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【摘要】寻找美，发现美和欣赏美是每个人的人之常情，对于学生而言，初中是学生学习和成长最快速的的时期，对于初中的学生进行审美的教育，对于他们日后正确的美学观念的形成具有重要的作用。对初中生进行美学培训，能够帮助学生发现自己所具有的感受美，发现美和创造美的能力，这样的美学教育非常有利于促进学生的身心健康，规律的发展。美术教师在学生审美能力的形成过程中起着非常重要的作用，在日常教学过程中，美术教师要结合教学资源，在整个的教学过程中将美学教育有效的落实下去，本文将从如何在初中美术教学过程中开展审美教育的问题进行探索与研究。
【关键词】初中 美术教学 审美教育 理论与研究
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0114-02
学生在初中时期培养审美能力，一般都是通过老师的日常美术教学活动，通过美术教学会使学生的审美得到提高，初中美术教学的一个重要目标就是提高学生的审美素养，所以，就初中美术老师的角度而言，首先，在教学过程中要把对学生的审美教育放在一个重要的位置上，在教学过程中要多多的加以关注。其次，在美术的教学过程中，学生无论是思想方式，心理品质还是美学文化水平都会受到美学的影响，这些成长的过程也是美学修养发展的过程。最后，对学生进行审美培训，是学生不仅能够对一些优秀的美术作品进行赏析，而且能够让学生从美学角度出发，发现生活中的种种美。
1.初中阶段学生美术素养培养的重要性
1.1美术素养整体提升的关键
初中阶段学生美术素养培养对于学生整体素养提升起着非常关键作用。从心理学和教育学层面上来讲，初中阶段正是学生心理和生理成熟的关键时期。这一时期，同时也是学生审美能力和素养形成的关键时期。那么，在实际教学工作进行中，教师如果能够加强对学生美术素养提升的管理，加强这一阶段学生美术素养形成的引导，那么对于后期美术素养提升则起着非常关键作用。如，通过大量的调查发现，教师普遍认为初中阶段学生表现好，美术素养能够顺利形成对于后期高中阶段或者接受更高的美术学习有着基础奠定作用。同时，这一阶段学生表现出良好的美术素养，那么其美术学习能力也是较高的。这无疑对于学生来讲，多了一种选择学习的机会，对于以后接受专业教学还是作为爱好学习等都是非常重要的。
1.2初中阶段教育理念贯彻落实的关键
初中阶段，学生美术素养提升与学生教育理念贯彻落实能够实现紧紧的配合。初中阶段，学校格外关注学生审美能力的培养，也就是在这一阶段要坚决避免学生接受一些不良信息，帮助学生形成良好的心理和认知素养。那么，在学生审美能力提升中，初中阶段教师能够注重通过美术学习，循序渐进引导。在引导学生初步熟悉基础上，能夠有兴趣的、积极主动参与到实际美术学习中，全面形成良好的审美能力。在学生美术素养提升中，同时能够为学生接受其它方面学习，提升自身综合素养发挥一定的促进作用。
2.在美术教学过程中创设美学的教学环境
2.1在美术教学过程中创设特定的环境进行教学
教学环境对于学生的学习有着非常直接的影响，在进行美术教育的过程中，教师有意识的创设具有美学特点的环境对于激发学生的审美情感，帮助学生更好地理解教学内容。在初中的美术教学活动的进行情境创设，可以使学生更好地融入到美术教育的环境中，并且积极地参与互动，让学生真正的感受到美。
2.2在美术教学过程中教师要积极采用各种教学工具
教师在进行美术教学的过程中，也要学会积极地利用各种现有的教学工具，采取各种不同的轻松愉快的教学手段作为学生创立一个有效的学习环境。此外，教师在教育过程中也要灵活的运用肢体，语言等各形象的教学手段，也可以采用视频播放，实物展示，故事讲解等方式，让教学内容轻松愉快，浅显易懂，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中接受美的熏陶，在不知不觉中提高学生对美的欣赏能力。
