学生是课堂学习的主角，能让学生快乐地学习，学有所获，是我一直的追求。如何为学生营造快乐且扎实的语文课堂？《遥远的恐龙世界》一课的设计和实施过程，就体现了我对课堂价值的追求。
　　
　　一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
　　
　　开始上课了，悠扬的乐曲回响耳畔，旋转的地球呈现眼前。“地球是人类赖以生存的地方。然而，在很久以前，地球上是没有人类的。在几千万年前，离我们遥远的白垩纪时代，地球的主人是谁呢？看！它们向我们走来了。”话音刚落，一组组动态的恐龙画面呈现在学生眼前。此时，所有的学生眼前一亮，音像的刺激和时空的交错感一下子激发了孩子们的学习兴趣，拉近了他们与恐龙世界的距离。
　　
　　二、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习
　　
　　学生的好奇心被激发后，都迫不及待地打开书，带着“走进恐龙世界，你都看到了什么”这个问题认真地读了起来。之后，我又借助直观形象的图片让孩子们认识三种恐龙，以检查词语的形式，有意识地把识字与认识事物相结合。
　　首先，我向学生出示雷龙的图片，让他们说说：初次看到雷龙是怎样的印象？接着，让学生想一想：在恐龙世界里谁是“贪心的猎手”？随即引出暴龙的图片，让学生仔细观察暴龙的样子，然后填空“（）的暴龙、（）的牙齿”，引导学生了解恐龙外形的特点，进行语言的积累和运用。接下来再出示翼龙的图片，让学生抓特点进行填空。
　　经过上述教学活动，学生再次读书时，已经可以用突出读重点词语的方法读出三种恐龙各自不同的特点了。此时，孩子们通过自己的感悟、理解和发现，快乐地学到了知识，而且在初读感知、快乐学习的同时，兼顾了对语言文字的理解和体会。
　　
　　三、深入感悟，理解文字，让学生在自主探究中学习
　　
　　初步了解课文后，学生开始了认真的默读，边读边画出了三种恐龙的不同之处，并在抓重点词语、对语言文字进行欣赏与筛选的过程中探究学习。
　　交流进行到“假如你就是雷龙，你能向大家介绍一下自己吗”这一环节时，学生一开始的表现并不是很踊跃。于是，我引导学生抓关键词语进行强化，通过填空，加强语言的积累与感悟，然后再次让学生朗读相关段落，在朗读中感受雷龙庞大的特点。当学生进行角色换位和人称转换后，再让学生试着介绍，这时学生的语言已经组织得非常完整和流畅了，表达起来也是绘声绘色。
　　学到第三自然段时，我放录像引导学生感受暴龙的凶猛和强大，让学生换位思考：如果现在你们就是草原上的小动物，看到暴龙后你的心情怎样？相互之间会说些什么？学生回答后，我马上追问：“那该怎么读？”孩子们在进行角色换位后，通过自由读、集体读等方式，表达出了不同的理解。他们有的声音微小，读出了当时的胆怯；有的声音急促，读出了情况的危机；还有的语调激昂，读出了当时的紧张。
　　学到第四自然段时，我则完全放手让学生讨论自学。孩子们在对比读句子、看录像后，加深了对翼龙的了解，介绍起来既准确又生动。
　　
　　四、尊重学生，引领学生走向广阔的舞台
　　
　　三个重点段落攻破后，学习已接近尾声，但学生的学习热情却达到了高潮。这时，我继续让学生结合手中的资料介绍一种自己感兴趣的恐龙。孩子们的热情更高了，纷纷踊跃举手。接下来，是交流展示、浏览恐龙知识的网站环节。网站补充、拓展了学生大量的课外知识，把学生引向了更宽广的舞台。大家在惊叹中、兴奋中结束了学习，掌握了知识。
　　总之，教学不仅是一种告诉，更多的是学生的体验、探究和感悟。课堂上，要让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己，只有这样才会让学生拥有一个快乐的语文课堂。