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兼课能深入教育教学第一线
主持人提示：校长兼课可以深入教育教学第一线，掌握第一手资料，了解教师的需求和教学的发展，准确把握教育教学的主动脉，有利于调动教师积极性，提高校长的管理水平。
江苏省常州市白云小学校长曹月红：校长上课，能更清楚地丈量教育理想和实际的差距。对学校课程的开发与实施，因为在教学第一线，更能清晰地明了各类课程的实施是否合理，新开发的课程该怎样落实，实施过程中师生们又会遭遇哪些困难，怎样的课程评价才是有效的……有了最直接的实践感悟，更能与师生们产生共鸣，找到解决问题的途径，在实践中不断反思，在反思中更好地前行。
浸润在教学第一线，更能体会老师的甘苦，明白学校学生的实际情况，对学生的差异能更为准确地把脉，探索出利于师生发展的教育策略。
湖北省宜昌市夷陵区黄花小学校长杨荣会：只有兼课才能和我们的管理对象面对面，才能知道学生对教育的真实需求；只有兼课才能和我们的服务对象面对面，才能知道教师对教育的信念追随；那样我们的管理才能有的放矢地寻求突破师生需求的路径和方法，才能真正促进学校教育的发展。
吉林省珲春市第四中学校长李丽辉：“校长忙，没空兼课”这种说法能成立吗？校长忙，不可否认。不少校长确实是“两眼一睁，忙到熄灯”，更有甚者，午夜已过，也难就寝。然而，校长应当忙到点子上。学校的工作都应围绕着教育教学质量的提升而进行，这“忙”中理应深入教学第一线了解情况，以便卓有成效地管好教学。众所周知，前苏联著名的巴甫雷什中学校长苏霍姆林斯基，他曾用了3年多时间对中学各科教学大纲和教科书进行了深入的研究，并先后承担过制图课以外的所有学科的教学工作。美国迪菲尔德中学校长弗兰克·博伊凡是美国公认的一位优秀的校长，他在长达数十年的学校管理工作中，通过承担教学任务，探索课堂教学规律和艺术，对课堂教学实施了有效的管理，成绩卓著。
安徽省芜湖市第十四中学校长盛锡明：校长以兼课的方式参与教学深入教学一线，便于获得第一手资料；且校长在上课的过程中能直观发现并及时解决教学中的问题，从而牢牢掌握教学管理方面的话语权；有利于制订出科学有效的教学管理措施，为学校教学管理的科学决策提供依据。
广东省佛山市禅城区南庄中学校长莫建明：从教学管理的角度说，学校的核心工作是教学，校长的职责就是管理好学校的教学事务和教学辅助事务。校长只有通过完成一定量的教学任务，才能体验、认识和研究教学，才有可能充分了解自己学校的学生和教师，才有可能不断发现教学管理和教学辅助管理中存在的问题，并提出相应的改进方式和方法，以确保学校的一切事务围绕教学这个中心运转。
新疆克拉玛依准东第三小学校长邹进勇：人们常说：一个好校长就是一个好学校。一个好学校能造就众多名师名家，校长也不例外。从这一点来说，校长必须具备抓教学的能力。只有能当一名优秀的教师，才能做一名优秀的校长。经过了这个过程，便对教学管理的学习和领悟逐渐深化，才能积累出治校的经验。如果没有这些经验，就是教学上的外行。只有根植于课堂的校长才能走得更远。把校长当做自己毕生追求的事业来做才有无穷的生命力。
“喊破嗓子，不如干出样子”
主持人提示：校长兼课可以起到榜样示范作用。校长可以用先进的教育思想、教育理念、教学实践引领学校的课程改革，引领教师改进教学方法，提高课堂教学质量。
江苏省常州市白云小学校长曹月红：校长主动上课，无形中为行政人员和教师做出了榜样，以往大家会为了课务提出各种要求的现象少了，甚至没有了，课程部在教师任教志愿与学校集中安排的双向选择过程中，明显少了困扰，课务安排轻松多了。大家都能自发地从大局出发，乐意爽快地接受学校的安排。同样，对于其他工作的推进也必将顺畅起来。
安徽省芜湖市第十四中学校长盛锡明：如果校长年富力强且能很好地解决管理与兼课之间的矛盾，校长适当地兼课也是很有必要的，因为校长兼课能起到示范作用。校长兼课能突出教学是学校中心、课堂是教育主阵地的地位。