2.3创设情境和进行实物教学对学生和老师的意义
通过开展情境创设的美术教学方式，对于学生而言，是非常有利于学生接受美学知识，提高审美能力的。对于教师而言，创设实物教学环境，在很大程度上能够体现出教师的专业素养，恰到好处的环境创设，能够让学生在学习到美学的专业知识的同时，提高学生的审美能力。
3.广泛使用教学素材，从而提高学生的审美能力
在美术教学活动中，最必不可少的教学用具就是各式各样的素材，这些素材包含一些世界名师的作品，并且进行赏析，此外，也含有一些学生在美术学习过程中的练习，在美术教学过程中，常常会用到一些具体的形式，通过开展这些形式的活动，对学生进行审美教育。这些形式包含以下几种，分别是线条、色彩、以及图案。
3.1欣赏不同的线条的独特美感
世间万物都是有形的，可见的，在美术的领域里都是可以通过线条勾勒出来的，所以，学生要想欣赏这些作品，首先就需要学会数线条和认识线条。线条的形状不同，粗细不同，摆放的紧密程度不同，通过种种搭配组合，最终构成了这个纷繁复杂各具特色的世界，通过对世间万物的最简单抽象的线条勾勒，往往会抽象的表现出事物的最本真的特点，所以，教师在教学过程中教学生通过线条来感受美，是一种独特且有效的方式。
3.2通过不同颜色的视觉感受来体验美
学生在进行美术学习的过程中，需要辨别不同的颜色，来体验不同色彩的不同美感。各种颜色都会对人的视觉造成一定的冲击，通过对不同色彩的不同搭配，可以表现出事物之间的不同关系和层次，在美术十分注重对色彩的应用。通过不同的色彩，学生可以感受到艺术的独特魅力与特点会让学生在这一过程中感受到美术的魅力。在关于颜色感受中，如教师可以设定一个主题，领会四季不同颜色美。引导学生参与到大自然中，与大自然实现亲密接触，感受自然美，认识到不同季节自然色彩组合的巧妙性，启发自己对于美术作品创作色彩的使用。通过色彩的自主创作，营造一种“美感”。 3.3通过对不同图案的应用与搭配来感受和创造美感
图案是美术教学过程中学生学习的基础，教师会从不同的方面选择不同的图案来引导学生感受其中的美感，通过对这些图案的评价解析来使得学生学会欣赏不同的美。这一方面学习中，教师可以借助多媒体技术对美术图案进行多样化的搭配，多种组合的搭配让学生领会到图形魅力下，通过再次组合感受到美的魅力。美术素养提升中，图形的灵活使用也是非常重要的。多种图形组合呈现出的美感是不同，而通过借助信息化技术引导学生进入“魔幻绚丽”的美术活动中，潜移默化提升学生的美术素养。
4.初中美术教学中注重创作的激发和引导过程
4.1教师要鼓励和引导学生进行自主创作
在初中美术教学过程中，想要培养学生的审美素养，教师不仅要教导学生从艺术的角度欣赏名家画作，更需要培养学生的创新意识，使学生能够通过亲自创作来在作品中体现自己关于美的认识，而不仅仅局限于对已有作品的赏析，这样，就可以将自己对于美的理解与认识通过具体的现实作品表现出来，这样的教学方式不仅是促进初中学生对美的理解与认识，同时是我国一直以来的素质教育的要求。如，某教师鼓励和引导学生进行自主创作，定期在班级内部举办展示会。通过展示会的方式，学生能够认识到自己的创作被同学所接受，并且在展示中接受批评，对于有兴趣创作的学生来讲，是一种激励。同时，展示会也激起了原先没有创作兴趣的学生全面参与到实际学习创作中，对于美术素养提升起着非常重要促进作用。
4.2教师要注重对传统美术文化的传承
