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摘要：小学语文是小学阶段的一门重要学科，而阅读又是语文教学的重要组成部分。阅读教学对于学生的学习至关重要。因此，教师要高度重视阅读教学方法的选择，以科学的方法引导学生主动阅读、深刻阅读，进而提高其阅读能力。基于此，本文将简单谈谈关于小学语文阅读教学方法的研究及启示，期望能够为相关工作者提供一些有益参考。
关键词：小学语文;阅读教学;研究与启示
阅读教学是小学语文教学的重点也是难点。在以往小学语文阅读教学中，教师多采用“填鸭式”的教学方法，让学生被动领会文章含义，使学生对阅读缺乏兴趣，严重影响了最终的阅读教学效果。随着新课改的推进，出现了多种新型的阅读教学方法，并得到了广泛应用。因此，在实际阅读教学中，教师有必要深入分析小学生阅读现状，并结合学生阅读实际科学地选择阅读教学方法，激发学生阅读兴趣、培养其阅读习惯，从而有效提高阅读教学质量。
一、小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学是小学语文教学的两大重要模块之一，另一模块是写作教学。在阅读教学中，学生不仅能获得更多的語文知识，且还能增强自己的阅读理解力和写作输出力，全面提升自己的文学素养。因此，小学语文阅读教学的开展对于学生语文学习非常重要。
二、小学语文阅读教学现状
（一）学生阅读兴趣不高
当下，小学语文阅读教学中存在的首要问题，是学生的阅读兴趣不高。而学生阅读兴趣不高的原因是多方面的。首先，学生方面。阅读本就是一项枯燥的实践活动，所以学生天生就对这项活动不感兴趣，久而久之，自然就会对阅读避而远之。其次，教师方面。深受应试教育思想的影响，很多语文教师对于阅读教学模块并不是很重视，所以教师的这种观念会潜移默化地影响学生，让学生轻视阅读，直至逃避阅读。
（二）学生对文章内容的理解不深入
小学语文阅读教学中存在的第二问题，是学生对文章内容的理解不够深入，只能应付简单的考试。出现此现象的原因主要在于教师的引导方式不恰当。在实际教学中，教师多以“填鸭式”的教学方法展开教学，让学生死记硬背自己讲授的相关知识点，未切实考虑学生的学习水平以及组织他们主动参与阅读活动，自主探讨和交流文章内容，形成独属于自己的理解体系。
（三）学生难以体会文章情感
阅读不仅是一种简单的学习活动，更是学生与作者思想共通、情感共鸣的过程。但在实际教学中，很多学生都不能完全体会文章所表达的情感，经常是教师讲什么，自己就答什么。这种情形的出现不是偶然的，而是应试教育思想造成的必然结果。在小学语文阅读教学中，教师过于注重语文知识讲解的全面性，因而忽略了对文章内涵的深层次挖掘，也未积极引导学生自主体会，从而使学生无法深刻体会文章情感，也达不到情感共鸣的目的，严重影响了阅读教学效果。
三、小学语文阅读教学方法的研究
（一）兴趣为导，提升学生阅读兴趣
兴趣在小学语文阅读教学中非常重要。因此，小学语文教师在选择阅读教学方法时，必须充分考虑提升学生阅读兴趣这一因素，结合小学生认知特点而选择趣味性的阅读教学方法。针对小学阶段学生具有爱动、好奇心重的心理特点，教师可选择以下教学方法展开阅读教学：第一，游戏教学法。游戏是小学生最为喜爱的活动，也是最能体现阅读趣味性的方法。在小学语文阅读教学中，教师结合当下的教学进度科学引进教育游戏，组织学生在参与游戏的过程中去阅读，不仅能够激发学生阅读兴趣，还能提高阅读效率。第二，故事教学法。小学语文教材上的有些文章是取自神话故事的，所以在阅读教学时，教师可以讲故事的形式，勾起学生阅读欲望，促使其积极主动地参与阅读活动。第三，竞赛教学法。良性竞赛既能激发学生求知欲望，又能培养其竞争意识。在小学语文阅读教学中，教师利用竞赛教学法展开教学，组织学生比赛阅读文章，可使学生踊跃参与阅读。
