《英语新课程标准》明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养他们学习英语的积极态度，养成良好的英语学习习惯。而良好的学习习惯不是一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，另外学生年龄低幼，要保持稳定的习惯也不容易，因此需要教师在整个过程中加以督促与鞭策。而评价在这个过程中起着重要的作用。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。为了利用好课堂评价这个教育工具，让学生在短暂的40分钟中主动积极地学习，在愉快的氛围中掌握知识，下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
　　一、评价主体多元化
　　1.自我评价
　　让学生参与评价过程，主要是为了帮助学生自我认识，自我激励，自我完善，并积极主动地去努力达到目标。在自我评价时，我鼓励学生能给自己一个客观公正的评价，大胆说，先优点后缺点的良好习惯。在教学中教师要给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评价形成学生自我认识和自我教育，自我进步的能力，使评价成为最有力的手段。
　　2.同伴评价
　　同伴互评，可以让学生学会认识他人的长处，学会公正地对待他人。此外，还有利于准确找出学习中存在的问题，提高学习效率。但在学生之间互相评价时，教师要注意引导学生把握好评价的分寸。刚开始评价时，学生老是喜欢挑毛病、找缺点，结果学生的积极性降低了。面对这种情况，我告诉学生：评价别人要先学习对方的优点，再提不足。经过一段时间的引导，学生初步学会了评价别人慢慢学会了去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人。
　　3.教师评价
　　教师评价在评价中具有举足轻重的作用。教师对学生的评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该千篇一律。曾听过这么一句话：每个孩子都有学习语言的潜伏期，因此面对学生的不足，教师应给予鼓励，对学生的点滴进步应给予及时的有针对性的肯定。这样保护了学生的自尊又为学生学习英语树立了信心。
　　4.家长评价
　　在评价过程中，家长的积极参与非常重要，家长是学校教育另一种可利用的有效资源，他们与孩子相处的时间更长，也比你了解孩子，所以教师可以通过家校联系可把孩子的在校表现，学习要求反馈给家长，让家长更好地帮助、支持孩子。如：要求学生跟磁带读课文三遍，听写单词，完成调查表或朗读课文给家长听等等，此类家庭作业可以在家长的监督下进行，家长可结合学校奖励方案对孩子进行评价，等级分为表现一般，良好，优秀。长期下来，学生的积极性会有很大的提高，知识的掌握也就更加轻松了。
　　评价主体多元化更能促进学生的进步和发展，更能体现新课程标准的育人方针。
　　二、评价形式多样化
　　1.口头评价
　　口头评价是教育评价的重要组成部分，在小学英语教学评价中具有重要的意义。口头评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终.如：Good！ Very good！ Great！ Well done！ Wonderful！ Good job！ Excellent！ Clever boy/girl！ 教师看似平常的话语，有利于学生充分体验语言的多样性，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。
　　2.体态语言
　　在日常的英语课堂教学中，教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。小学生“感受英语、理解英语、欣赏英语、表现英语、创作英语的能力”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。因此，在小学英语教学中，除了用一些激励性的英语词汇以外，一些学生回答不正确、不理解的地方、上课走神时，我们都可以用一些简单的肢体语言让学生领会。这类评价及时、准确、省时，也不会干扰别人，破坏创建起来的课堂气氛。一个掌声，高高竖起的大拇指，点头微笑，鼓励的眼神，一次赞许的轻抚等等，都是无声的正面评价。
　　3.奖励制度
　　为了有效吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画笑脸、奖贴纸、盖大拇指、写表扬信等多种方式。这种评价能激起后进生的学习兴趣，他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。四年甲班的黄舒强好动、好玩，常常影响周围的同学，让其无法上好课。通过一段时间的观察，我发现如果课堂上他能得到表扬，就会认真听课并积极参与到课堂活动中来。
　　评价，小学英语课堂教学的一盏明。它的实施，有利于学生的情感投入，有利于学生的自主学习，有利于培养学生的学习策略，有利于学生生动活泼地学习。总之正确运用课堂评价，发挥评价最大的效果，才能提高小学英语的教学质量。