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摘 要：在历史教学过程中，教师应从以下三方面入手提高课堂教学效果：依据教学内容做好整合、系统呈现知识结构，善于留白、引导学生、自主探究，通过问题引领帮助学生形成迁移能力。
关键词：历史课堂；以约驭博；整合；自主探究；迁移能力
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0097-01
当前，历史课堂教学存在内容繁杂、形式浮夸、效率低等问题，因而催生了简约课堂教学。所谓简约教学，是指教师对教学内容、教学环节以及教学方法等做到凝练整合、有序高效。如何在高中历史课堂中实施“以约驭博”，实现历史课堂效益最大化呢？本文结合历史课堂教学实践进行论述。
所谓“凝练整合”是指对教材内容涉及的诸多方面进行精心选择，将符合教学目标、体现教学重点的内容进行整合，最终将经过凝练整合的教学内容系统地呈现给学生。学生对知识的学习往往是片段化的，教师对教材内容的凝练整合，不仅可以使学生学到主要内容，还能使学生形成系统化的知识结构。
例如，在讲解人教版必修3第二课“罢黜百家，独尊儒术”时，教师可根据教学目标和教学内容从以下几个方面对教材内容进行整合：第一，汉朝是如何从汉初的“无为”转变到汉武帝时期的“有为”，以及这种转变形成的历史背景有哪些。第二，“罢黜百家，独尊儒术”是如何提出和发展的，这种新儒学的基本内容、提出目的、特点和影响到底是什么。第三，儒学是如何成为正统思想的，汉武帝采取了哪些推崇儒学的措施。教师将教材内容整合成以上三部分，三部分内容层层递进，系统性地概括了该节课的主要内容。教师通过对该课程内容的凝练整合，使学生更加系统化、条理化地认识到儒家思想的发展过程，也使得学生认识到汉武帝、董仲舒在中国政治和思想发展史上的重要历史地位。教师对教材内容的凝练整合，增强了教材思想的全面性和深刻性。
“凝练整合”的教学方式，将教学内容系统地呈现给学生，学生容易理解和记忆，更好地领会其中蕴含的道理。
在课堂教学中，教师如果一味地讲解，而不给学生留有思考的时间，课堂效益就会低下；教师如果在讲课过程中善于留白，并给学生留有充足的自主探究时间，让学生积极进行思考，就會使课堂变得更有活力，学生的学习效率也会更高。
例如，在讲“三民主义”时，教师根据教学目标，系统地讲解了新旧三民主义提出的背景、基本内容、性质以及作用，之后又让学生仔细研读教材，自主探究“新三民主义”的“新”到底体现在哪些方面，以及新旧三民主义有哪些异同点。经过思考学生找出了“新三民主义”在基本内容上的“新”，包括明确提出反对帝国主义，谋求民族独立，主张民族平等的新民族主义，倡导民权平等的新民权主义，提出“节制资本”“耕者有其田”的新民生主义。教师又进行了补充：新三民主义在思想政策上的“新”，即：“联俄、联共、扶助农工”三大政策。另外，学生对新旧三民主义的异同点归纳总结非常到位，包括目的、性质、作用上的相同点，以及提出的背景、基本内容及其在实践应用上的不同点。这种适当留白的教学方法，使学生对新旧三民主义的了解更加深刻全面，课堂效益更高。
教师在授课过程中为学生留下思考、自主探究的时间，使课堂更有活力，促进了学生的自主发展。教师对留白的设计一定要慎重，设计不合适，不但不能提升课堂效益，反而会使教学重点不明确，层次不清晰，影响学生思维的连续性。
采用简约教学方法，就是以最简洁的步骤达到最好的效果。什么样的教学方法才能使学生简单快速地了解教学重难点呢？就是问题引领。不论是教学重点还是教学难点，都可以通过适当的问题引领学生进行思考。
例如，在学习“甲午中日战争和八国联军侵华”时，教师先让学生阅读几则材料：第一则讲的是海军筹款三千万，却仅购置了数艘战船，而西太后却用这笔筹款建造颐和园。第二则讲的是李鸿章对向驻守牙山清军发动进攻的日军不下令反击，清军失利退至平壤后，李鸿章仍然按兵不动。第三则讲的是清军所用的枪炮有问题。在学生看完三则材料后，教师进行提问：从这三则材料能够看出甲午中日战争中国战败的原因有哪些？学生结合材料，很容易找出战败的原因。教师通过提问的方式，引导学生进行思考，能由浅入深地了解教材内容。这种简洁的教学方式能使学生积极参与课堂教学，提高了教学效率和教学质量。
问题引领能帮助学生进行合理迁移，从而推进教学的有序进行。这种教学方法不仅使学生学习更有针对性，还能提升学生的思维能力。
总而言之，“以约驭博”的课堂教学已成为一种独特的教学方式，这种方式不仅能使教师的教学更加系统化、深刻化、针对化，还能提升课堂教学效益。教师在运用简约教学时，一定要认真研读教材，合理设计教学环节，这样才能事半功倍。
[1]魏恤民.提炼初中历史教学关键问题，培养学生历史学科核心素养[J].基础教育课程，2016（06）.
