〔关键词〕 合作学习;讨论;练习;评价
　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0024—01
　　
　　 合作学习是一种体现自我协调和同伴间优势互补的有效学习形式。这种学习形式可以培养学生的合作意识和团队精神。在教学中,只要教师设计好合作学习的内容,掌握好合作学习的时间,就一定能发挥它的功效,使各个层次的学生都能在合作学习中有所收获。
　　合作讨论
　　 为了提高合作学习的效果,一个合作学习小组以4~6人为宜,在分配合作小组时应注意各层次学生的优化组合,以便优势互补,相互促进。要使合作学习更加有效,还要注意培养学生良好的学习习惯。合作学习不但要发挥组内每个成员的作用,还要发挥集体的作用。因此,教师要注意调动每个学生参与学习的积极性,努力提高合作学习的效率。在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前可以组织他们合作学习,让他们通过讨论、互相启发、分析综合,抽象概括出所要掌握的结论。
　　 例如,在学习“年、月、日”的时候,先让学生提前在家里看挂历,咨询父母“年”“月”“日”的知识,然后在课堂教学时利用多媒体出示2007年的挂历,然后让学生寻找1年12个月有无规律,学生讨论后得出1、3、5、7、8、10、12月是31天,4、6、9、11月是30天,2月是28天。之后再让学生自己思考:怎么去记住这些月份的日子,教师要鼓励他们大胆发言。等学生讨论出结果后再出示2008年的挂历,让学生寻找规律和不同点,细心的学生可以发现2月份是29天,一年是366天,让学生们说一说还知道哪些年的2月份是29天,鼓励他们在课外研究、探索。教师要引导学生分小组讨论:怎么知道大月小月?怎么去推算闰年?
　　合作练习
　　 课堂练习是数学教学的重要组成部分,随着新课改的不断深入,开放性的练习已被越来越多的教师采用。采用小组合作的形式进行开放性练习,能充分调动起学生的学习积极性,给他们以较大的思维空间,使他们乐于交流,从而真正成为学习的主人。
　　 例如,在教学“小数加减法”时,我安排了这样一个练习:小明去书店买书,他给了营业员5元钱,要买一本3.10元的书,可营业员手头没有零钱找,让学生帮小明想一想该怎么办。学生通过小组合作,想出了很多的办法。比如,回家去拿,跟别人借,明天再买等。在练习的过程中,学生积极投入,思维活跃,甚至超出了练习的要求。
　　合作评价
　　 小组合作学习是组内合作,组间竞争。学生的回答是全体成员交流合作的结果,代表着小组的成绩,所以,教师既要表扬成绩好的学生,也要表扬成绩一般或成绩差的学生;要重视结果,更要重视过程。比如,开始讨论时,个人持有怎样的观点,怎样因观点不同而争辩,最后如何形成统一意见。要综合多方面来评定小组成绩,这样做,不仅培养了学生的团队精神和主动合作的意识,还带动了成绩差的学生,增强了他们的学习兴趣和自信心。为了使评价公平、合理,对同一问题应由各组成绩相当的学生回答,避免组间竞争因评比不同层次的学生使得评比不公平带来学生对教师的异议。
　　 总之,教师要尽量调动学生积极性,及时了解合作学习进展的情况,引导学生展开讨论,指导学生进行合作探究,鼓励有创意的见解,科学评价合作学习的过程和结果。实践证明,只有以新课程倡导的理念为指导,合作学习才会收到良好的效果。