观的器乐表演作为创设手段。必须要承认的是，真实的器乐演奏可以很好地优化课堂情境，更易于调动小学生的情感共鸣。因此，小学音乐教师要尝试利用口风琴演奏来创设课堂情境。
就如在《小红帽》歌曲教学中，小学生就需通过歌词内容与歌曲旋律把握同名童话故事内容，然后再以音乐形式艺术化地呈现这个童话故事。在本课课堂开端，我用声情并茂的语言讲述了《小红帽》这个童话故事，还以真实的口风琴演奏来渲染了不同的情境氛围。比如，在讲到小红帽被大灰狼吃掉的时候，我就加快了口风琴的演奏旋律，以紧密的节点让小学生们一同紧张了起来。在最后猎人战争了大灰狼，拯救了小红帽与奶奶的时候，我以轻快的旋律展开了口风琴演奏，让小学生们也放下心来。如此一来，小学生便能直接把我《小红帽》这首歌曲的歌词与旋律变化规律，为课堂教学做好了充足准备。
二、利用口风琴演奏展开节奏训练
節奏训练是小学音乐教学的基本内容，而部分乐感不强的小学生很难体会细微旋律与节奏的变化，也难以理解强弱、快慢等不同节奏特色所产生的具体效果。针对这个教学难题，小学音乐教师可以利用口风琴演奏突出音乐作品的旋律变化与节奏特征，由此训练小学生的识谱能力，为小学生的音乐进步做好准备。
就如在“声音的长短”一课教学中，小学生就要学习二分音符、四分音符、八分音符的长短节奏，然后根据具体的乐谱展开歌曲演唱，准确把握歌曲旋律，识读乐谱内容。但是，本班小学生一开始却难以转换二分音符、四分音符、八分音符的长短问题，所以我就利用口风琴演奏详细表示了二分音符、四分音符、八分音符的长短旋律，让小学生明确了不同的音符所产生的具体听觉效果。如此一来，小学生便可有效把握“声音的长短”一课的重点知识，解决个人乐感不足的问题。
三、利用口风琴演奏丰富音乐体验
器乐演奏既然是小学音乐教学的基本组成部分，那么小学音乐教师就应该组织小学生自主展开器乐训练，让小学生亲自演奏、反复聆听与改善自己的演奏手法、演奏技巧，借此丰富小学生的音乐学习内容。另外，通过真实的、丰富的口风琴演奏，小学生也能全面调动自己的感知觉能力，由此获得丰富的音乐体验，对音乐创造与音乐欣赏活动产生好奇，从而进一步提升小学音乐课程的教学效率，完善小学生的音乐能力。
在《米老鼠进行曲》一课教学中，我鼓励小学生利用口风琴来展示这首歌曲的乐谱，以便让小学生全身心地投入到音乐学习活动之中。为此，我积极展开了口风琴演奏技能训练活动，引导小学生积极学习，然后再以学生演奏来呈现《米老鼠进行曲》这首歌曲的旋律节奏。除此之外，小学生还可以自主选择口风琴练习对象，搜集自己喜欢的歌曲乐谱，以口风琴演奏来分享自己的音乐学习成果，促使小学生用音乐展开审美交流。
总而言之，器乐既是音乐的基本组成，也是小学音乐教学的重要辅助工具。小学音乐教师要积极利用器乐演奏与器乐体验活动来激发小学生的音乐学习兴趣与审美意识，由此增强小学生的音乐表现力与音乐感悟力，循序渐进地优化小学生的艺术修养与审美品质。
参考文献：
[1]许婧.谈小学音乐教学中如何作用器乐辅助教学[J].北方音乐，2016.
[2]徐雯.器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究[J].名师在线，2018（14）：87-88.