中国历史文化史上有很多优秀的美术方面的优秀成果，这些美术作品中包含着中国传统文化的独特魅力，这些优秀的美术作品需要不断地进行传承，所以，教师在进行美术课程的讲解时要注意对历史文化知识的结合，从而帮助学生更好的欣赏和理解中国的传统艺术，比如，在课堂教学过程中，为了使學生提高对篆刻等传统艺术的理解，可以带领学生亲自动手去体验这种传统艺术的魅力。就中国学生美术素养的提升来讲，应该在素养提升中凸显出中国特色，那么中国传承美术文化无疑将会是非常关键的。中国传统美术文化在世界上是独一无二的，有着浓厚的中国特色。教师应该始终秉持传承责任感，将传统美术文化与初中阶段学生美术素养紧紧结合在一起。如，通过徐悲鸿的“骏马图”和齐白石的“虾”以及郑板桥的“竹”等让学生领会到我国传统的、杰出的美术作家的作品。感受其创作魅力和美术作品想要传达的精神和价值，在形神兼备的教学中，切实引导学生领会到关于中国传统美术文化的魅力，为自身素养提升发挥一定促进和贡献作用。此外，现阶段，普遍发现初中阶段学生对中国传统美术作品都是陌生的，学校有义务和责任在美术素养提升中引导学生参与到美术文化传承中。
5.教师在教学过程中要注意对学生审美情趣的培养
5.1 多方面拓展学生所接触的美术作品和参与美术活动范围
审美情趣强调的是学生对美好事物的发自内心的向往与追求，学生出于对这种美好事物的向往，就会主动地去学习和创作美术作品，在初中开设的美术教学，教师要善于引导和带领学生发掘艺术作品中所表现的，以及隐藏的各种情感因素，培养学生对于美的追求与向往，比如可以通过去参观画展，欣赏作品，对优秀的作品进行临摹，以及学生自己的户外写生等活动。教师的教学内容要十分广泛，不能仅仅局限于教材上的内容，更要从社会生活的方方面面进行引导，让学生有开阔的见识，帮助他们寻找更好的创作灵感。而在实际引导学生接触多种形式的美术作品中，教师能够认识到学生审美情趣的培养并不是“走马观花”式的观看，而是应该花费大量时间和愿意投入精力细细观察。并且在观察之后，教师能够通过小组探讨或者班级发言的方式，让学生就美术作品本身的情趣鉴赏或者其它方面的感想进行畅所欲言。教师要鼓励学生敢于将自己想法表达出来，这样才能够真正领会到自己是否真正认识到美术作品和美术活动所传承的审美情趣，提升自身的审美能力。
5.2 审美情趣的培养要循序渐进地实现
教师在教学过程中注重对学生审美情趣的培养需要注重循序渐进的实现。实际贯彻落实中，一方面，教师能够针对学生关于美术学习参与兴趣和基础知识的掌握。教师在针对学生基本状况全面了解之后，能够掌握科学的引导方法，引导学生参与到美术活动中，学习美术知识，提升自身的审美情趣;另一方面，学生美术素养提升是一个不断潜移默化和循序渐进实现的过程。教师除了借助美术作品和美术活动进行教学之外，还要注重其它多种方式的应用。多元化教育教学方式的使用，能够实现优势互补，全面贡献于实际学生审美情趣提升中。在这一过程中，切忌形式化教学，未能尊重学生学习需求，以学生为本，夸张式的学习，这样不但未能实现教学目标，反而会造成教学资源的浪费。
6.小结
总而言之，在初中美术教学过程中，教师要从初中美术这门学科出发，注意对学生审美素养的培养，努力提高学生的审美能力，帮助学生树立正确的审美。让学生在日后的作品赏析中能够用批判的眼光去看待作品，用求真务实的态度去进行美术作品的创作，初中学生的审美能力的培养不是一朝一夕可以建立起来的，这就需要教师耐心的去不断的引领。在实际引导中，注重美术素养提升活动氛围和环境的创造、广泛使用教学素材，提升学生审美能力、注重学生创作过程的激发和引导以及注重美术作品和美术活动的多元化组织，多方面共同进行，全面提升初中阶段学生美术素养。因此，为后期学生更好参与到实际美术学习中，与初中阶段学生素质教育理念贴合等发挥一定促进作用。
参考文献：
[1]陆春.初中美术教学中的审美教育理论研究[D].河北师范大学，2016.
[2]龚园.初中美术课程教学中提升审美能力的对策研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]周玲.“审美通感”在初中美术课中的应用研究[D].华中师范大学，2015.
