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摘 要：新课标要求教师应该摒弃应试教育战术理念，优化课堂作业设计，创设优质作业。文章从运用创新思维探究作业实践调研型策略、运用创新思维探究作业合作开放性策略、运用创新思维探究因材施教作业层次性策略三方面， 探究数学作业设计策略。
关键词：中学数学；创新思维；作业设计；策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0079-01
数学作业作为联系课堂新知与解决实际问题的纽带，是教师用来巩固、分析教学效果，培养学生运用数学知识解决实际问题的手段，也是学生用来发展数学逻辑思维、培养分析问题，解决问题能力、陶冶学生感知情操的途径。运用创新思维进行多元多层次的作业设计，有利于减轻学生的学习负担，激发学生的数学情趣，并且有效地贯彻落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。目前，数学作业绝大部分都是以教材课后习题为中心的书面作业，教师也就照本宣科、流于形式地布置，导致教师流于形式、学生忙于应付的普遍现象极为严重。本文从以下几方面对数学作业设计策略进行论述。
一、运用创新思维探究作业实践调研型策略
实践调研型作业就是教师指导学生进行问卷调查，整理数据，归纳、总结、分析调查所得的资料，再运用所学的数学知识、数学模型解决生活中的实际问题。有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题设计，可以有效地激发学生参与探索的意识，有利于培养学生的数学学习兴趣，有利于学生综合素质的提高。
二、运用创新思维探究作业合作开放性策略
新课程对培养学生团队合作精神做了具体的要求，培养学生的合作意识与能力是教学目标之一。常见的合作有以下三种：第一，家长与学生合作型作业设计。家长是学生的第一任老师，也是终身老师，学生的成长离不开家长合作，数学作业的完成更离不开家长的指导。家长的指导既包括知识的辅导、一起完成布置的问卷调查，又包括学生与家长一起整理书包、房间等生活合作。第二，学生与学生合作型作业设计。数学小课题研究、课外问卷调查之类的作业都离不开学生之间的团结合作。大部分小课题研究，都需要一段时间才能完成。为完成这类作业，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，在交流中学会合作，共同完成。例如，统计本校初中部各年级之间的身高数据，准备从90名九年级学生中挑出身高相差不大的40名学生参加武术兴趣活动。为了使入选的学生整体身高一致，学生们需要对收集的数据进行分析，分组进行整理，建立统计图，并通过合作解决问题。合作可以让每位学生都有机会展示自己的长处，培养团结合作的精神，并在相互探讨、交流思考中培养数学思维方式，进而在提升自己人际交往能力的同时激发和挖掘数学潜能。第三，教师与学生合作型作业设计。“数学课程标准”倡导的师生互动合作探究是要彻底变单一、呆板的作业设计方式为多样化、灵活化作业方式，要求师生主动参与、亲自调研，共同归纳分析、交流与合作。这就要求教师在教学流程设计中，根据最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容来设计课堂作业与课后作业，实现教学具体化、课堂高效化和学生发展全面化的教育目标。开放性作业要使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行动态分析、理论思考，体验成功的成就感，培养“人人学数学，数学人人学”的数学思想。
三、运用创新思维探究因材施教作业层次性策略
新课标倡导“人人学数学，数学人人学”的数学教学理念。受人文环境、家庭环境及教学资源的影响，学生之间的数学基础知识和数学思维能力的差异是客观存在的。根据这些差异层次设计不同的课堂与课后作业，可以起到事半功倍的效果。教育的根本目的是提高国民的整体素质，培养全面型人才，这就要求数学教师要因材施教，根据个性差异，对作业进行分层设计。为此，在设计作业时，教师应该从学生的生活实际出发，针对学生的能力差异设计不同层次的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展数学思维的空间，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣。
四、结束语
受应试教育的制约，绝大部分作业都是以教材课后习题为主的书面作业，教师根本没考虑学生对作业是否感兴趣，有没有激发学生的潜力等因素。这导致有些学生对于内容枯燥、呆板的作业感到乏味，也导致部分学生缺少探索精神。新课程改革中的作业设计，应让学生体验数学、认识数学、掌握数学理论，运用数学思维和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，数学教师应根据教学内容需要，结合生活实际、课堂情境为作业创设一定的情境导入活动，以活跃课堂氛围，培养学生的学习主动性，使他们产生求知的欲望，积极主动地完成课后作业。同时，数学教师对课后作业尽心设计、不断创新，能够帮助学生养成良好的学习习惯，有利于学生综合素质的持续发展。
参考文献：
[1]刘中宇，高雨寒，胡超.基于深度学习的个性化学习模型设计[J].中国教育信息化，2016（08）.
[2]姜明红.关于开发数学综合实践活动课的几点思考[J].呼伦贝尔学院学报，2011（01）.
