马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中说：“一个人的发展取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展。”这就是说，集体的教育功能在于它是对学生进行全面教育的好形式、好途径，在于能保证每一个成员在集体中获得良好发展的条件。因此，班主任要充分利用班集体对学生进行思想品德教育，发挥教师的主观能动性，发挥班集体的思想教育阵地作用。
　　
　　一、加强制度建设，落实养成教育
　　
　　合理的制度不仅可以保证学校教学工作顺利进行，还可以使学生在一定的活动程序中有节奏地学习、休息，有计划地安排自己的时间，对加强学生纪律观念和养成良好行为习惯也有着重要意义。要借助完善的、有指导性和可操作性制度，用制度来指导学生的行为，用制度来约束学生的行为。加强制度建设，首先要保证已有制度的实施，利用主题班会认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教育学生遵守这些制度。其次还要根据学校和班级的具体情况，组织学生深入分析、讨论，制定出适合校情、班情的相关制度、规范、常规要求，如《学习方法常规》、《中学生一周生活常规》、《中学生一天生活常规》、《纪律常规要求》、《卫生常规要求》等，并保证持久、严格、公正的实施，达到指导学生行为的目的。执行制度要面向学生，统一要求，对于不能遵守这些制度的学生，要深入了解实情，动之以情，晓之以理，引导其对照相关制度，认识错误，从而改正错误，决不能采用讽刺、辱骂、体罚的办法。
　　
　　二、运用评比评价，激活自律意识
　　
　　评比是一种对学生的思想品德和行为在相互转化中作出一定的横向评价，以求表扬先进、激励后进的方式。它可以充分发掘学生潜力，使学生充分认识自己的思想品德发展状况，随时树立赶超目标，有利于形成团结互助、你追我赶、朝气蓬勃的良好班风，有利于培养学生竞争意识、进取精神和坚强的意志。班主任在班级管理工作中，要努力创造条件，引导学生定期或不定期开展切合实际、操作性强的评比活动：如个人卫生习惯评比，学习方法评比，学习态度评比，集体观念评比，纪律观念评比等。评比过程应以学生自主讨论为主，必要时班主任可以回避，以充分体现学生主体作用，达到客观公正的效果，实现学生自主教育的目的。
　　学生特别重视教师的评价，特别是班主任的表扬能使学生获得精神上和道德上的满足，得到愉快的情感体验。班主任要善于发现学生的优点，善于不失时机地表扬学生，以激发其自信心、自尊心和进取心。得到表扬的学生往往会对自己提出更高的要求，对集体和其他学生起到很好的示范作用。班主任的表扬对象不能局限于突出的优
　　秀典型，要力求在细微之中发现学生优点予以表扬，因为这些细微的优点，是其他学生稍作努力就能做到的。
　　
　　三、积极开展活动，培养集体观念
　　
　　活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结教育学生的手段，因此班主任要善于组织学生参加各项活动，努力通过各类活动来落实思想教育。班级活动离不开学生之间的密切配合，组织学生参加公益劳动，为学校做力所能及的好事，不仅可以树立学校和班集体的良好形象，对于陶冶学生思想情操、培养热爱劳动的习惯也有不可低估的促进作用；组织学生参加体育竞赛活动、文艺表演活动等，能培养学生团结协作精神，增强集体观念。因此，班主任应积极组织学生，开展或参与各类集体活动，在集体活动中，培养学生集体观念和团结协作意识，教育学生珍惜集体和个人荣誉，促进学生良好品质的形成。
　　
　　四、善于创设情境，开展爱国教育
　　
　　爱国主义教育就是使学生形成热爱祖国的观点和情感，树立保卫祖国和热爱祖国尊严的坚强意志，是中学生思想教育工作的永恒主题。
　　班主任要善于创设情境，开展爱国主义教育。如组织学生参加升旗仪式，教育学生形成爱国观念，认识到爱国要从自己做起，从小事做起。开展讲历史名人故事和革命先烈故事，启发学生珍惜来之不易的幸福生活。了解祖国悠久历史文化和社会主义建设巨大成就，培养学生的自豪感。结合历史资料进行近现史教育，铭记中国近百年来的屈辱历史，唤起学生民族自信心，树立“国家兴亡，匹夫有责”的观念，激励学生努力学习科学文化知识，投身祖国建设。
　　
　　五、结合学生实际，培养健康心理
　　
　　现在的学生大部分是独生子女，从小受到过多的溺爱，其思想状况和心理素质是复杂和脆弱的，以自我为中心，受不得别人的批评和指导，不能接受失败的考验，因此培养学生健康的心理素质显得十分必要。
　　刚刚升入高中的学生，生活上不习惯，一时无法适应学习上突然急剧增大的压力，容易产生退缩的动机。作为班主任要积极主动了解学生的思想动态，引导学生树立人生理想，使之认识到实现人生理想不是一帆风顺的，必须经过一番奋斗方可实现，以培养学生扎实学习、不怕困难的品质。
　　要利用主题班会，在班内开展批评与自我批评活动，引导学生大胆发现自己的缺点与不足，教育学生要敢于面对自己的不足。通过开展各种评比竞赛活动，培养学生面对失败的勇气，努力使学生具有健康的心理素质。■