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人生苦短，此去经年，在芳华的弦歌岁月里，总要有一束光，进入生命，从此璀璨耀眼，从此“执迷不悟”……
——题记
晨曦微露，朝阳待出，嬉闹的校园内有你相伴;清茗逸出，书香飘荡，安静的课桌旁因你温暖。
朱永新老师的《致教师》在过去的一段时光里，就这样温暖地陪伴着我，进入我的生活，沉淀我的教师岁月。它无疑是灵动的，喷薄着华美飘逸的情感，点染不再青春的你我;它必然是理性的，力透着现实真理的路径，指引面露凉薄的你我;它亦是明亮的，折射着当下混沌的教育，光照各路思考的你我。
其实，《致教师》这本书，并不高深，根本无须你大张旗鼓、煞有介事地啃它。它仅仅是一本有温度的书，一场温纯的谈话，书里头有一幕幕殷殷的期盼，让你总是忍不住开展一次次碰触心灵的叩问。它明面上在说朱永新老师答教师问，可是你又会不自觉感觉到说的就是你、我、他、我们的教师生活、我们的教育生涯、我们的生命理想。《致教师》的话题一点都不新鲜，无非就是讨论以下几个问题，这些话题是我们从走上工作岗位就未停止过折腾的人生命题。
做教师，掬一缕心灵滋养之光
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
永新言：“理想，是青春的表征。有理想的人永远不会老去。坚守理想收获生命的奇迹。”
愚以为：理想，是心灵滋养之光，看不见摸不着，却真实存在。教师的理想，无须你苦苦寻觅，却需要你坚守。每一位教师都应该存有教育的理想，用理想追逐理想，用理想播种理想。
苏格拉底曾说过，世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。不知道你是否时常拷问自己理想是什么？抑或在日常的教育生活里会萌生理想？而我，就是在忙碌的教育生活里，理想被悄悄种下，轻轻呼吸，浅浅生长。天生爱极了文字，喜欢和文字打交道，理想就根植在文字的教育生活里。十几年前，对教育的热情，对孩子的喜欢，让我着迷用文字与孩子打交道。日记、日记接龙、随笔、书信……无数的夜晚，我沉迷于孩子稚嫩却喷发情感的语言世界里。随着教学经验的积累，我着手梳理整合孩子习作，组织孩子参加作文大赛，带领孩子与校外的同伴书信联谊，那股持续不断的喜欢就炽燃成了智慧，“儿童习作交互性的实践研究”落地于我的教育生活里。习作成为孩子倾诉理想的凭借，而站在儿童语言世界里观望、指引、共情的我，也用“致力习作教学里儿童世界”固树理想。
它是娃娃，稚嫩无比;它是种子，刚刚种下。但它是一束光亮，点燃我的教育生活，滋润温暖着我。让我在踽踽独行的教育之路上，只问盛放，只问初心，只问勇敢，无问西东。
做好教师，引一腔生命润泽之流
子曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”
永新言：“心心在一艺，其艺必工;心心在一职，其职必举。扎根教室，扎根书籍，坚持阅读与写作，大音希声必是行动的回响。”
愚以为：行动方向，是现实生命的润泽之流。它是一切生命动力的源泉，行是知之始，知是行之成。离开了持之以恒的行动力，离开智慧方向的指引力，一切教育理想皆是空谈，成为好教师就是纸上谈兵。
叶澜先生曾经说过，教师是从事点化人之生命的教育活动的责任人。没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界。教师只有将创造融入自己的教育生命实践，才能体验这一职业内在的尊严与欢乐。我们的身边不缺少这样的同伴，他们看上去智慧无比，他们工作起来光芒四射，他们的课堂灵动跳跃，他们的生活摇曳生姿。可是，你可曾想过，这些风华的背后是无数个夜晚的链接，这些光亮“大音希声”是无数个念念行动。记得一个朋友曾问我：你见过深夜金陵城寂静的模样吗？十几年前个人电脑还未普及，我一个人潜入网吧，网吧里我的一张“老脸”突出异常，我若无其事地坐下来，把白天听课的所得变成文字。当我漫步在深秋的柏油马路上，夜晚异常冷峻，胸腔里喷发的那股热气却久挥不去……我想，那是对“教育研究生命”最好的诠释了。
它是偶然的事例，也是必然的教育生活。他是突出的教育同行，也是普通的教育工作者。“日常研究”就是一股流水，流入你我的生命之河，叮咚作响，必有回音。
做杰出教師，亮一方未来光照之路
子曰：“士而怀居，不足以为士矣！”
永新言：“自爱而自强，通过自我教育改变自己，通过美好自己，最终美好了世界。”
愚以为：生命轮回，芳华易逝，唯有“爱”永不消退。用爱光照未来教育之路，用爱让自己变得美好，让“我”用爱美好了世界。
世界上没有两片相同的树叶，同样世界上也没有两位相同的教师。寻找属于自己的生命密码，那才是未来教师的靓丽名片。张老师的学生特别爱表达自己，李老师的学生思维能力非常棒，王老师的学生喜欢动手解决问题，黄老师的学生朗读很动听……我们每一位教师都是不同的，每个人身上的尺码都是独有的，用自己的独一个，开掘无数个生命的矿藏，才是我们教师的立身之本、生存之道、成长之密。
所有的所有，都离不开“爱”，只要有爱，就有了教育;只要有爱，就有了你我;只要有爱，就有了世界……
