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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
艺术教育在学校的教育教学中占有相当重要的地位，美术教育又是艺术教育的重要组成部分，然而，由于各种原因，目前人们对美术教育的认识并没有达到应有的程度，当今社会是一个多元化快速发展的社会，这就需要我们的学生也要具备多方面的才能。但是，传统的美术教学已经不适应时代发展对人才的需求。所以，当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育思想、教育观念。能否把新课程标准的新的理念、新的教材和新的学生观融入我们的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在。
一、教师端正教育思想、理顺教学思路，转变教育观念
按照传统观点，“教学”即“教书”，“书”则是不容任何置疑的“金科玉律”，教师是书本的宣讲者，所以在学生心目中是全知全能者。学生在教师面前只能唯唯诺诺，惟命是听，很明显，这不是一种对话关系，而是一方为主，一方为次的主客关系。学生习惯于做学习的“客人”，其主观能动作用、探索和创新精神难以发挥。长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术的专业性很强，非常难且很枯燥，使他们失去对美术学习的兴趣，没有达到新课标所要求的多种教育形式的要求。所以，我们要想办法解决传统教学对学生造成的思维桎梏，让学生能在生动活泼的教学中解放思想，发挥创造性思维。教师首先要做到端正教育思想，理顺教学思路，转变教育观念，在观念的革新中做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传统美术技法的教学模式，树立以学生为本的课程观。
二、创设教学情景，激发学生参与美术学习活动的兴趣，切入课题
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。一节课的成功与否，导课起着至关重要的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，一堂好课的导语设计是至关重要的。导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。导课的方式也是多种多样的，比如，引用诗词名句导入：唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，而国画也是我国的三大国粹之一，在美术课的导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，激发情趣，让学生轻松、愉快地走进课堂，将能收到很好的效果。在教中国画《荷花》一课时，我用周敦颐《爱莲说》中的语句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……做导语，一下子就能引入主题，并得到学生的共鸣，学生的审美激情立刻就被调动起来。总之，一个优秀的美术教师是一个善于发现的艺术家，善于点拨的引路人，他用诗意的方法去引导美、点击美、发现美、感悟美。
三、创作源于生活，根据教学情况，调整教材内容
美术课堂教学要求我们要善于捕捉生活中稍纵即逝的闪光瞬间，适时调整教学内容，使美术教学更贴近学生的生活经验，更具有实践性。我们的教学中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，没有生活中的接触与观察，学生怎样画？连最基本的形状结构都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？创作不是闭门造车，而是对已有知识经验的综合运用和提高。如上《风景》这一课时，如果教师只在教室里讲，该画哪些、哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走，了解树木、房屋的形态，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、电线杆、行人。尽管是往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子变成一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力也提高了。
四、精心探究，设计教学过程与教学方法
从新课标开始，学校就组织我们进行新教材培训，使我们在教学理念上有了一定的转变，我深刻意识到教学中不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。对于教学思路我进行了一些调整，对于教学大纲，我先确定教学重点和难点，去掉枝叶，从中选择了一些比较适合学生的东西，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。在教“卡通形象设计”时，这节课的教学目的在于培养学生的想象能力和形象创造能力，通过本课的学习，扩大对卡通的认识，能够欣赏各种不同形式的卡通作品。我先出示了一张龙的图片让学生欣赏：龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？同学们可把许多动物身上的特点集合在一起找一找，龙身上有那些动物的特点？大家讨论后得出结论：龙具有鹿的角；鳄鱼的嘴巴；蛇的身体；老鹰的爪子；鱼的鳞片。龙会在水里游，天上飞，地上跑，还能腾云驾雾。通过我们的分析知道了原来龙就是这样创造出来的，同学们开始讨论构思自己的怪兽形象，教师慢慢引导，具体到形状、颜色、眼睛、耳朵等，并想象出怪兽的生活环境，画出这个怪兽的形象，同学们表现热烈、积极。教师教得轻松，学生学得快乐，整堂课，学生动脑又动手，提高了学习兴趣，收获颇丰，既提高动手能力又训练思维创造能力。我在教学中还注意尊重他们的独特见解，肯定他们，鼓励他们选择自己喜欢的可行方法，这样学生更有信心，积极性更大，我的心情也非常好，或许这就是“寓教于乐”吧。
五、改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力
这个过程是教师与学生以课堂为主渠道的友好交往、积极互动、共同发展的过程，转变学生的学习方式是课程改革的重点。如速写练习一课（以“秋收”为题）。我摈弃了传统教学中教师的“示范”模式，通过放映“秋收”录像先让班上美术基础好的学生进行速写练习示范，教师只是引导学生归纳速写的几种基本方法，然后把制作任务的时间和空间完全教给学生去处理。学生可以依据自己对秋收的理解水平去塑造人们的劳动形象。可以先讨论，也可以自由上台点击课件，调出速写范品图片进行参考；还可以让身边的同学充当模特，摆出架式，其他同学对照着进行勾画。学生知识能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与与探究中实现的，教师以平等的身份与学生展开讨论，共同活动。破除了教师以自我为中心，最大限度地減少了教师讲授的时间，又最大限度地满足学生主体发展需要，发挥学生自主探究的能动性。学生的每一幅速写都是学生自己心灵的感受，凝聚着学生自己对事物的认识和理解，学生塑造形象的过程本质就是情感抒发、情感撞击、情感交流和情感审美。这正是我们实施新课改工作的目标和追求。