广东省佛山市禅城区南庄中学校长莫建明：校长兼课不是为了顶岗位，而是要率先垂范，形成良好作风，传达一种思想、一种理念。不良的风气是学校全部内耗的根源。校长是引导学校形成健康风气的关键。管理者应该一身正气，要求教师做到的，自己首先要做到。实施素质教育的主阵地是课堂，我校领导都能坚持在第一线上课，3位校长每学期都至少要听30多节课。学校领导几乎每天7：00左右到校。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：校长兼课更有利于自己岗位职责的履行。按照国家《义务教育学校校长专业标准》的规定，校长的主要工作是规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六方面的内容。其中前两项内容主要是校长办学理念的体现。主要突出校长的办学思想，中间两项则是校长对学校教育教学的引领，也是办学理念转化成办学行为的关键环节。后两项是提高办学效益的基本保障。虽然这六项内容没有严格意义上的轻重之分；但是很容易看出，要靠校长身体力行去落实内容主要还是中间两项。如果校长能兼课，更有利于校长对课堂、对学生、对教师的了解，更有利于校长对课程的领导和对教师的引领，更有利于学校管理质量的提升。
如果校长在做好学校管理的同时，还能把自己的课上好，不仅有利于校长全面了解学生和课堂，突出校长对全校教师的引领和示范。这样更有利于校长工作的全面开展，有利于提高学校的管理质量。
江苏省盐城市新河實验小学校长王建荣：有人认为，许多人是从一线教师的岗位上成为校长的。所以校长应该要上课，不能丢下自己的专业；校长是老师的老师，在课堂教育教学上要成为老师们榜样，在教育教研上要是老师的领路人。火车跑得快全靠火车头带。如果校长只会喊喊口号唱唱高调布置任务传达上级命令，校长就会逐渐成了教师队伍的对立面，而校长也会觉得学校越来越难管，老师越来越不听话，校长在学校的处境会越来越尴尬。有意思的是：在学校教师群体中大多持这种观点，特别是学校的骨干教师，觉得校长放弃了自己学科专业的追求，不去关注教学研究，会使他们失去了动力之源，也影响教学工作的开展。 陕西省子洲中学校长拓和明：校长兼课，有利于学校教学业务的顺利开展，常常起到模范作用。例如：学校组织“同课异构”教研活动，教师多数不愿意参加。因为不同教师就同一课内容，展示自己的讲课艺术，教师都有忌讳，对活动均产生抵触情绪。此刻，校长兼课，也要参与“同课异构”教研活动，就会增添“官兵一致”的正能量。“领导示范”，让教师佩服；再者，与校长同台竞技，战胜校长就会让教师更有成就感！即使失败，也不失面子。因此，“典范”作用让学校工作更能顺利开展。
优秀教师资源不能浪费
主持人提示：校长基本都是优秀的教师，是学校的宝贵资源，不兼课，对学校教学来说，就是一种优质资源的浪费。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：校长兼课更有利于自身教育资源的发挥。义务教育阶段的校长绝大部分都是优秀学科教师出身，有些人甚至在骨干教师岗位上打磨多年才成为校长。其中不乏大批名师、特级教师、学科带头人等业务骨干。他们在学科教育的优势也是学校宝贵的优质教育资源。如果校长能继续坚持在教学岗位上，对学校教师的专业成长就不仅仅是引领，而是示范。校长的这种影响甚至会超越学科之间的界限，影响不同学科、不同层次的老师，影响整个学校。
江苏省常州市白云小学校长曹月红：在上课之余，我带领全体师生不断明晰办学目标落到实处的途径与策略，与家庭、社区携手共进，共同探讨教育的真谛。3年来，我们在原有基础上开发完善的“七彩纸艺”“快乐足球”校本课程均获得市区优秀项目奖；我个人也在第一线的教学中成长为常州市的特级教师后备人才，教育管理拔尖人才。
