[摘要]初中阶段的科学教学对培养学生的科学素养具有非常重要的意义和作用，直接关系到学生的科学知识水平。但是目前人们对于科学教学不重视，导致教学质量不理想，无法激起学生的学习兴趣。为了更进一步地提升初中科学教学的有效性，
　　教师在课堂教学中应积极革新教学模式。
　　[关键词]初中科学课堂教学模式
　　[中图分类号]G633.98[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290112
　　科学技术的不断发展和进步，促进了初中科学课堂教学模式的创新与改革，丰富了初中科学课堂教学的手段和方式。在这样的环境背景下，初中科学教学紧跟社会发展的趋势，不断革新课堂教学模式，以提升初中科学教学的质量和效率。
　　一、翻转课堂教学模式
　　翻转课堂教学模式是指学生通过网络视频等学习资料在家独立完成科学知识的学习，课堂上教师与学生或学生与学生再就自学中所发现的问题进行交流、探讨，从而将知识内化的教学模式。翻转课堂教学将教学设计建立在学生健康发展的基础上，不仅让学生学到了更多的知识，还提高了学生科学学习的主动性和积极性，使学生能熟练掌握并运用先进的信息技术进行自主学习，促进学生良好学习习惯的形成。笔者主要以浙教版初中科学《生物與非生物》一课为例，设计高效的初中科学翻转课堂教学。首先，笔者在课前根据《生物与非生物》的重点知识制作微课视频，并整理课前学习文本材料，将整理好的学习资料发送到QQ群中，供学生下载与学习。其次，笔者通过设置问题来进行新课导入，一方面引起学生的注意，激发学生参与教学活动的兴趣，另一方面，可以了解学生对《生物与非生物》课程内容的掌握程度。
　　例如，“怎样区分生物和非生物？它们之间有什么区别？”待学生回答后，教师要对学生的回答进行评价和总结，并让学生说出生物与非生物、动物与植物的主要区别，了解生物与非生物、动物与植物是相互影响、相互依存的。帮助学生深入了解生物，并通过对事物的分类，发展学生判断、分析、综合等科学思维方法。最后，笔者引入新知识，并引导学生利用放大镜来观察生物，使学生可以设计简单的实验来观察生物。可以让学生观察蜗牛，了解蜗牛的形态结构与生活习性以及在遇到外界刺激时所作出的反应。在学生观察蜗牛的过程中，还可提出问题引导学生思考，并给予学生充分的讨论时间。针对讨论后的结果，再鼓励学生进行发言，激发其他学生的学习热情。
　　二、互动式教学模式
　　互动式教学模式是以现代教学理论为指导，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的一种新型教学模式。从本质上看，互动式教学更加重视课堂上的互动、交流与促进，并处于宏观教学情境中，通过多点自由切入到各个教学平台上，教与学围绕某一问题或者是某一课题进行交流与互动，具有重要的教育价值。
　　以语言交流和情境教学为主的互动式教学，注重课堂上师生之间的交流、互动与合作。教学的本身就是交往，是师生交往和互动最后共同发展的过程。在初中科学教学中，只有教师和学生或是学生和学生之间积极互动交流，才能让课堂学习气氛活跃，使学生在轻松自在的
　　学习
　　环境，变得更加自信，从而提高学生对科学学习的兴趣，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性。
　　例如，在教学浙教版初中科学《太阳和月球》时，教师可以利用多媒体播放太阳和月球的视频或图片，创设一个真实具体的情境。在这个情境中，充分发挥教师的引导作用，带领学生通过小组合作的形式进行思考、探究、实践，并最终得出问题的解决方案。这样教学，让学生加深了对所学知识的印象，并在讨论活动中提高思维能力和自主学习能力，从而提升初中科学教学的有效性。
　　三、体验式教学模式
　　体验式教学模式就是通过教师创造的实际或是模拟的环境，让学生在亲自经历的基础上参与到教学活动中，由此获得个人感悟、经验，从而提升对知识的认识并发展成实践能力的一种教学模式。在初中科学教学中，体验式教学模式的应用打破了传统教学中学生学习的孤立状态，给学生提供了一个运用知识的机会和空间，使得学生可以进行充分的互动和实践，提升了学生的创新思维和创造能力。
　　例如，在教学浙教版初中科学《细胞》中，教师可以利用多媒体播放动植物细胞视频，让学生感受细胞的概念和形态，之后组织一个“找伙伴”的小游戏，把全班分成若干个小组，每个小组有不同的任务，让所有人都参与到游戏中，充分体验游戏学习的乐趣。这样的体验式教学，提高了学生参与课堂教学活动的积极性，强化了本节课的教学内容，实现了教学目标。
　　综上所述，在新课程背景下初中科学教学也要顺应形势，革新教学模式。只有这样，才能不断满足学生多样化的学习需求，切实提升初中科学教学的质量。
　　（责任编辑黄春香）