[4]孙兵.刍议初中美术教学中审美教育的开展[J].中国校外教育，2016（11）.
作者简介：
任建民，男，汉族，甘肃华池人，生于1973年5月，本科学历，1995年8月参加工作。中学一级教师，现为甘肃省华池县柔远初中美术教师，长期从事初中美术教学与研究。
【关键词】初中 美术教学 审美教育 理论与研究
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0114-02
学生在初中时期培养审美能力，一般都是通过老师的日常美术教学活动，通过美术教学会使学生的审美得到提高，初中美术教学的一个重要目标就是提高学生的审美素养，所以，就初中美术老师的角度而言，首先，在教学过程中要把对学生的审美教育放在一个重要的位置上，在教学过程中要多多的加以关注。其次，在美术的教学过程中，学生无论是思想方式，心理品质还是美学文化水平都会受到美学的影响，这些成长的过程也是美学修养发展的过程。最后，对学生进行审美培训，是学生不仅能够对一些优秀的美术作品进行赏析，而且能够让学生从美学角度出发，发现生活中的种种美。
1.初中阶段学生美术素养培养的重要性
1.1美术素养整体提升的关键
初中阶段学生美术素养培养对于学生整体素养提升起着非常关键作用。从心理学和教育学层面上来讲，初中阶段正是学生心理和生理成熟的关键时期。这一时期，同时也是学生审美能力和素养形成的关键时期。那么，在实际教学工作进行中，教师如果能够加强对学生美术素养提升的管理，加强这一阶段学生美术素养形成的引导，那么对于后期美术素养提升则起着非常关键作用。如，通过大量的调查发现，教师普遍认为初中阶段学生表现好，美术素养能够顺利形成对于后期高中阶段或者接受更高的美术学习有着基础奠定作用。同时，这一阶段学生表现出良好的美术素养，那么其美术学习能力也是较高的。这无疑对于学生来讲，多了一种选择学习的机会，对于以后接受专业教学还是作为爱好学习等都是非常重要的。
1.2初中阶段教育理念贯彻落实的关键
初中阶段，学生美术素养提升与学生教育理念贯彻落实能够实现紧紧的配合。初中阶段，学校格外关注学生审美能力的培养，也就是在这一阶段要坚决避免学生接受一些不良信息，帮助学生形成良好的心理和认知素养。那么，在学生审美能力提升中，初中阶段教师能够注重通过美术学习，循序渐进引导。在引导学生初步熟悉基础上，能夠有兴趣的、积极主动参与到实际美术学习中，全面形成良好的审美能力。在学生美术素养提升中，同时能够为学生接受其它方面学习，提升自身综合素养发挥一定的促进作用。
2.在美术教学过程中创设美学的教学环境
2.1在美术教学过程中创设特定的环境进行教学
教学环境对于学生的学习有着非常直接的影响，在进行美术教育的过程中，教师有意识的创设具有美学特点的环境对于激发学生的审美情感，帮助学生更好地理解教学内容。在初中的美术教学活动的进行情境创设，可以使学生更好地融入到美术教育的环境中，并且积极地参与互动，让学生真正的感受到美。
2.2在美术教学过程中教师要积极采用各种教学工具
教师在进行美术教学的过程中，也要学会积极地利用各种现有的教学工具，采取各种不同的轻松愉快的教学手段作为学生创立一个有效的学习环境。此外，教师在教育过程中也要灵活的运用肢体，语言等各形象的教学手段，也可以采用视频播放，实物展示，故事讲解等方式，让教学内容轻松愉快，浅显易懂，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中接受美的熏陶，在不知不觉中提高学生对美的欣赏能力。
2.3创设情境和进行实物教学对学生和老师的意义
通过开展情境创设的美术教学方式，对于学生而言，是非常有利于学生接受美学知识，提高审美能力的。对于教师而言，创设实物教学环境，在很大程度上能够体现出教师的专业素养，恰到好处的环境创设，能够让学生在学习到美学的专业知识的同时，提高学生的审美能力。