总之，在新课程改革的带动下，美术课堂教学正在蓬勃地发展，相信通过我们所有美术教育工作者的共同努力，我们的教学将会变得更有主动性，更有趣味性，更有实际意义。
艺术教育在学校的教育教学中占有相当重要的地位，美术教育又是艺术教育的重要组成部分，然而，由于各种原因，目前人们对美术教育的认识并没有达到应有的程度，当今社会是一个多元化快速发展的社会，这就需要我们的学生也要具备多方面的才能。但是，传统的美术教学已经不适应时代发展对人才的需求。所以，当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育思想、教育观念。能否把新课程标准的新的理念、新的教材和新的学生观融入我们的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在。
一、教师端正教育思想、理顺教学思路，转变教育观念
按照传统观点，“教学”即“教书”，“书”则是不容任何置疑的“金科玉律”，教师是书本的宣讲者，所以在学生心目中是全知全能者。学生在教师面前只能唯唯诺诺，惟命是听，很明显，这不是一种对话关系，而是一方为主，一方为次的主客关系。学生习惯于做学习的“客人”，其主观能动作用、探索和创新精神难以发挥。长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术的专业性很强，非常难且很枯燥，使他们失去对美术学习的兴趣，没有达到新课标所要求的多种教育形式的要求。所以，我们要想办法解决传统教学对学生造成的思维桎梏，让学生能在生动活泼的教学中解放思想，发挥创造性思维。教师首先要做到端正教育思想，理顺教学思路，转变教育观念，在观念的革新中做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传统美术技法的教学模式，树立以学生为本的课程观。
二、创设教学情景，激发学生参与美术学习活动的兴趣，切入课题
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。一节课的成功与否，导课起着至关重要的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，一堂好课的导语设计是至关重要的。导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。导课的方式也是多种多样的，比如，引用诗词名句导入：唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，而国画也是我国的三大国粹之一，在美术课的导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，激发情趣，让学生轻松、愉快地走进课堂，将能收到很好的效果。在教中国画《荷花》一课时，我用周敦颐《爱莲说》中的语句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……做导语，一下子就能引入主题，并得到学生的共鸣，学生的审美激情立刻就被调动起来。总之，一个优秀的美术教师是一个善于发现的艺术家，善于点拨的引路人，他用诗意的方法去引导美、点击美、发现美、感悟美。
三、创作源于生活，根据教学情况，调整教材内容
美术课堂教学要求我们要善于捕捉生活中稍纵即逝的闪光瞬间，适时调整教学内容，使美术教学更贴近学生的生活经验，更具有实践性。我们的教学中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，没有生活中的接触与观察，学生怎样画？连最基本的形状结构都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？创作不是闭门造车，而是对已有知识经验的综合运用和提高。如上《风景》这一课时，如果教师只在教室里讲，该画哪些、哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走，了解树木、房屋的形态，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、电线杆、行人。尽管是往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子变成一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力也提高了。
四、精心探究，设计教学过程与教学方法
从新课标开始，学校就组织我们进行新教材培训，使我们在教学理念上有了一定的转变，我深刻意识到教学中不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。对于教学思路我进行了一些调整，对于教学大纲，我先确定教学重点和难点，去掉枝叶，从中选择了一些比较适合学生的东西，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。在教“卡通形象设计”时，这节课的教学目的在于培养学生的想象能力和形象创造能力，通过本课的学习，扩大对卡通的认识，能够欣赏各种不同形式的卡通作品。我先出示了一张龙的图片让学生欣赏：龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？同学们可把许多动物身上的特点集合在一起找一找，龙身上有那些动物的特点？大家讨论后得出结论：龙具有鹿的角；鳄鱼的嘴巴；蛇的身体；老鹰的爪子；鱼的鳞片。龙会在水里游，天上飞，地上跑，还能腾云驾雾。通过我们的分析知道了原来龙就是这样创造出来的，同学们开始讨论构思自己的怪兽形象，教师慢慢引导，具体到形状、颜色、眼睛、耳朵等，并想象出怪兽的生活环境，画出这个怪兽的形象，同学们表现热烈、积极。教师教得轻松，学生学得快乐，整堂课，学生动脑又动手，提高了学习兴趣，收获颇丰，既提高动手能力又训练思维创造能力。我在教学中还注意尊重他们的独特见解，肯定他们，鼓励他们选择自己喜欢的可行方法，这样学生更有信心，积极性更大，我的心情也非常好，或许这就是“寓教于乐”吧。
五、改变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力
这个过程是教师与学生以课堂为主渠道的友好交往、积极互动、共同发展的过程，转变学生的学习方式是课程改革的重点。如速写练习一课（以“秋收”为题）。我摈弃了传统教学中教师的“示范”模式，通过放映“秋收”录像先让班上美术基础好的学生进行速写练习示范，教师只是引导学生归纳速写的几种基本方法，然后把制作任务的时间和空间完全教给学生去处理。学生可以依据自己对秋收的理解水平去塑造人们的劳动形象。可以先讨论，也可以自由上台点击课件，调出速写范品图片进行参考；还可以让身边的同学充当模特，摆出架式，其他同学对照着进行勾画。学生知识能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与与探究中实现的，教师以平等的身份与学生展开讨论，共同活动。破除了教师以自我为中心，最大限度地減少了教师讲授的时间，又最大限度地满足学生主体发展需要，发挥学生自主探究的能动性。学生的每一幅速写都是学生自己心灵的感受，凝聚着学生自己对事物的认识和理解，学生塑造形象的过程本质就是情感抒发、情感撞击、情感交流和情感审美。这正是我们实施新课改工作的目标和追求。
总之，在新课程改革的带动下，美术课堂教学正在蓬勃地发展，相信通过我们所有美术教育工作者的共同努力，我们的教学将会变得更有主动性，更有趣味性，更有实际意义。