摘要：很多学生觉得如今社会是科学水平很高的社会，不管是文化还是科技所用的多为白话文，对文言文知识没必要刻意去费力识记。他们的此种想法大错特错。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实文言文中有很多作品是需要我们去深入探究、学习的。有些文言文传递给学生做人的道理，有些文言文教给学生学习知识的技巧与看法，有些文言文能够使学生懂得政治上的得失等。所以，学习文言文不仅能够领略中国博大精深的政治、经济、文化等知识宝藏，也能够把历史变为现在或是将来我们的人生路途上的指示灯。
　　关键词：创新教法 文言文教学 教学策略
　　文言文是语文教育中的重要内容，也是难点所在，特别是高中的文言文，更蕴含着深刻的内涵与哲理，为学生的学习造成一定阻碍。所以，教师在开展文言文授课时需注重教学方式，来提升教学效果。
　　一、激发高中生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，所以，教师如果要激发学生的学习兴趣，便一定要把握学生的思想，选择切入点。比如，在讲授《烛之武退秦师》的时候，“夫晋，何厌之有”这一句，老师只需抓住“疑问句”的特点，找到“之”位宾语前置的标志，指出“厌”为通假字，学生联系上下文内容，就可以很快地翻译这一句了。可是学生对“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”这一句常常很难恰当的理解，或者理解的时候存在很多欠妥的地方。此时教师需做恰当的提醒与启迪：实词“越、鄙、远、亡、陪、厚、薄”的句子里存在一词多义、有活用的差异、有通假现象；虚词“以、其、焉、之、也”还存在同“以”不同义的现象；句式则存在判断与疑问句。参照工具书，指导知识学习，指引学生深入探究，学生也可自行处理问题。针对学生极易弄懂的词语，能够放开手脚让学生自主的探索和利用协作的方法来处理。如此以来，不但有助于文章的讲授，还可以打开学生视野，让学生认知越来越多的知识，使学生祛除了对文言文的心理障碍，培养了学生学习文言文的能力。
　　二、借助现代化的电教科技
　　最近几年，伴随计算机科学的迅速进步，智能科技与多媒体科技更多地被使用到中学课程教育中做教学活动说明，使用多媒体技术在文言文课程里对学生明确故事梗概、理解人物特点与形象人物都具备很大的协助作用，使用多媒体科技并非通盘否决以往的教学，而应在使用多媒体授课时需要恰当解决多媒体和板书、讲授等以前的方法的练习，最大可能发挥多种教学方法的综合作用，使多媒体科技变成语文课堂的教学手段，争取得到最好的教学成果。例如，在我们讲授耳熟能详的文章《鸿门宴》时，通过学生对这篇名著的兴趣点，我们能够利用一个有关楚汉之争的视频片段，也可以出示“霸王别姬”照片，更具体、更清楚地把这段轰轰烈烈的历史展现在教学之中，使学生的感知与印象最大化，使学生更快更好地把握本文。
　　三、开展深层次的知识拓展
　　高考文言文复习课教学应该有新知的含量，以此激发学生的求知欲望。所以，教师在对各文言知识点作系统复习时，可结合学生的认知实际水平，适当引进一些新知识，以开拓学生视野，激发学生探究的兴趣。譬如，我在复习考纲要求需把握的十八个文言虚词的意义与用法时，就使用汉字字源、词源学的相关知识点拨学生懂得虚词的“实词虚化”现象，诸如“而”（本义表颊须）“何”（本义表一个人扛着一支戈）“乎”（本字是斧头伐木发出的声响），借助汉字图画与字体流变的课件插页，让学生循脉而探源，深入懂得虚词的演化脉络，利用如此的拓展，学生对汉字认知的兴趣极大地被激发了。知识的拓展，不求系统，而只作为一种点拨、穿插，帮助学生对某一知识点的把握能吸纳到一个更高的结构中去，如此也有助于识记。譬如，在讲解文言传记文时经常会遇到有关人物的名、字与谥号的内容，教师可相机插入介绍古人取名与取字之间的关系，关于谥号的类别等，如此对于加深学生对人物个性等方面信息的认知也起到促进作用。
　　四、欣赏文言文的意蕴之美
　　学生在学习文言文时，老师通常会直接告诉他们文章的中心思想是什么，文中最精辟的地方在哪里，哪些应该重点把握与记忆，在某种程度上忽略了文章理解的过程与方法的引导，学生的能力得不到提升，只能在死记与遗忘间徘徊，无法深入文本，更不可能与作者形成无以言说的相融。惟有让学生走近作者，走近文本，真正读懂每个字词，每个句子表层意义背后蕴含的作者思想与情感，才能真正融入文章思想与精神。惟有注重这种推导过程，使学生学会学习，学会怎样把握文意，学生才有可能摆脱死记硬背的束缚，正确理解文意，真正使学生学会怎样阅读文言文。也只有让学生学会学习，他们才可能摆脱固有模式、固有思维的束缚，真正实现思想自由，培养自己的思维能力和批判能力。接下来将对如何利用文本细读，来欣赏文本意蕴之美开展较为浅显的探索。
　　五、创设主动性的教学氛围
　　有些专家指出，学习气氛和学习情境经常会给学生学习的思维和效果造成极大的影响。学生的思维有：求知欲、对学习的渴求和兴趣，抑或是学习的能力等。当学生处于某个健康向上的思维状态时，常常可以最大限度地发扬学习主动性，把所有的精力放在学习中，并且古人有云：态度决定一切。学生必须保持积极的思维，才能够提升学习效果，所以，教师需试着运用恰当的方式给学生创设情境。比如，利用给学生播放录音的方法，把文言文课堂放置在音乐欣赏中，使学生沉浸在音乐中，感悟到学习带来的兴趣。《琵琶行》是白居易留传千载的佳作，在授课的时候，教师能够给学生播放本文的朗诵音频，使学生在享受音乐的情境中，感悟白居易的思想情感，和文章语言的巧妙，根据这一点去感悟唐朝诗人与众不同的文学早已。
　　六、构建一体化的协作学习
　　师生共同完成，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。要求教师在把握充足的资料、厘清教学重点和难点、领会作者创作意图和文章艺术特色的基础上，提出切入课堂教学的问题或问题链，并合理安排课时，由浅入深、循序渐进地引领学生处理问题，力争做到“一课一得，课课相连”。比如，我在讲解《屈原列传》这篇课文的时候，首先寻找的切入口是本文选自《史记屈原贾生列传》，在简单地介绍了贾谊的生平事迹后，引导学生思考司马迁把屈原和贾谊合为一传的主要原因是什么？除了两人在政治上都不得志之外，两人在文学上都有着突出的贡献，而且贾谊还曾经写过一篇《吊屈原赋》，从而引发学生先思考司马迁在《屈原列传》中写道的屈原的主要文学成就体现在什么地方？处理这个问题的过程，实际上也是教师在引领学生疏通文章的过程，不过像如此以问题疏通课文的方式，比单纯地逐句逐段的疏通要有效得多，因为如此能够引发学生不断地思考，由师生共同完成课堂。
　　总之，文言文其实并不难教，关键在于教师需把握文言文的教学规律，充分发挥学生的积极性和主动性，制定有效的教学策略，就可以像教“现代文”那样教文言文，实现文言文的“现代化”。