内容摘要：我国实行的新课标教育教学中已明确的将重建教学管理制度作为课改的首要任务之一。教育教学则是学校首抓工作之一，而其教育教学的实施者则是依靠教师。因此，新课标教学管理下，转变提升小学教师的教学管理行为是新课改的第一呈现内容。
　　关键词：教学管理 言传身教 提升与转变
　　新课标中将课程改革作为重建学校教学管理制度的首要任务。目前已经有很多改革措施在学校的教学管理当中实现：等级管理取代分数管理，将“人”作为教育的首要对象，以“创”为本。即其新课改下的教学活动相比以前有了很大的变化，教师大改以前模样，分数不再成为牢靠学生的枷锁，并让学习成为了培养学生兴趣的一件轻松的事情。教师在教学中变化了角色，同时，在这次改革上，教师都在反思着自己的过去，改变自己的位置。教师要转变教育教学行为，首先要确立新的教学观念，在此基础上，必须正确对待师生关系，正确对待教学过程，正确对待教学方式。
　　一.课堂教学贯彻教改目标，以“为学生服务”为中心
　　以更好的发展学生是新课标实施的目的。新课改下的教师应让教学内容都围绕“服务学生”为主。新课改也使得教师曾经主导课堂的地位发生了变化，因此教师的教学行为随着新课改的实施也发生了很大的变化。这些变化表现在诸多方面，比如，教法、动作、语言等。
　　1.教法。新课改下的教学方法也是丰富多彩的，而且每种方法所起到的教学效果也是不同的。例如，情景教学法就是以生活实际联系到学生学习上，让学生能够将自己掌握的知识应用到生活中，让学生能够一直处于社会当中；多媒体教学法则是利用先进的科技和计算机等，让学生能够借用视频、音频的力量来更加直观的去学习知识。不同的教学方法作用都不尽相同，这就要求教师必须根据学生的特点、教学内容来选取适合的教学方法来为教学活动服务。
　　2.语言方式。对于语言的使用方式，教师也要有所改变，必须要尊重学生，利用其奥妙的语言来使得学生产生更加丰富的求知欲和主动性，进而丰富课堂内容。创新教学方法，这也是教师所应注意的重要问题之一，让课堂内容不仅能够将所要讲的知识包含在内，还不能有失教师个人独特的教学特点。所以教师应该互相探讨与交流其教学方法，以能够产生一个最适合学生的优秀教学方法。
　　二.积极参与科研活动大胆创新提高自身素质
　　新课程教学中，其要求其教学与生活联系到一起；教学与生活共存的优点就是能够使得教学不再是只简单灌输知识，而不注重知识的实际应用；另外对学生的智力方面和全方位能力的培养成为了教师在教学过程中所要努力的方向，即教师能够不断创新教学方法，以使得学生能通过教师教学来提高自身全方位能力。
　　1.改变教学方式，以设疑方式授课。教师在教学过程中应该将知识的传输通过问题的形式展现给学生，让学生能够根据教学内容以及教师的引导迅速解决问题，并从中掌握知识。因此学生也应该改变自己以往的学习方法，教师则是改变自己教学方式，研究新教材，创造性的使用新教材，把更多的精力放在问题的设置上，根据学生认识水平和心理特点提出一些有一定深度、且观点新颖的问题进行设疑，置学生于问题情景之中。
　　2.在教学中渗透“教学反思”理念。教学反思是一项非常有益的教学环节，该过程中能够让教师总结出自己在教学中出现的优点和缺点，优秀的教师都会有一个非常好的教学反思过程。教学反思能够让教师自觉进行终身性的学习，让教师不断发现自身的问题，进而了解和发现自我，然后便去修改自己的不足，完善自己的优点。而且教师学习反思的过程实际上也是教师人生辉煌不断的过程。教师能够将通过反思过程来激发自己的教学智慧，研究教材，让教师的教学过程能够建立一个良好的师生互动机制。
　　3.创新教学方法，提升教学效率。这里创新教学就是要求处理教材的过程中教师让教材内容变“活”，即对其进行一定的处理，根据教材的形式和学生的特点，然后制定出符合其学生发展的一套教学思路；另外就是创新其教学方法，教师不仅要对教材的内容进行创新，还应该将自己的教学方法进行加工处理与再完善；三是在个性风格上：教师应遵循教学规律，并结合自己教学实践进行突破和创新，这样方可实现“模式化”向“个性化”的转变，真正做到“以创新求发展”的教学。
　　新课程的出现使得教学管理发生了质的变化，教师也必须要改变自我的教学行为。这一切的改变都是为了学生，因此教师必须要从根本上改变自我的教学行为，以使自身能够顺应新课标的改革趋势，将教育改革落实到自身，为新课改走出自己力所能及的一步。
　　（作者单位：湖北省麻城市三河口镇饶家畈中心小学）