[3]缪文慧.初中数學综合实践活动的实践与反思[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（08）.
[4]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）.
关键词：中学数学；创新思维；作业设计；策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0079-01
数学作业作为联系课堂新知与解决实际问题的纽带，是教师用来巩固、分析教学效果，培养学生运用数学知识解决实际问题的手段，也是学生用来发展数学逻辑思维、培养分析问题，解决问题能力、陶冶学生感知情操的途径。运用创新思维进行多元多层次的作业设计，有利于减轻学生的学习负担，激发学生的数学情趣，并且有效地贯彻落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。目前，数学作业绝大部分都是以教材课后习题为中心的书面作业，教师也就照本宣科、流于形式地布置，导致教师流于形式、学生忙于应付的普遍现象极为严重。本文从以下几方面对数学作业设计策略进行论述。
一、运用创新思维探究作业实践调研型策略
实践调研型作业就是教师指导学生进行问卷调查，整理数据，归纳、总结、分析调查所得的资料，再运用所学的数学知识、数学模型解决生活中的实际问题。有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题设计，可以有效地激发学生参与探索的意识，有利于培养学生的数学学习兴趣，有利于学生综合素质的提高。
二、运用创新思维探究作业合作开放性策略
新课程对培养学生团队合作精神做了具体的要求，培养学生的合作意识与能力是教学目标之一。常见的合作有以下三种：第一，家长与学生合作型作业设计。家长是学生的第一任老师，也是终身老师，学生的成长离不开家长合作，数学作业的完成更离不开家长的指导。家长的指导既包括知识的辅导、一起完成布置的问卷调查，又包括学生与家长一起整理书包、房间等生活合作。第二，学生与学生合作型作业设计。数学小课题研究、课外问卷调查之类的作业都离不开学生之间的团结合作。大部分小课题研究，都需要一段时间才能完成。为完成这类作业，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，在交流中学会合作，共同完成。例如，统计本校初中部各年级之间的身高数据，准备从90名九年级学生中挑出身高相差不大的40名学生参加武术兴趣活动。为了使入选的学生整体身高一致，学生们需要对收集的数据进行分析，分组进行整理，建立统计图，并通过合作解决问题。合作可以让每位学生都有机会展示自己的长处，培养团结合作的精神，并在相互探讨、交流思考中培养数学思维方式，进而在提升自己人际交往能力的同时激发和挖掘数学潜能。第三，教师与学生合作型作业设计。“数学课程标准”倡导的师生互动合作探究是要彻底变单一、呆板的作业设计方式为多样化、灵活化作业方式，要求师生主动参与、亲自调研，共同归纳分析、交流与合作。这就要求教师在教学流程设计中，根据最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容来设计课堂作业与课后作业，实现教学具体化、课堂高效化和学生发展全面化的教育目标。开放性作业要使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行动态分析、理论思考，体验成功的成就感，培养“人人学数学，数学人人学”的数学思想。
三、运用创新思维探究因材施教作业层次性策略
新课标倡导“人人学数学，数学人人学”的数学教学理念。受人文环境、家庭环境及教学资源的影响，学生之间的数学基础知识和数学思维能力的差异是客观存在的。根据这些差异层次设计不同的课堂与课后作业，可以起到事半功倍的效果。教育的根本目的是提高国民的整体素质，培养全面型人才，这就要求数学教师要因材施教，根据个性差异，对作业进行分层设计。为此，在设计作业时，教师应该从学生的生活实际出发，针对学生的能力差异设计不同层次的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展数学思维的空间，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣。
四、结束语
受应试教育的制约，绝大部分作业都是以教材课后习题为主的书面作业，教师根本没考虑学生对作业是否感兴趣，有没有激发学生的潜力等因素。这导致有些学生对于内容枯燥、呆板的作业感到乏味，也导致部分学生缺少探索精神。新课程改革中的作业设计，应让学生体验数学、认识数学、掌握数学理论，运用数学思维和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，数学教师应根据教学内容需要，结合生活实际、课堂情境为作业创设一定的情境导入活动，以活跃课堂氛围，培养学生的学习主动性，使他们产生求知的欲望，积极主动地完成课后作业。同时，数学教师对课后作业尽心设计、不断创新，能够帮助学生养成良好的学习习惯，有利于学生综合素质的持续发展。
参考文献：
[1]刘中宇，高雨寒，胡超.基于深度学习的个性化学习模型设计[J].中国教育信息化，2016（08）.
[2]姜明红.关于开发数学综合实践活动课的几点思考[J].呼伦贝尔学院学报，2011（01）.
[3]缪文慧.初中数學综合实践活动的实践与反思[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（08）.
[4]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）.