摘 要：转变教学观念，实施素质教育，是现代教学的必由之路。在数学教学中，按照新课标的要求，从提高学生的学习兴趣入手，通过赏识激励、整合互动，全方位、多层次地实施开放性教学，把学习、生活、娱乐融为一体，为全面提高教学质量开辟新的天地。
　　 关键词：新课标；数学教学
　　
　　学校的教育是教与学的统一，现代教育的目的，就是充分发挥学生的个性特点，努力培养学生的自主学习意识。随着社会的发展，科学的进步，学校的教学活动，也在由过去那种简单的模仿记忆、机械训练模式向开放型教学模式转变。《标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程”。“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者”。学生作为一种学习的主体，带着各自不同的知识经验、思考、灵感与兴趣参与课堂活动，使课堂充满着个性色彩，焕发出生命的活力。教师在教学活动中的主导作用应体现在师生互动的即兴创造中。要通过互动创造、积极引导等方法，去点燃学生智慧的火花，培养和发展学生学习的主动性。
　　
　　一、赏识激励 激发兴趣
　　
　　数学教学的成效，关键在于如何激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。要做到这一点，赏识激励策略可谓是一个很好的办法之一，要想有效的赏识激励必须正确把握以下两点：
　　（一）要真正了解教学对象，把握教学对象的心理需求。学生做为教学的主体，教师在教学活动中就应该了解学生，熟知学生。要清楚学生在做什么，想什么，学生希望做什么，爱好干什么。不同学生有什么不同的内在需求，教师应该做到心中有数。要学会换位思考，要站在学生的角度思考问题：学生是怎么看待自己的所作所为的；学生是怎么认识师生对自己的评价的；学生是怎么评议他人的。感受学生的目的是为了认识学生，理解学生，更好地指导学生。
　　（二）多观察、勤思考，找准赏识激励的切入点。每个学生无论成绩好坏都希望得到老师的表扬，这也是人的共性。因此，老师在教学中，首先要针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。要在平凡、平庸中努力捕捉每个学生的闪光点，把常态因素转化成积极因素；在进步提高之中评价赏析成功因素，强化欲望，激励内力，扬长补短；在成功、卓越之中品味、赞扬其特点、优势，以促进形成个性特色；在失误挫折之中寻找正确和有利因素，增强自信，开发学生的内力。其次要能够对学生的缺点乃至错误给予包容。在这一点上，陶行知先生的“四块糖”的故事就是一个很好的例证。
　　
　　二、互动整合 提高课效
　　
　　在过去的教学中，都是老师在课堂上讲，学生在下面听；老师提出问题，学生去思考去回答；老师布置作业，学生去完成。这种教学方式已经远远不能适应现代素质教育的需要，素质教育要求课堂教学要灵活，学习知识要灵活，学生学习要全面，教学思路要开阔。在教学过程中要求师生互动，共同参与。
　　（一）创设情景，展开互动。创设情景，就是在教学过程中通过奇妙有趣的情节、场景或故事，将学生引入课堂教学之中，并以情境中的问题解决为需求，激发学生在生活、环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。培养学生将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”进行整合创新的规则、技巧。创设教学情境不外乎有三种情况：“一是学校、家庭、社会各种生活中的真实情境。二是运用现代信息技术创设的虚拟情境。三是个体头脑想象中的问题情境”。
　　创设情境应把握的几个问题：一是准确把握教学对象，充分考虑学生的个性发展的需求。不能贪大求新，好高骛远。二是要考虑环境的优化需求。包括生活需求、自然、社会发展的需求。不能不切实际凭空想象。三是要考虑教学内容、教学目标的要求。不能牵强附会，离题万里。
　　（二）实施开放教学，展开互动。数学课程标准提出的课程基本理念是：实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；使不同的学生在数学上得到不同的发展。教学的开放利于锻炼学生各种综合能力，灵活处理各类问题。所以，教师要转变教学观念，积极实践开放性教学，改变过去那种模仿记忆、机械训练的简单方式，让学生亲身体验、亲手操作、主动思考，综合分析、推理等一系列的活动，给学生营造一个独立思考的空间。帮助学生不断积累解决问题的经验，这是提高教学效果的良策。另外还要把教学活动延伸到课堂之外，让学生走向自然，走进社会。在劳动和生活中寻找数学问题，并进行自我设计，自己找寻解决问题的具体方法和方式。这样不仅有利于学生对知识的掌握和加深，而且可以极大的调动学生的学习积极性，有效发展独立思维能力。
　　新课标作为现代教学的基本标准，在数学教学中既要按照要求认真落实，又要做到灵活运用。要因地制宜，因人制宜，因时制宜。只有在实践中不断探索，不断创新，才能使教学不断完善。
　　
　　参考文献
　　[1]王义堂 田保军 王硕旺 编著《新课程理念与教学策略》
　　[2]张奠宙 李士锜 李 俊 编著 《数学教育学导论》