[2]徐新.培养历史素养乃初中历史教学的应然[J].中学教学参考，2016（08）.
关键词：历史课堂；以约驭博；整合；自主探究；迁移能力
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0097-01
当前，历史课堂教学存在内容繁杂、形式浮夸、效率低等问题，因而催生了简约课堂教学。所谓简约教学，是指教师对教学内容、教学环节以及教学方法等做到凝练整合、有序高效。如何在高中历史课堂中实施“以约驭博”，实现历史课堂效益最大化呢？本文结合历史课堂教学实践进行论述。
一、凝练整合，系统呈现
所谓“凝练整合”是指对教材内容涉及的诸多方面进行精心选择，将符合教学目标、体现教学重点的内容进行整合，最终将经过凝练整合的教学内容系统地呈现给学生。学生对知识的学习往往是片段化的，教师对教材内容的凝练整合，不仅可以使学生学到主要内容，还能使学生形成系统化的知识结构。
例如，在讲解人教版必修3第二课“罢黜百家，独尊儒术”时，教师可根据教学目标和教学内容从以下几个方面对教材内容进行整合：第一，汉朝是如何从汉初的“无为”转变到汉武帝时期的“有为”，以及这种转变形成的历史背景有哪些。第二，“罢黜百家，独尊儒术”是如何提出和发展的，这种新儒学的基本内容、提出目的、特点和影响到底是什么。第三，儒学是如何成为正统思想的，汉武帝采取了哪些推崇儒学的措施。教师将教材内容整合成以上三部分，三部分内容层层递进，系统性地概括了该节课的主要内容。教师通过对该课程内容的凝练整合，使学生更加系统化、条理化地认识到儒家思想的发展过程，也使得学生认识到汉武帝、董仲舒在中国政治和思想发展史上的重要历史地位。教师对教材内容的凝练整合，增强了教材思想的全面性和深刻性。
“凝练整合”的教学方式，将教学内容系统地呈现给学生，学生容易理解和记忆，更好地领会其中蕴含的道理。
二、善于留白，自主探究
在课堂教学中，教师如果一味地讲解，而不给学生留有思考的时间，课堂效益就会低下；教师如果在讲课过程中善于留白，并给学生留有充足的自主探究时间，让学生积极进行思考，就會使课堂变得更有活力，学生的学习效率也会更高。
例如，在讲“三民主义”时，教师根据教学目标，系统地讲解了新旧三民主义提出的背景、基本内容、性质以及作用，之后又让学生仔细研读教材，自主探究“新三民主义”的“新”到底体现在哪些方面，以及新旧三民主义有哪些异同点。经过思考学生找出了“新三民主义”在基本内容上的“新”，包括明确提出反对帝国主义，谋求民族独立，主张民族平等的新民族主义，倡导民权平等的新民权主义，提出“节制资本”“耕者有其田”的新民生主义。教师又进行了补充：新三民主义在思想政策上的“新”，即：“联俄、联共、扶助农工”三大政策。另外，学生对新旧三民主义的异同点归纳总结非常到位，包括目的、性质、作用上的相同点，以及提出的背景、基本内容及其在实践应用上的不同点。这种适当留白的教学方法，使学生对新旧三民主义的了解更加深刻全面，课堂效益更高。
教师在授课过程中为学生留下思考、自主探究的时间，使课堂更有活力，促进了学生的自主发展。教师对留白的设计一定要慎重，设计不合适，不但不能提升课堂效益，反而会使教学重点不明确，层次不清晰，影响学生思维的连续性。
三、问题引领，学会迁移
采用简约教学方法，就是以最简洁的步骤达到最好的效果。什么样的教学方法才能使学生简单快速地了解教学重难点呢？就是问题引领。不论是教学重点还是教学难点，都可以通过适当的问题引领学生进行思考。
例如，在学习“甲午中日战争和八国联军侵华”时，教师先让学生阅读几则材料：第一则讲的是海军筹款三千万，却仅购置了数艘战船，而西太后却用这笔筹款建造颐和园。第二则讲的是李鸿章对向驻守牙山清军发动进攻的日军不下令反击，清军失利退至平壤后，李鸿章仍然按兵不动。第三则讲的是清军所用的枪炮有问题。在学生看完三则材料后，教师进行提问：从这三则材料能够看出甲午中日战争中国战败的原因有哪些？学生结合材料，很容易找出战败的原因。教师通过提问的方式，引导学生进行思考，能由浅入深地了解教材内容。这种简洁的教学方式能使学生积极参与课堂教学，提高了教学效率和教学质量。
问题引领能帮助学生进行合理迁移，从而推进教学的有序进行。这种教学方法不仅使学生学习更有针对性，还能提升学生的思维能力。
四、结束语
总而言之，“以约驭博”的课堂教学已成为一种独特的教学方式，这种方式不仅能使教师的教学更加系统化、深刻化、针对化，还能提升课堂教学效益。教师在运用简约教学时，一定要认真研读教材，合理设计教学环节，这样才能事半功倍。
参考文献：
[1]魏恤民.提炼初中历史教学关键问题，培养学生历史学科核心素养[J].基础教育课程，2016（06）.
[2]徐新.培养历史素养乃初中历史教学的应然[J].中学教学参考，2016（08）.