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[摘 要] 教师是课程实施的引导者,也是影响课程改革成败的关键所在。教师的专业水平决定着对新课程的理解认同及施教方法,决定了新课程实施的效果。新课程对教师的观念、知识、能力要求较以前都有很大的改变和提高,教师不能用旧思维解决新问题。在这种背景下,教师应尝试利用现代信息手段进行自我提升,提高教学效果。
[关键词] 新课程 网络环境 教师专业化
一、问题的提出
网络不但为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰富的信息资源,更是教师快速成长并走向成功的催化剂、直通车、导航仪。在高中新课程和信息技术相融合,终身教育、网络学习、计算机辅助教学、网络教学、网络评价、交互式教学等深入开展的情况下,传统教学受到了极大挑战。如何根据高中教学的特点,搭建网络交流平台,实现教师专业发展已成为众多学校探索的新课题。我校于2008年开始着手《网络对高中教师专业成长的影响》的课题研究,在近两年的研究中,致力于实现网络与教师专业化发展的整合,以现代网络为载体,探索现代教师成长的新思路。
二、网络对教师职业道德的影响
《新课程与教师素质发展》对教师的职业道德素质提出了很多新的要求。教师必须根据新课程在理念、内容、目标、教学方式、评价等多方面的变化来重新审视和规划自己的职业道德素质发展。
师德是教师的立身之本,教师可以通过以下途径在职业道德方面加强自我教育与提升,以职业道德的提升来促进教学质量的提高。
1. 网络是用来照亮教师的镜子
网络已逐渐深入高中生的学习生活,越来越多的高中生会到网络贴吧、网络论坛上对教师的言行举止、教学方法、教学态度等进行点评,虽然这些点评纯属学生的个人观点,并不一定具有普遍性,但教师可以通过这个平台了解到学生对自己的一些看法。当然,学生对教师的评论有积极的、消极的,有可信的,也有失实的,甚至部分学生会用辱骂性语言。这需要教师对学生的言论进行理性的判断,教师可根据点评发扬优点、改进不足,做到有则改之,无则加勉。
教师的授课效果如何,学生是最有发言权的。网络给学生提供了一个向教师反馈意见的平台,值得教师关注。这个平台可以促使教师衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,真正做到教书育人,为人师表。
2. 网络是一座沟通心灵的桥梁
沟通是一门艺术。教师教育的成功,取决于能否与学生很好地沟通。传统的“命令-服从”式师生关系和教师与学生的年龄差距,造成了师生之间面对面沟通的隔阂。但新课程要求师生关系为平等的“我-你”关系,教师要多了解学生的言行、喜怒哀乐和需求,了解学生的内心状况,这样才有利于开展工作。
教师可以通过网络聊天软件与学生进行匿名或实名交流,可以通过论坛、贴吧回帖跟帖等与学生交流,久而久之,学生就会把自己的一些想法甚至个人小秘密与教师进行交流和讨论。
教师还可以在网上与家长沟通,把孩子的学习问题、生活问题耐心细致地告诉家长,而家长也可以把孩子的情况或遇到的问题及时向教师反映。
3. 网络是教师更新观念、与时俱进的催化剂
高中教师教学任务繁重,课时较多,基本上像螺丝钉一样被栓在学校内,很少有时间参加定时定期的教学理论培训和深造。在这种环境下要做到与时俱进,及时掌握先进的教育理念和方法,也要利用网络学习,改变传统的教育观、教学观、学生观、课程观和教学评价观。教师必须对传统教学进行批判继承,在批判中发展,自觉培养运用现代教育信息辅助教学的能力,对新的教学模式进行探索创新,充分利用网络提供的教学资源,作好教学设计和实施。
三、网络对教师专业知识的影响
新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了更高的要求,要求教师不断拓展知识,提升专业水准,满足新课改的需要。
1. 网络是教师专业学习的平台