安徽省芜湖市第十四中学校长盛锡明：大多数校长都是教学能手、学科带头人、骨干教师，有的校长直接从名师进入校长岗位。这样的校长不上课，就造成优质教育资源的浪费。
江苏省盐城市新河实验小学校长王建荣：很多校长是从优秀教师成长起来的。原本是一名好教师，可是当了校长后，却让教師队伍中损失了一名好老师。在我们周围，确实有很多这样的校长：他们学科专业很强，是学科的专家，一直坚守在课堂，引领着全校老师共同进步，使学校教育科研、教学改革都取得一定成绩；但往往不善于人财物的管理，不善于处理上下级关系，往往顾此失彼。特别是学校中人的管理是一门学问，如果处理不好，学校工作也是很难开展。我有个同事，是一个学科专业特别好的老师，到一个学校做校长，他不善处理人际关系，甚至连上级领导来检查工作，也不会接待，得罪了不少领导和老师。尽管自己的学科取得不少成果，还是一名特级教师；但领导力存在问题，没有去认真研究和学习，最后不得不离开这所学校，到外地学校去做一名教学副校长。
“授业”才是终身职业
主持人提示：校长职业化还有相当远的一段路程要走，做一名好教师才是长存之道。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：在我国校长职业化还没有得到公认的情况下，校长的真正身份还是教师。全国各地对校长的管理和人事制度都不一样。一个人，无论担任多长时间的校长，最终还是要回归教师身份。如果一个校长在从事管理工作的同时，还能保持一个优秀教师的学科优势，还能出色地上好一门课，无论对校长当下的工作还是对离开校长岗位以后，都会大有益处。
新疆克拉玛依准东第三小学校长邹进勇：校长该不该兼课，说到底是一个对待事业的态度问题。一个热爱教育、钟情于课堂的教师，就是让他当校长，他仍会无比眷恋生命中的梦想课堂，忙着钻研并乐此不疲。一个热爱教育事业，把它当做毕生追求的校长，也绝不会脱离教学第一线。所以，能不能兼课的问题，实质上并不是问题，而是爱不爱我们从事的这份事业，而是信念、追求坚定与否问题。
主持人提示：校长兼课可以深入教育教学第一线，掌握第一手资料，了解教师的需求和教学的发展，准确把握教育教学的主动脉，有利于调动教师积极性，提高校长的管理水平。
江苏省常州市白云小学校长曹月红：校长上课，能更清楚地丈量教育理想和实际的差距。对学校课程的开发与实施，因为在教学第一线，更能清晰地明了各类课程的实施是否合理，新开发的课程该怎样落实，实施过程中师生们又会遭遇哪些困难，怎样的课程评价才是有效的……有了最直接的实践感悟，更能与师生们产生共鸣，找到解决问题的途径，在实践中不断反思，在反思中更好地前行。
浸润在教学第一线，更能体会老师的甘苦，明白学校学生的实际情况，对学生的差异能更为准确地把脉，探索出利于师生发展的教育策略。
湖北省宜昌市夷陵区黄花小学校长杨荣会：只有兼课才能和我们的管理对象面对面，才能知道学生对教育的真实需求；只有兼课才能和我们的服务对象面对面，才能知道教师对教育的信念追随；那样我们的管理才能有的放矢地寻求突破师生需求的路径和方法，才能真正促进学校教育的发展。
吉林省珲春市第四中学校长李丽辉：“校长忙，没空兼课”这种说法能成立吗？校长忙，不可否认。不少校长确实是“两眼一睁，忙到熄灯”，更有甚者，午夜已过，也难就寝。然而，校长应当忙到点子上。学校的工作都应围绕着教育教学质量的提升而进行，这“忙”中理应深入教学第一线了解情况，以便卓有成效地管好教学。众所周知，前苏联著名的巴甫雷什中学校长苏霍姆林斯基，他曾用了3年多时间对中学各科教学大纲和教科书进行了深入的研究，并先后承担过制图课以外的所有学科的教学工作。美国迪菲尔德中学校长弗兰克·博伊凡是美国公认的一位优秀的校长，他在长达数十年的学校管理工作中，通过承担教学任务，探索课堂教学规律和艺术，对课堂教学实施了有效的管理，成绩卓著。