3.广泛使用教学素材，从而提高学生的审美能力
在美术教学活动中，最必不可少的教学用具就是各式各样的素材，这些素材包含一些世界名师的作品，并且进行赏析，此外，也含有一些学生在美术学习过程中的练习，在美术教学过程中，常常会用到一些具体的形式，通过开展这些形式的活动，对学生进行审美教育。这些形式包含以下几种，分别是线条、色彩、以及图案。
3.1欣赏不同的线条的独特美感
世间万物都是有形的，可见的，在美术的领域里都是可以通过线条勾勒出来的，所以，学生要想欣赏这些作品，首先就需要学会数线条和认识线条。线条的形状不同，粗细不同，摆放的紧密程度不同，通过种种搭配组合，最终构成了这个纷繁复杂各具特色的世界，通过对世间万物的最简单抽象的线条勾勒，往往会抽象的表现出事物的最本真的特点，所以，教师在教学过程中教学生通过线条来感受美，是一种独特且有效的方式。
3.2通过不同颜色的视觉感受来体验美
学生在进行美术学习的过程中，需要辨别不同的颜色，来体验不同色彩的不同美感。各种颜色都会对人的视觉造成一定的冲击，通过对不同色彩的不同搭配，可以表现出事物之间的不同关系和层次，在美术十分注重对色彩的应用。通过不同的色彩，学生可以感受到艺术的独特魅力与特点会让学生在这一过程中感受到美术的魅力。在关于颜色感受中，如教师可以设定一个主题，领会四季不同颜色美。引导学生参与到大自然中，与大自然实现亲密接触，感受自然美，认识到不同季节自然色彩组合的巧妙性，启发自己对于美术作品创作色彩的使用。通过色彩的自主创作，营造一种“美感”。 3.3通过对不同图案的应用与搭配来感受和创造美感
图案是美术教学过程中学生学习的基础，教师会从不同的方面选择不同的图案来引导学生感受其中的美感，通过对这些图案的评价解析来使得学生学会欣赏不同的美。这一方面学习中，教师可以借助多媒体技术对美术图案进行多样化的搭配，多种组合的搭配让学生领会到图形魅力下，通过再次组合感受到美的魅力。美术素养提升中，图形的灵活使用也是非常重要的。多种图形组合呈现出的美感是不同，而通过借助信息化技术引导学生进入“魔幻绚丽”的美术活动中，潜移默化提升学生的美术素养。
4.初中美术教学中注重创作的激发和引导过程
4.1教师要鼓励和引导学生进行自主创作
在初中美术教学过程中，想要培养学生的审美素养，教师不仅要教导学生从艺术的角度欣赏名家画作，更需要培养学生的创新意识，使学生能够通过亲自创作来在作品中体现自己关于美的认识，而不仅仅局限于对已有作品的赏析，这样，就可以将自己对于美的理解与认识通过具体的现实作品表现出来，这样的教学方式不仅是促进初中学生对美的理解与认识，同时是我国一直以来的素质教育的要求。如，某教师鼓励和引导学生进行自主创作，定期在班级内部举办展示会。通过展示会的方式，学生能够认识到自己的创作被同学所接受，并且在展示中接受批评，对于有兴趣创作的学生来讲，是一种激励。同时，展示会也激起了原先没有创作兴趣的学生全面参与到实际学习创作中，对于美术素养提升起着非常重要促进作用。
4.2教师要注重对传统美术文化的传承
中国历史文化史上有很多优秀的美术方面的优秀成果，这些美术作品中包含着中国传统文化的独特魅力，这些优秀的美术作品需要不断地进行传承，所以，教师在进行美术课程的讲解时要注意对历史文化知识的结合，从而帮助学生更好的欣赏和理解中国的传统艺术，比如，在课堂教学过程中，为了使學生提高对篆刻等传统艺术的理解，可以带领学生亲自动手去体验这种传统艺术的魅力。就中国学生美术素养的提升来讲，应该在素养提升中凸显出中国特色，那么中国传承美术文化无疑将会是非常关键的。中国传统美术文化在世界上是独一无二的，有着浓厚的中国特色。教师应该始终秉持传承责任感，将传统美术文化与初中阶段学生美术素养紧紧结合在一起。如，通过徐悲鸿的“骏马图”和齐白石的“虾”以及郑板桥的“竹”等让学生领会到我国传统的、杰出的美术作家的作品。感受其创作魅力和美术作品想要传达的精神和价值，在形神兼备的教学中，切实引导学生领会到关于中国传统美术文化的魅力，为自身素养提升发挥一定促进和贡献作用。此外，现阶段，普遍发现初中阶段学生对中国传统美术作品都是陌生的，学校有义务和责任在美术素养提升中引导学生参与到美术文化传承中。