教师专业化的成长,是一个终身学习和终身发展的过程。现代远程教育为终身学习提供了数字化、网络化的学习环境和资源。学习者可以利用网络选择任何时间、地点、进度、方式,选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制,学习者之间可进行交流讨论、协作研究,实现合作学习。现代网络教育环境能够满足每一位教师在不同层次和不同阶段的学习需要,全方位呈现多样性的学习资源,供教师自主选择、自主学习,为终身学习、终身发展提供平台。
2. 网络是教师开拓视野的窗口
普通文化知识是教师专业知识结构最基本的部分,但新课程更加强调教师掌握跨学科知识之间的联系。教师在教学过程中,不能仅仅具有自己任教学科的知识,还应具有广博的知识和宽广的视野。随着新型师生关系的建立和新课程的实施,师生之间探讨交流的问题不再局限于课本知识,在学生新奇甚至古怪的问题面前,如果“教师一问三不知”,那么,教师的“权威性”将面临巨大的挑战。教师只有具备了丰富的通用知识,才能在学科教学中引导学生触类旁通,使课程丰富起来。
3. 网络是汇集专业知识的仓库
网络的信息容量,可以借助一则广告语来形容:“只有你想不到的,没有它提供不了的”。互联网技术的发展,极大地拓宽了知识的获取渠道,海量的网络资源几乎无所不含,加上简单便捷的检索方式,为教师专业知识的获取构筑起了丰富的资源宝库。教师足不出户,依据自己的教学需求,随意检索所需的知识,就可以立刻获取多条相关信息。网络不但能帮助教师快速、全面、准确地搜索到需要的信息,解决教学实际问题,而且能节省教师很多精力。网络上有大量的课件、课例、教案、插件等,教师都可以加以利用。
四、网络对教师专业能力的影响
教师专业能力包括课程整体设计能力、课程内容综合能力和课程标准研究能力。有这三方面的能力,教师就可以在教学过程中从整体高度把握新课程,以科学知识技能整合视野,以知识技能体系编排教材并灵活运用教材。
1. 网络有利于教师提高备课能力
为学生提供丰富的教学资源是备课的难点,因此,除了通过教研组集体备课外,教师可以利用教学资源库等充实备课资源,通过对资源的重新整合,实现多角度多层次的备课。例如《因特网上信息的获取》一课,通过网络搜索引擎至少可以找到50篇与之相关的教案或教学设计。教师可以借鉴相关网络资源制作出适合学生的教案。
教学、教案的点评也是提高教师备课能力的重要途径。我校尝试建立网络资源库,把课堂实录上传到学校网站,然后请教师上网听课,与授课教师对话交流心得、发表看法。这种新的形式充分体现了教师自主发展的需求,教师也可以更灵活地参与“伙伴式”教研组的活动,促进教师更快的成长。没有机会现场听课的教师也可以通过网上阅读执教者的教学设计和教案,阅读论坛上的帖子,参与研讨。与此同时,学校根据实际活动需要,在专题栏目中收录了大量的视频、文字、图片资源,包括示范课、配套课件作品、教案、课堂设计、教研论文等丰富的优秀教学资源,为教师的备课、教研提供强有力的资源支持。
2. 网络有利于教师改变教学行为
教师可以通过网络获取形象、生动、逼真的课堂情景,展示图文并茂、动静结合的教学内容,利用课件引导学生讨论、合作与交流,完成教学任务。课堂上的课件展示、插件配合、直观演示让课堂生动有趣,一改以往形式呆板和师生缺乏互动等现象。现代教育技术的应用极大地提升了师生互动的积极性,同时提高了课堂的有效性,逐渐形成有利于学生主动发展的课堂教学过程。
3. 网络有利于教师进行教育科研
通常所说的教研就是对教学中碰到的问题进行研究,再把研究成果应用到教学中。首先,可以利用网络优势把遇到的问题放在学校网站的“教研沙龙”栏目,让大家各抒己见、出谋划策,教师在此基础上再自己归纳总结,形成研究成果。其次,教师之间的结队帮扶也可以利用网络进行。我校就开展了网上拜师活动,提倡教师与校内外的同行进行交流,探讨教学科研。再次,我校开展的很多课题研究也通过在网络上借鉴其他同类研究的理论支撑来构建自己的教育科研。一些科研课题还可以借助网络进行调查统计。
