新课程标准的目标体现了素质教育的精神,而素质教育的精神包括诸多内容,其核心是面向全体学生,尊重个体差异,为每个学生的充分发展创造条件。作为新时期的教育工作者,必须树立能体现时代精神和当代使命的新的学生观,即把学生看作学习生活不可替代的主体,也就是说要“以学生为中心”进行课堂教学活动。
　　
　　一、 为什么要“以学生为中心”进行课堂教学
　　
　　认知理论认为,英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程,也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程,这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能实现。“以学生为中心”的核心在于重视人的生命。因此,作为英语教师,当然应该在课堂教学中以学生为中心,提倡任务型教学模式,多用启发式、发现式、研究式和讨论式组织课堂教学,将自主学习和合作学习相结合,使学生乐于学习英语,善于学习英语,成为英语学习的真正主人。
　　
　　二、怎样“以学生为中心”进行课堂教学
　　
　　1.课堂教学应重视学生的需求
　　“以学生为中心”的课堂教学应该体现和尊重学生的需求。课堂教学不仅要考虑他们将来对英语的需求,还要考虑到他们日常学习过程中的需求。日常学习过程中的需求不仅包括语言学习本身的因素(如日常的学习负担、学习进度等),还包括学生的智力因素和非智力因素(如情感等),这种需求很重要,只有将最高目标和最低目标两者相结合才能真正实现学生的全面发展。
　　2.课堂教学应关注学生的情感
　　学生有对英语的第一良好印象是学好英语的重要前提。心理学研究表明,情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系,还在很多方面直接或间接影响语言学习。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会,强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果。因此教师就要帮助学生培养积极的情感,与学生建立良好的人际关系。教师只有与学生建立了良好的关系,才有可能真正了解学生的情感世界,学生才有可能愿意与教师进行交流。此外,教师应该促进班集体建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围,而且要尊重学生的个人愿望,不要伤害学生的自尊心。
　　3.课堂教学要为学生创设各种条件
　　课堂教学过程中的设计要为学生的学习创造各种条件,以便学生经常有机会表现自己,同时也能检验自己的知识和能力。课堂交际应尽可能接近真实情景,其内容应尽可能体现中学生的智力因素和成长需求。教师必须充分调动学生的积极性,有效地组织生动、活泼的课堂活动,及时发现学生的困难,为学生排忧解难,发扬民主的课堂教学气氛,尊重学生的思想情感,在不同的教学环境中,采取不同的活动形式,如编对话、做采访、小组讨论、多角色表演等。
　　4.“以学生为中心”的课堂教学要充分利用电教手段
　　电化教育是优化课堂教学过程的需要,利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境,从而优化学习环境,融感性知识与理性知识为一体,能全面训练学生的听、说、读、写能力。课堂上可运用多种电化教学手段,节奏快,信息量大,能引起学生极大的兴趣,充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合,语言与情景结合,视觉冲击与听觉感染力结合,学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里,找到了学习英语的乐趣,同时加深了理解,强化了记忆,取得了理想的教学效果。
　　
　　三、“以学生为中心”的课堂教学应该注意的两个方面
　　
　　1.“以学生为中心”并不意味着完全排斥教师的作用,相反,教师的作用更重要了。因为课堂并非仅仅是个知识传授的场所。设计学生的主体活动是教师教学设计的永恒追求,但在课堂教学过程中,教师必须集多重角色于一身,在不同的环节、不同的场景下,既要充当好演员,创设情景,即兴表演,又要充当好督导,来回巡视,及时提供有效的服务。
　　2.“以学生为中心”的课堂教学,要实施对教学全过程和结果的有效监控。应采用形式评价与终结性评价相结合的方式,既要关注学生学习的结果,又要关注学生综合运用语言能力的发展过程。我们的评价要体现主体的多元化和评价形式的多样化、灵活性,注重激励作用,通过评价,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,从而促进学生的全面发展。
　　总之,每个学生都有成功的权利,作为教师,我们有义务和责任帮助每个学生成功。正如陶行知老先生所说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”在“以学生为中心”的课堂教学中,教师的及时调控可以减少学生主体活动的盲目性和随意性,对学生全方位的及时评价能使学生时时感受和体验成功,增强学习的自信心,使学生成为学习的真正主人和时代新人。
　　(责编 黄 晓 周侯辰)