5.教师在教学过程中要注意对学生审美情趣的培养
5.1 多方面拓展学生所接触的美术作品和参与美术活动范围
审美情趣强调的是学生对美好事物的发自内心的向往与追求，学生出于对这种美好事物的向往，就会主动地去学习和创作美术作品，在初中开设的美术教学，教师要善于引导和带领学生发掘艺术作品中所表现的，以及隐藏的各种情感因素，培养学生对于美的追求与向往，比如可以通过去参观画展，欣赏作品，对优秀的作品进行临摹，以及学生自己的户外写生等活动。教师的教学内容要十分广泛，不能仅仅局限于教材上的内容，更要从社会生活的方方面面进行引导，让学生有开阔的见识，帮助他们寻找更好的创作灵感。而在实际引导学生接触多种形式的美术作品中，教师能够认识到学生审美情趣的培养并不是“走马观花”式的观看，而是应该花费大量时间和愿意投入精力细细观察。并且在观察之后，教师能够通过小组探讨或者班级发言的方式，让学生就美术作品本身的情趣鉴赏或者其它方面的感想进行畅所欲言。教师要鼓励学生敢于将自己想法表达出来，这样才能够真正领会到自己是否真正认识到美术作品和美术活动所传承的审美情趣，提升自身的审美能力。
5.2 审美情趣的培养要循序渐进地实现
教师在教学过程中注重对学生审美情趣的培养需要注重循序渐进的实现。实际贯彻落实中，一方面，教师能够针对学生关于美术学习参与兴趣和基础知识的掌握。教师在针对学生基本状况全面了解之后，能够掌握科学的引导方法，引导学生参与到美术活动中，学习美术知识，提升自身的审美情趣;另一方面，学生美术素养提升是一个不断潜移默化和循序渐进实现的过程。教师除了借助美术作品和美术活动进行教学之外，还要注重其它多种方式的应用。多元化教育教学方式的使用，能够实现优势互补，全面贡献于实际学生审美情趣提升中。在这一过程中，切忌形式化教学，未能尊重学生学习需求，以学生为本，夸张式的学习，这样不但未能实现教学目标，反而会造成教学资源的浪费。
6.小结
总而言之，在初中美术教学过程中，教师要从初中美术这门学科出发，注意对学生审美素养的培养，努力提高学生的审美能力，帮助学生树立正确的审美。让学生在日后的作品赏析中能够用批判的眼光去看待作品，用求真务实的态度去进行美术作品的创作，初中学生的审美能力的培养不是一朝一夕可以建立起来的，这就需要教师耐心的去不断的引领。在实际引导中，注重美术素养提升活动氛围和环境的创造、广泛使用教学素材，提升学生审美能力、注重学生创作过程的激发和引导以及注重美术作品和美术活动的多元化组织，多方面共同进行，全面提升初中阶段学生美术素养。因此，为后期学生更好参与到实际美术学习中，与初中阶段学生素质教育理念贴合等发挥一定促进作用。
参考文献：
[1]陆春.初中美术教学中的审美教育理论研究[D].河北师范大学，2016.
[2]龚园.初中美术课程教学中提升审美能力的对策研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]周玲.“审美通感”在初中美术课中的应用研究[D].华中师范大学，2015.
[4]孙兵.刍议初中美术教学中审美教育的开展[J].中国校外教育，2016（11）.
作者简介：
任建民，男，汉族，甘肃华池人，生于1973年5月，本科学历，1995年8月参加工作。中学一级教师，现为甘肃省华池县柔远初中美术教师，长期从事初中美术教学与研究。