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摘 要：多元智能理论对英语教学的理论提供了一个新的教学理念，以开发智能教学英语作为一种工具来促进学生健康的人格和运用语言的综合能力的整体素质的全面发展。本研究探寻高职英语口译课教学中学生多元智能的应用措施，不仅可以为目前高职英语口译课的教学提供一定的借鉴，抛砖引玉，而且还能丰富我们的多元智能理论方面的研究。
关键词：信息化、高职英语、英语口译、多元智能、应用措施
多元智能理论主要包括九种智能：言语，逻辑，视觉，身体，音乐，存在等。目前高职英语教学中，在培养学生的综合智能方面还存在很多问题，明显滞后于新课改的要求和社会的期许。现在，英语职业教学形式及教学内容在高等职业学校中较以往已经有一定的改进，然而仍旧基本上使用传统的英语学科的教学模式。其教学模式注重学科知识的系统性。为了改变这种状况我们必须适应职业教育的特点和要求，下面将论述在信息化环境下高职英语口译课程教学过程中多元智能理论的应用措施。
一、实施个性化的教学
虽然每个人都具备八种智能能力，但是由于每个人是相互独立存在的个体，从而使得每个人的八种只能能力也会存在着一定的差异。因此，教师应该根据教学内容以及学生的个性发展进行因材施教，采用比较灵活多变的教学手段。在多远智能理论的指导下，教师应该善于利用学生的优点，帮助他们改变自身的缺点，扬长避短。在英语教学过程中，教师应该随时关注学生的学习情况，利用各种不同的方式组织学生积极参加课堂活动，从最大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心。
首先，教师可以实施多媒体和计算机仿真教学。
在现代教育技术不断地发展下，在高职英语教学过程中应结合现代多媒体技术进行课堂教学，事实上目前很多的科学实验都是通过计算机完成的。此外，为了激发学生的学习兴趣，使学校有限的教学资源得到节省，同时使教学的直观性得到增加也可以运用计算机仿真和多媒体开展教学任务。
其次，教师可以进行分层教学。
分层教学的优势很多。可以使课堂教学效率得到最大限度地提高，促进因材施教。由于学生的基础不一样，课堂讲授的内容也同样有所不同。还可以使不同水平的学生接受能力得到满足。针对试验基础层次不同的学生设置深浅不同的学习任务。实施分层教学是建立在对学生充分了解的基础上的，教师应该对每一位学生的现有知识水平、学习兴趣、学习潜力等有一个比较全面的了解，这样才能实施分层。值得强调的是，实施分层教学并不是对学习较差的同学的歧视，教师也应该避免在实施分层教学过程中使学生感到“被歧视”，教师可以以“分组完成某一具体项目”的名义进行分层教学，使不同的学生小组认识到自己是在进行分工协作。
最后，教师可以逐步推进项目教学法。
为了逐渐推进项目教学模式，以学生完成各个项目的实践为先导，积极创造条件。主线应以实际操作为主，使相关的理论知识得到补充，整合教学内容，同时制定一个可行的方案，让学生做到自己动手设计完成项目的任务，使“在学中做”的方式获得知识技能真正的得到实现。
高职英语教学需要促进学生的个性发展，培养不同特色的人才，因此在多元智能理论的引导下，教师也可以合理的增加选修课，因为选修课可以让学生在学习过程中感到轻松，满足学生的学习需求，挖掘他们的学习潜力。同时教师还可以利用合理的手段开展网络英语教学，实现个性化的教学。
二、教师在多元智能理论的引导下，做一个多元智能教师
单一的教学手段无法满足学生个性发展的学习需求，因此教师必须在多元智能理论的引导下，不断创新教学手段，这也可以运用在传统的教学模式当中。例如教师在开展英语教学过程中，可以通过语言的清晰性和幽默性体现出语言智能;通过掌握好上课时间，明确英语概念体现出逻辑数理智能;通过在教学过程中利用肢体语言传授英语知识，可以体现出运动智能;通过将英语知识转化为立体或平面图形，体现出的是视觉空间智能;通过语言讲解的节奏感强，抑扬顿挫，从而体现出音乐节奏智能;通过对学生进行启示性的教学体现的是自我认识智能;通过与学生的互动、提问、交流等，体现的是人际交往智能;通过讲课时涉及到关于大自然的物质，让学生进行思考，体现的是自然观察智能。如今，随着新课改的实施，要求教师打破传统的教学模式，合理的运用多元智能，不断调整自身的教学手段，从而提高教学质量。同时，英语教师还应该在实际的教学工作中，对多元智能理论进行不断的探索和深化，从而更加熟练的将其运用于英语教学过程之中。
总之，以多元智能理论为出发点进行新型的英语口语课堂教学，对教学进行跨学科设计，使各学科之间相互渗透，相互交叉。即当语言文学智能得到开发的时候，不要错失每一个最佳时机，让其它方面的智能得到充分的开发，令大脑的各部分协作工作，使学习效率得到提高，以及激发学生学习英语的兴趣，使学生的英语听、说、读、写综合应用能力得到提高。同时又可以把学生已有的多元智能作为切入点，使教学形式多样化。
参考文献：
[1]李薇薇.以多元智能理论为基础建立高职英语教学新模式[J].南通职业大学学报，2014，（1）：55-58.
[2]曾艳.从多元智能理论角度谈高职英语教改航标[J].内蒙古电大学刊，2009，（1）：108-109.
[3]陈栀.多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013，14（3）：176-177.