在网络高度发达的今天,教师专业化成长与网络技术相结合需要更进一步深入,以更好地促进教师的专业化成长。
(作者单位:云南省泸西县第一中学)
编辑:张 鹤
[关键词] 新课程 网络环境 教师专业化
一、问题的提出
网络不但为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰富的信息资源,更是教师快速成长并走向成功的催化剂、直通车、导航仪。在高中新课程和信息技术相融合,终身教育、网络学习、计算机辅助教学、网络教学、网络评价、交互式教学等深入开展的情况下,传统教学受到了极大挑战。如何根据高中教学的特点,搭建网络交流平台,实现教师专业发展已成为众多学校探索的新课题。我校于2008年开始着手《网络对高中教师专业成长的影响》的课题研究,在近两年的研究中,致力于实现网络与教师专业化发展的整合,以现代网络为载体,探索现代教师成长的新思路。
二、网络对教师职业道德的影响
《新课程与教师素质发展》对教师的职业道德素质提出了很多新的要求。教师必须根据新课程在理念、内容、目标、教学方式、评价等多方面的变化来重新审视和规划自己的职业道德素质发展。
师德是教师的立身之本,教师可以通过以下途径在职业道德方面加强自我教育与提升,以职业道德的提升来促进教学质量的提高。
1. 网络是用来照亮教师的镜子
网络已逐渐深入高中生的学习生活,越来越多的高中生会到网络贴吧、网络论坛上对教师的言行举止、教学方法、教学态度等进行点评,虽然这些点评纯属学生的个人观点,并不一定具有普遍性,但教师可以通过这个平台了解到学生对自己的一些看法。当然,学生对教师的评论有积极的、消极的,有可信的,也有失实的,甚至部分学生会用辱骂性语言。这需要教师对学生的言论进行理性的判断,教师可根据点评发扬优点、改进不足,做到有则改之,无则加勉。
教师的授课效果如何,学生是最有发言权的。网络给学生提供了一个向教师反馈意见的平台,值得教师关注。这个平台可以促使教师衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,真正做到教书育人,为人师表。
2. 网络是一座沟通心灵的桥梁
沟通是一门艺术。教师教育的成功,取决于能否与学生很好地沟通。传统的“命令-服从”式师生关系和教师与学生的年龄差距,造成了师生之间面对面沟通的隔阂。但新课程要求师生关系为平等的“我-你”关系,教师要多了解学生的言行、喜怒哀乐和需求,了解学生的内心状况,这样才有利于开展工作。
教师可以通过网络聊天软件与学生进行匿名或实名交流,可以通过论坛、贴吧回帖跟帖等与学生交流,久而久之,学生就会把自己的一些想法甚至个人小秘密与教师进行交流和讨论。
教师还可以在网上与家长沟通,把孩子的学习问题、生活问题耐心细致地告诉家长,而家长也可以把孩子的情况或遇到的问题及时向教师反映。
3. 网络是教师更新观念、与时俱进的催化剂
高中教师教学任务繁重,课时较多,基本上像螺丝钉一样被栓在学校内,很少有时间参加定时定期的教学理论培训和深造。在这种环境下要做到与时俱进,及时掌握先进的教育理念和方法,也要利用网络学习,改变传统的教育观、教学观、学生观、课程观和教学评价观。教师必须对传统教学进行批判继承,在批判中发展,自觉培养运用现代教育信息辅助教学的能力,对新的教学模式进行探索创新,充分利用网络提供的教学资源,作好教学设计和实施。
三、网络对教师专业知识的影响
新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了更高的要求,要求教师不断拓展知识,提升专业水准,满足新课改的需要。
1. 网络是教师专业学习的平台