（二）习惯为基，培养良好的阅读习惯
习惯对人的影响是非常深刻且久远的。因此，在小学语文阅读教学中，教师要重视学生良好阅读习惯的培养，培养其终身阅读意识。而想要培养学生的阅读习惯，则必须让学生自发参与阅读，即使失去了教师这一外在动力，学生也能在内在动力的驱使下主动阅读。学生自主阅读意识的萌发，除了使学生对阅读活动产生浓厚兴趣外，还在于使学生明确阅读的意义和价值。这就表明，在小学语文阅读教学时，教师要注重阅读价值的渗透，让学生体会到阅读的内在底蕴，从而养成良好的阅读习惯。
（三）理解为本，丰富教学形式
小学语文阅读教学追求的不是语文成绩的高低，而是学生阅读意识的构建了是语文体系的完善。因此，在小学语文阅读教学中，学生深刻理解文章内容是非常重要的。而想要学生完全理解文章，教师必定不能仅靠“灌输式”教学方法，而是应当突出学生的主体地位，在充分发挥学生能动性的前提下丰富教学形式。比如，在阅读过程中，如果学生对于阅读中一些话、一些场景不能理解时，教师可借助多媒体创设教学情境，让学生身临其境地去感受，从而深刻把握文意。或者，当学生对教师所提出的阅读问题感到困惑和不知所措时，教师可组织学生以小组为单位，进行共同探讨和交流，深层剖析问题和解答问题。
（四）情感为主，焕发情感
阅读教学是一个双向互动和交流的过程，只有学生体会到了作者所表达的情感，学生才算是真正掌握了这篇文章。因此，在阅读教学过程中，教师要注重学生情感的焕发，以情激情，引起学生的情感共鸣，从而达到高效教学的目的。
总之，小学语文阅读教学的有效开展对学生的学习和发展都有极为深远的意义。因此，在实际教学中，教师要从提升学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、帮助其理解文意以及激发其情感共鸣等方面，科学地选择阅读教学方法，突出学生主体地位，以此提高阅读教学质量。
（责编：吴娟）
关键词：小学语文;阅读教学;研究与启示
阅读教学是小学语文教学的重点也是难点。在以往小学语文阅读教学中，教师多采用“填鸭式”的教学方法，让学生被动领会文章含义，使学生对阅读缺乏兴趣，严重影响了最终的阅读教学效果。随着新课改的推进，出现了多种新型的阅读教学方法，并得到了广泛应用。因此，在实际阅读教学中，教师有必要深入分析小学生阅读现状，并结合学生阅读实际科学地选择阅读教学方法，激发学生阅读兴趣、培养其阅读习惯，从而有效提高阅读教学质量。
一、小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学是小学语文教学的两大重要模块之一，另一模块是写作教学。在阅读教学中，学生不仅能获得更多的語文知识，且还能增强自己的阅读理解力和写作输出力，全面提升自己的文学素养。因此，小学语文阅读教学的开展对于学生语文学习非常重要。
二、小学语文阅读教学现状
（一）学生阅读兴趣不高
当下，小学语文阅读教学中存在的首要问题，是学生的阅读兴趣不高。而学生阅读兴趣不高的原因是多方面的。首先，学生方面。阅读本就是一项枯燥的实践活动，所以学生天生就对这项活动不感兴趣，久而久之，自然就会对阅读避而远之。其次，教师方面。深受应试教育思想的影响，很多语文教师对于阅读教学模块并不是很重视，所以教师的这种观念会潜移默化地影响学生，让学生轻视阅读，直至逃避阅读。
（二）学生对文章内容的理解不深入