安徽省芜湖市第十四中学校长盛锡明：校长以兼课的方式参与教学深入教学一线，便于获得第一手资料；且校长在上课的过程中能直观发现并及时解决教学中的问题，从而牢牢掌握教学管理方面的话语权；有利于制订出科学有效的教学管理措施，为学校教学管理的科学决策提供依据。
广东省佛山市禅城区南庄中学校长莫建明：从教学管理的角度说，学校的核心工作是教学，校长的职责就是管理好学校的教学事务和教学辅助事务。校长只有通过完成一定量的教学任务，才能体验、认识和研究教学，才有可能充分了解自己学校的学生和教师，才有可能不断发现教学管理和教学辅助管理中存在的问题，并提出相应的改进方式和方法，以确保学校的一切事务围绕教学这个中心运转。
新疆克拉玛依准东第三小学校长邹进勇：人们常说：一个好校长就是一个好学校。一个好学校能造就众多名师名家，校长也不例外。从这一点来说，校长必须具备抓教学的能力。只有能当一名优秀的教师，才能做一名优秀的校长。经过了这个过程，便对教学管理的学习和领悟逐渐深化，才能积累出治校的经验。如果没有这些经验，就是教学上的外行。只有根植于课堂的校长才能走得更远。把校长当做自己毕生追求的事业来做才有无穷的生命力。
“喊破嗓子，不如干出样子”
主持人提示：校长兼课可以起到榜样示范作用。校长可以用先进的教育思想、教育理念、教学实践引领学校的课程改革，引领教师改进教学方法，提高课堂教学质量。
江苏省常州市白云小学校长曹月红：校长主动上课，无形中为行政人员和教师做出了榜样，以往大家会为了课务提出各种要求的现象少了，甚至没有了，课程部在教师任教志愿与学校集中安排的双向选择过程中，明显少了困扰，课务安排轻松多了。大家都能自发地从大局出发，乐意爽快地接受学校的安排。同样，对于其他工作的推进也必将顺畅起来。
安徽省芜湖市第十四中学校长盛锡明：如果校长年富力强且能很好地解决管理与兼课之间的矛盾，校长适当地兼课也是很有必要的，因为校长兼课能起到示范作用。校长兼课能突出教学是学校中心、课堂是教育主阵地的地位。
广东省佛山市禅城区南庄中学校长莫建明：校长兼课不是为了顶岗位，而是要率先垂范，形成良好作风，传达一种思想、一种理念。不良的风气是学校全部内耗的根源。校长是引导学校形成健康风气的关键。管理者应该一身正气，要求教师做到的，自己首先要做到。实施素质教育的主阵地是课堂，我校领导都能坚持在第一线上课，3位校长每学期都至少要听30多节课。学校领导几乎每天7：00左右到校。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：校长兼课更有利于自己岗位职责的履行。按照国家《义务教育学校校长专业标准》的规定，校长的主要工作是规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六方面的内容。其中前两项内容主要是校长办学理念的体现。主要突出校长的办学思想，中间两项则是校长对学校教育教学的引领，也是办学理念转化成办学行为的关键环节。后两项是提高办学效益的基本保障。虽然这六项内容没有严格意义上的轻重之分；但是很容易看出，要靠校长身体力行去落实内容主要还是中间两项。如果校长能兼课，更有利于校长对课堂、对学生、对教师的了解，更有利于校长对课程的领导和对教师的引领，更有利于学校管理质量的提升。
如果校长在做好学校管理的同时，还能把自己的课上好，不仅有利于校长全面了解学生和课堂，突出校长对全校教师的引领和示范。这样更有利于校长工作的全面开展，有利于提高学校的管理质量。