[4]黄小丽.基于多元智能理论的高职英语第二课堂活动模式研究--以柳州城市职业学院为例[J].广西教育C（职业与高等教育版），2014，（9）：148-149.
（作者单位：辽宁锦州师范高等专科学校）
关键词：信息化、高职英语、英语口译、多元智能、应用措施
多元智能理论主要包括九种智能：言语，逻辑，视觉，身体，音乐，存在等。目前高职英语教学中，在培养学生的综合智能方面还存在很多问题，明显滞后于新课改的要求和社会的期许。现在，英语职业教学形式及教学内容在高等职业学校中较以往已经有一定的改进，然而仍旧基本上使用传统的英语学科的教学模式。其教学模式注重学科知识的系统性。为了改变这种状况我们必须适应职业教育的特点和要求，下面将论述在信息化环境下高职英语口译课程教学过程中多元智能理论的应用措施。
一、实施个性化的教学
虽然每个人都具备八种智能能力，但是由于每个人是相互独立存在的个体，从而使得每个人的八种只能能力也会存在着一定的差异。因此，教师应该根据教学内容以及学生的个性发展进行因材施教，采用比较灵活多变的教学手段。在多远智能理论的指导下，教师应该善于利用学生的优点，帮助他们改变自身的缺点，扬长避短。在英语教学过程中，教师应该随时关注学生的学习情况，利用各种不同的方式组织学生积极参加课堂活动，从最大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心。
首先，教师可以实施多媒体和计算机仿真教学。
在现代教育技术不断地发展下，在高职英语教学过程中应结合现代多媒体技术进行课堂教学，事实上目前很多的科学实验都是通过计算机完成的。此外，为了激发学生的学习兴趣，使学校有限的教学资源得到节省，同时使教学的直观性得到增加也可以运用计算机仿真和多媒体开展教学任务。
其次，教师可以进行分层教学。
分层教学的优势很多。可以使课堂教学效率得到最大限度地提高，促进因材施教。由于学生的基础不一样，课堂讲授的内容也同样有所不同。还可以使不同水平的学生接受能力得到满足。针对试验基础层次不同的学生设置深浅不同的学习任务。实施分层教学是建立在对学生充分了解的基础上的，教师应该对每一位学生的现有知识水平、学习兴趣、学习潜力等有一个比较全面的了解，这样才能实施分层。值得强调的是，实施分层教学并不是对学习较差的同学的歧视，教师也应该避免在实施分层教学过程中使学生感到“被歧视”，教师可以以“分组完成某一具体项目”的名义进行分层教学，使不同的学生小组认识到自己是在进行分工协作。
最后，教师可以逐步推进项目教学法。
为了逐渐推进项目教学模式，以学生完成各个项目的实践为先导，积极创造条件。主线应以实际操作为主，使相关的理论知识得到补充，整合教学内容，同时制定一个可行的方案，让学生做到自己动手设计完成项目的任务，使“在学中做”的方式获得知识技能真正的得到实现。
高职英语教学需要促进学生的个性发展，培养不同特色的人才，因此在多元智能理论的引导下，教师也可以合理的增加选修课，因为选修课可以让学生在学习过程中感到轻松，满足学生的学习需求，挖掘他们的学习潜力。同时教师还可以利用合理的手段开展网络英语教学，实现个性化的教学。
二、教师在多元智能理论的引导下，做一个多元智能教师
单一的教学手段无法满足学生个性发展的学习需求，因此教师必须在多元智能理论的引导下，不断创新教学手段，这也可以运用在传统的教学模式当中。例如教师在开展英语教学过程中，可以通过语言的清晰性和幽默性体现出语言智能;通过掌握好上课时间，明确英语概念体现出逻辑数理智能;通过在教学过程中利用肢体语言传授英语知识，可以体现出运动智能;通过将英语知识转化为立体或平面图形，体现出的是视觉空间智能;通过语言讲解的节奏感强，抑扬顿挫，从而体现出音乐节奏智能;通过对学生进行启示性的教学体现的是自我认识智能;通过与学生的互动、提问、交流等，体现的是人际交往智能;通过讲课时涉及到关于大自然的物质，让学生进行思考，体现的是自然观察智能。如今，随着新课改的实施，要求教师打破传统的教学模式，合理的运用多元智能，不断调整自身的教学手段，从而提高教学质量。同时，英语教师还应该在实际的教学工作中，对多元智能理论进行不断的探索和深化，从而更加熟练的将其运用于英语教学过程之中。
总之，以多元智能理论为出发点进行新型的英语口语课堂教学，对教学进行跨学科设计，使各学科之间相互渗透，相互交叉。即当语言文学智能得到开发的时候，不要错失每一个最佳时机，让其它方面的智能得到充分的开发，令大脑的各部分协作工作，使学习效率得到提高，以及激发学生学习英语的兴趣，使学生的英语听、说、读、写综合应用能力得到提高。同时又可以把学生已有的多元智能作为切入点，使教学形式多样化。
参考文献：
[1]李薇薇.以多元智能理论为基础建立高职英语教学新模式[J].南通职业大学学报，2014，（1）：55-58.
[2]曾艳.从多元智能理论角度谈高职英语教改航标[J].内蒙古电大学刊，2009，（1）：108-109.
[3]陈栀.多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013，14（3）：176-177.
[4]黄小丽.基于多元智能理论的高职英语第二课堂活动模式研究--以柳州城市职业学院为例[J].广西教育C（职业与高等教育版），2014，（9）：148-149.
（作者单位：辽宁锦州师范高等专科学校）