小学语文阅读教学中存在的第二问题，是学生对文章内容的理解不够深入，只能应付简单的考试。出现此现象的原因主要在于教师的引导方式不恰当。在实际教学中，教师多以“填鸭式”的教学方法展开教学，让学生死记硬背自己讲授的相关知识点，未切实考虑学生的学习水平以及组织他们主动参与阅读活动，自主探讨和交流文章内容，形成独属于自己的理解体系。
（三）学生难以体会文章情感
阅读不仅是一种简单的学习活动，更是学生与作者思想共通、情感共鸣的过程。但在实际教学中，很多学生都不能完全体会文章所表达的情感，经常是教师讲什么，自己就答什么。这种情形的出现不是偶然的，而是应试教育思想造成的必然结果。在小学语文阅读教学中，教师过于注重语文知识讲解的全面性，因而忽略了对文章内涵的深层次挖掘，也未积极引导学生自主体会，从而使学生无法深刻体会文章情感，也达不到情感共鸣的目的，严重影响了阅读教学效果。
三、小学语文阅读教学方法的研究
（一）兴趣为导，提升学生阅读兴趣
兴趣在小学语文阅读教学中非常重要。因此，小学语文教师在选择阅读教学方法时，必须充分考虑提升学生阅读兴趣这一因素，结合小学生认知特点而选择趣味性的阅读教学方法。针对小学阶段学生具有爱动、好奇心重的心理特点，教师可选择以下教学方法展开阅读教学：第一，游戏教学法。游戏是小学生最为喜爱的活动，也是最能体现阅读趣味性的方法。在小学语文阅读教学中，教师结合当下的教学进度科学引进教育游戏，组织学生在参与游戏的过程中去阅读，不仅能够激发学生阅读兴趣，还能提高阅读效率。第二，故事教学法。小学语文教材上的有些文章是取自神话故事的，所以在阅读教学时，教师可以讲故事的形式，勾起学生阅读欲望，促使其积极主动地参与阅读活动。第三，竞赛教学法。良性竞赛既能激发学生求知欲望，又能培养其竞争意识。在小学语文阅读教学中，教师利用竞赛教学法展开教学，组织学生比赛阅读文章，可使学生踊跃参与阅读。
（二）习惯为基，培养良好的阅读习惯
习惯对人的影响是非常深刻且久远的。因此，在小学语文阅读教学中，教师要重视学生良好阅读习惯的培养，培养其终身阅读意识。而想要培养学生的阅读习惯，则必须让学生自发参与阅读，即使失去了教师这一外在动力，学生也能在内在动力的驱使下主动阅读。学生自主阅读意识的萌发，除了使学生对阅读活动产生浓厚兴趣外，还在于使学生明确阅读的意义和价值。这就表明，在小学语文阅读教学时，教师要注重阅读价值的渗透，让学生体会到阅读的内在底蕴，从而养成良好的阅读习惯。
（三）理解为本，丰富教学形式
小学语文阅读教学追求的不是语文成绩的高低，而是学生阅读意识的构建了是语文体系的完善。因此，在小学语文阅读教学中，学生深刻理解文章内容是非常重要的。而想要学生完全理解文章，教师必定不能仅靠“灌输式”教学方法，而是应当突出学生的主体地位，在充分发挥学生能动性的前提下丰富教学形式。比如，在阅读过程中，如果学生对于阅读中一些话、一些场景不能理解时，教师可借助多媒体创设教学情境，让学生身临其境地去感受，从而深刻把握文意。或者，当学生对教师所提出的阅读问题感到困惑和不知所措时，教师可组织学生以小组为单位，进行共同探讨和交流，深层剖析问题和解答问题。
（四）情感为主，焕发情感
阅读教学是一个双向互动和交流的过程，只有学生体会到了作者所表达的情感，学生才算是真正掌握了这篇文章。因此，在阅读教学过程中，教师要注重学生情感的焕发，以情激情，引起学生的情感共鸣，从而达到高效教学的目的。
总之，小学语文阅读教学的有效开展对学生的学习和发展都有极为深远的意义。因此，在实际教学中，教师要从提升学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、帮助其理解文意以及激发其情感共鸣等方面，科学地选择阅读教学方法，突出学生主体地位，以此提高阅读教学质量。
（责编：吴娟）