走进平凡琐碎的教育生活，淹没于昏天暗地的题海世界里，应付于各种焦头烂额的人事周旋中，你生命的一束光是什么？不妨，读读《致教师》，或许会有亮光等着你。
——题记
晨曦微露，朝阳待出，嬉闹的校园内有你相伴;清茗逸出，书香飘荡，安静的课桌旁因你温暖。
朱永新老师的《致教师》在过去的一段时光里，就这样温暖地陪伴着我，进入我的生活，沉淀我的教师岁月。它无疑是灵动的，喷薄着华美飘逸的情感，点染不再青春的你我;它必然是理性的，力透着现实真理的路径，指引面露凉薄的你我;它亦是明亮的，折射着当下混沌的教育，光照各路思考的你我。
其实，《致教师》这本书，并不高深，根本无须你大张旗鼓、煞有介事地啃它。它仅仅是一本有温度的书，一场温纯的谈话，书里头有一幕幕殷殷的期盼，让你总是忍不住开展一次次碰触心灵的叩问。它明面上在说朱永新老师答教师问，可是你又会不自觉感觉到说的就是你、我、他、我们的教师生活、我们的教育生涯、我们的生命理想。《致教师》的话题一点都不新鲜，无非就是讨论以下几个问题，这些话题是我们从走上工作岗位就未停止过折腾的人生命题。
做教师，掬一缕心灵滋养之光
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
永新言：“理想，是青春的表征。有理想的人永远不会老去。坚守理想收获生命的奇迹。”
愚以为：理想，是心灵滋养之光，看不见摸不着，却真实存在。教师的理想，无须你苦苦寻觅，却需要你坚守。每一位教师都应该存有教育的理想，用理想追逐理想，用理想播种理想。
苏格拉底曾说过，世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。不知道你是否时常拷问自己理想是什么？抑或在日常的教育生活里会萌生理想？而我，就是在忙碌的教育生活里，理想被悄悄种下，轻轻呼吸，浅浅生长。天生爱极了文字，喜欢和文字打交道，理想就根植在文字的教育生活里。十几年前，对教育的热情，对孩子的喜欢，让我着迷用文字与孩子打交道。日记、日记接龙、随笔、书信……无数的夜晚，我沉迷于孩子稚嫩却喷发情感的语言世界里。随着教学经验的积累，我着手梳理整合孩子习作，组织孩子参加作文大赛，带领孩子与校外的同伴书信联谊，那股持续不断的喜欢就炽燃成了智慧，“儿童习作交互性的实践研究”落地于我的教育生活里。习作成为孩子倾诉理想的凭借，而站在儿童语言世界里观望、指引、共情的我，也用“致力习作教学里儿童世界”固树理想。
它是娃娃，稚嫩无比;它是种子，刚刚种下。但它是一束光亮，点燃我的教育生活，滋润温暖着我。让我在踽踽独行的教育之路上，只问盛放，只问初心，只问勇敢，无问西东。
做好教师，引一腔生命润泽之流
子曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”
永新言：“心心在一艺，其艺必工;心心在一职，其职必举。扎根教室，扎根书籍，坚持阅读与写作，大音希声必是行动的回响。”
愚以为：行动方向，是现实生命的润泽之流。它是一切生命动力的源泉，行是知之始，知是行之成。离开了持之以恒的行动力，离开智慧方向的指引力，一切教育理想皆是空谈，成为好教师就是纸上谈兵。
叶澜先生曾经说过，教师是从事点化人之生命的教育活动的责任人。没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界。教师只有将创造融入自己的教育生命实践，才能体验这一职业内在的尊严与欢乐。我们的身边不缺少这样的同伴，他们看上去智慧无比，他们工作起来光芒四射，他们的课堂灵动跳跃，他们的生活摇曳生姿。可是，你可曾想过，这些风华的背后是无数个夜晚的链接，这些光亮“大音希声”是无数个念念行动。记得一个朋友曾问我：你见过深夜金陵城寂静的模样吗？十几年前个人电脑还未普及，我一个人潜入网吧，网吧里我的一张“老脸”突出异常，我若无其事地坐下来，把白天听课的所得变成文字。当我漫步在深秋的柏油马路上，夜晚异常冷峻，胸腔里喷发的那股热气却久挥不去……我想，那是对“教育研究生命”最好的诠释了。
它是偶然的事例，也是必然的教育生活。他是突出的教育同行，也是普通的教育工作者。“日常研究”就是一股流水，流入你我的生命之河，叮咚作响，必有回音。
做杰出教師，亮一方未来光照之路
子曰：“士而怀居，不足以为士矣！”
永新言：“自爱而自强，通过自我教育改变自己，通过美好自己，最终美好了世界。”
愚以为：生命轮回，芳华易逝，唯有“爱”永不消退。用爱光照未来教育之路，用爱让自己变得美好，让“我”用爱美好了世界。
世界上没有两片相同的树叶，同样世界上也没有两位相同的教师。寻找属于自己的生命密码，那才是未来教师的靓丽名片。张老师的学生特别爱表达自己，李老师的学生思维能力非常棒，王老师的学生喜欢动手解决问题，黄老师的学生朗读很动听……我们每一位教师都是不同的，每个人身上的尺码都是独有的，用自己的独一个，开掘无数个生命的矿藏，才是我们教师的立身之本、生存之道、成长之密。
所有的所有，都离不开“爱”，只要有爱，就有了教育;只要有爱，就有了你我;只要有爱，就有了世界……
走进平凡琐碎的教育生活，淹没于昏天暗地的题海世界里，应付于各种焦头烂额的人事周旋中，你生命的一束光是什么？不妨，读读《致教师》，或许会有亮光等着你。