江苏省盐城市新河實验小学校长王建荣：有人认为，许多人是从一线教师的岗位上成为校长的。所以校长应该要上课，不能丢下自己的专业；校长是老师的老师，在课堂教育教学上要成为老师们榜样，在教育教研上要是老师的领路人。火车跑得快全靠火车头带。如果校长只会喊喊口号唱唱高调布置任务传达上级命令，校长就会逐渐成了教师队伍的对立面，而校长也会觉得学校越来越难管，老师越来越不听话，校长在学校的处境会越来越尴尬。有意思的是：在学校教师群体中大多持这种观点，特别是学校的骨干教师，觉得校长放弃了自己学科专业的追求，不去关注教学研究，会使他们失去了动力之源，也影响教学工作的开展。 陕西省子洲中学校长拓和明：校长兼课，有利于学校教学业务的顺利开展，常常起到模范作用。例如：学校组织“同课异构”教研活动，教师多数不愿意参加。因为不同教师就同一课内容，展示自己的讲课艺术，教师都有忌讳，对活动均产生抵触情绪。此刻，校长兼课，也要参与“同课异构”教研活动，就会增添“官兵一致”的正能量。“领导示范”，让教师佩服；再者，与校长同台竞技，战胜校长就会让教师更有成就感！即使失败，也不失面子。因此，“典范”作用让学校工作更能顺利开展。
优秀教师资源不能浪费
主持人提示：校长基本都是优秀的教师，是学校的宝贵资源，不兼课，对学校教学来说，就是一种优质资源的浪费。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：校长兼课更有利于自身教育资源的发挥。义务教育阶段的校长绝大部分都是优秀学科教师出身，有些人甚至在骨干教师岗位上打磨多年才成为校长。其中不乏大批名师、特级教师、学科带头人等业务骨干。他们在学科教育的优势也是学校宝贵的优质教育资源。如果校长能继续坚持在教学岗位上，对学校教师的专业成长就不仅仅是引领，而是示范。校长的这种影响甚至会超越学科之间的界限，影响不同学科、不同层次的老师，影响整个学校。
江苏省常州市白云小学校长曹月红：在上课之余，我带领全体师生不断明晰办学目标落到实处的途径与策略，与家庭、社区携手共进，共同探讨教育的真谛。3年来，我们在原有基础上开发完善的“七彩纸艺”“快乐足球”校本课程均获得市区优秀项目奖；我个人也在第一线的教学中成长为常州市的特级教师后备人才，教育管理拔尖人才。
安徽省芜湖市第十四中学校长盛锡明：大多数校长都是教学能手、学科带头人、骨干教师，有的校长直接从名师进入校长岗位。这样的校长不上课，就造成优质教育资源的浪费。
江苏省盐城市新河实验小学校长王建荣：很多校长是从优秀教师成长起来的。原本是一名好教师，可是当了校长后，却让教師队伍中损失了一名好老师。在我们周围，确实有很多这样的校长：他们学科专业很强，是学科的专家，一直坚守在课堂，引领着全校老师共同进步，使学校教育科研、教学改革都取得一定成绩；但往往不善于人财物的管理，不善于处理上下级关系，往往顾此失彼。特别是学校中人的管理是一门学问，如果处理不好，学校工作也是很难开展。我有个同事，是一个学科专业特别好的老师，到一个学校做校长，他不善处理人际关系，甚至连上级领导来检查工作，也不会接待，得罪了不少领导和老师。尽管自己的学科取得不少成果，还是一名特级教师；但领导力存在问题，没有去认真研究和学习，最后不得不离开这所学校，到外地学校去做一名教学副校长。
“授业”才是终身职业
主持人提示：校长职业化还有相当远的一段路程要走，做一名好教师才是长存之道。
广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫：在我国校长职业化还没有得到公认的情况下，校长的真正身份还是教师。全国各地对校长的管理和人事制度都不一样。一个人，无论担任多长时间的校长，最终还是要回归教师身份。如果一个校长在从事管理工作的同时，还能保持一个优秀教师的学科优势，还能出色地上好一门课，无论对校长当下的工作还是对离开校长岗位以后，都会大有益处。
新疆克拉玛依准东第三小学校长邹进勇：校长该不该兼课，说到底是一个对待事业的态度问题。一个热爱教育、钟情于课堂的教师，就是让他当校长，他仍会无比眷恋生命中的梦想课堂，忙着钻研并乐此不疲。一个热爱教育事业，把它当做毕生追求的校长，也绝不会脱离教学第一线。所以，能不能兼课的问题，实质上并不是问题，而是爱不爱我们从事的这份事业，而是信念、追求坚定与否问题。