教师专业化的成长,是一个终身学习和终身发展的过程。现代远程教育为终身学习提供了数字化、网络化的学习环境和资源。学习者可以利用网络选择任何时间、地点、进度、方式,选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制,学习者之间可进行交流讨论、协作研究,实现合作学习。现代网络教育环境能够满足每一位教师在不同层次和不同阶段的学习需要,全方位呈现多样性的学习资源,供教师自主选择、自主学习,为终身学习、终身发展提供平台。
2. 网络是教师开拓视野的窗口
普通文化知识是教师专业知识结构最基本的部分,但新课程更加强调教师掌握跨学科知识之间的联系。教师在教学过程中,不能仅仅具有自己任教学科的知识,还应具有广博的知识和宽广的视野。随着新型师生关系的建立和新课程的实施,师生之间探讨交流的问题不再局限于课本知识,在学生新奇甚至古怪的问题面前,如果“教师一问三不知”,那么,教师的“权威性”将面临巨大的挑战。教师只有具备了丰富的通用知识,才能在学科教学中引导学生触类旁通,使课程丰富起来。
3. 网络是汇集专业知识的仓库
网络的信息容量,可以借助一则广告语来形容:“只有你想不到的,没有它提供不了的”。互联网技术的发展,极大地拓宽了知识的获取渠道,海量的网络资源几乎无所不含,加上简单便捷的检索方式,为教师专业知识的获取构筑起了丰富的资源宝库。教师足不出户,依据自己的教学需求,随意检索所需的知识,就可以立刻获取多条相关信息。网络不但能帮助教师快速、全面、准确地搜索到需要的信息,解决教学实际问题,而且能节省教师很多精力。网络上有大量的课件、课例、教案、插件等,教师都可以加以利用。
四、网络对教师专业能力的影响
教师专业能力包括课程整体设计能力、课程内容综合能力和课程标准研究能力。有这三方面的能力,教师就可以在教学过程中从整体高度把握新课程,以科学知识技能整合视野,以知识技能体系编排教材并灵活运用教材。
1. 网络有利于教师提高备课能力
为学生提供丰富的教学资源是备课的难点,因此,除了通过教研组集体备课外,教师可以利用教学资源库等充实备课资源,通过对资源的重新整合,实现多角度多层次的备课。例如《因特网上信息的获取》一课,通过网络搜索引擎至少可以找到50篇与之相关的教案或教学设计。教师可以借鉴相关网络资源制作出适合学生的教案。
教学、教案的点评也是提高教师备课能力的重要途径。我校尝试建立网络资源库,把课堂实录上传到学校网站,然后请教师上网听课,与授课教师对话交流心得、发表看法。这种新的形式充分体现了教师自主发展的需求,教师也可以更灵活地参与“伙伴式”教研组的活动,促进教师更快的成长。没有机会现场听课的教师也可以通过网上阅读执教者的教学设计和教案,阅读论坛上的帖子,参与研讨。与此同时,学校根据实际活动需要,在专题栏目中收录了大量的视频、文字、图片资源,包括示范课、配套课件作品、教案、课堂设计、教研论文等丰富的优秀教学资源,为教师的备课、教研提供强有力的资源支持。
2. 网络有利于教师改变教学行为
教师可以通过网络获取形象、生动、逼真的课堂情景,展示图文并茂、动静结合的教学内容,利用课件引导学生讨论、合作与交流,完成教学任务。课堂上的课件展示、插件配合、直观演示让课堂生动有趣,一改以往形式呆板和师生缺乏互动等现象。现代教育技术的应用极大地提升了师生互动的积极性,同时提高了课堂的有效性,逐渐形成有利于学生主动发展的课堂教学过程。
3. 网络有利于教师进行教育科研
通常所说的教研就是对教学中碰到的问题进行研究,再把研究成果应用到教学中。首先,可以利用网络优势把遇到的问题放在学校网站的“教研沙龙”栏目,让大家各抒己见、出谋划策,教师在此基础上再自己归纳总结,形成研究成果。其次,教师之间的结队帮扶也可以利用网络进行。我校就开展了网上拜师活动,提倡教师与校内外的同行进行交流,探讨教学科研。再次,我校开展的很多课题研究也通过在网络上借鉴其他同类研究的理论支撑来构建自己的教育科研。一些科研课题还可以借助网络进行调查统计。
在网络高度发达的今天,教师专业化成长与网络技术相结合需要更进一步深入,以更好地促进教师的专业化成长。
(作者单位:云南省泸西县第一中学)
编辑:张 鹤