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【摘 要】园本课程是指在相关政策的指引下，根据幼儿园的环境与条件，结合幼儿的实际发展需要，从幼儿园实际出发构建的课程。《幼儿园教育指导纲要》中指出，要重视环境这个重要的教育资源，应该创设良好的环境，促进幼儿的综合进步与发展。幼儿教育工作者应该认识到环境在幼儿成长与发展中的关键作用，探究园本课程中环境创设的策略与建议。
【关键词】幼儿园;园本课程;环境创设;对策
所谓的园本课程，是依据幼儿园的特点，根据幼儿成长发展的需要，利用教师的特长，利用本地区的教育资源开发的课程。教师是课程的研究者与开发者，是课程的实施者。环境需要以情境与环境为依托，环境是对人产生力量的总和，环境对人的思想、认知、情感、情绪发展有重要影响，幼儿园要创设幼儿、家长、教师互动的良好环境，在园本课程的开发中，有意识地创设良好环境，促进幼儿健康的发展与进步。
一、环境创设是幼儿教育的重要内容
环境是非常重要的教学资源，应该有效利用环境，促进幼儿进步与发展。创设与园本课程相适应的环境，为幼儿的成长与发展提供良好的环境，让不同的幼儿在不同程度上得到发展。环境创设已经成为幼儿教育的关键内容，教师应该是环境的创设者与管理者，幼儿教师要有“为幼儿提供适宜环境”的理念，在教学实践中改进教学方法，营造轻松的、自由的、丰富的、温馨的环境，教师要创设与园本课程相适应的环境，让幼儿在课程学习中与环境对话。在创设环境的过程中，要让幼儿积极参与其中，让幼儿集体构思，引导家长参与其中，创设良好的环境，教师不再仅仅是知识的传授者，更是一个合格的观察者与倾听者，是幼儿课程学习的合作者，教师要让幼儿成為环境的主人。
二、园本课程中环境创设的思考
（一）创设主题环境
在实施园本课程的过程中，要求在走进班级的时候可以了解班级的主题活动。要创设良好的环境对幼儿形成潜移默化的影响，让幼儿感受到活动的主题。在创设主题环境的过程中，要注意以下两点：第一，引导幼儿积极参与。创设课程主题环境需要幼儿的参与，体现以幼儿为主体的思想，不同年龄、不同能力的幼儿都可以成为环境创设的重要一环，教师要设计科学的活动，创造机会，引导幼儿自主参与环境创设。幼儿的参与，不是简单地让呈现一点物品，更要让幼儿体会其中的教育价值，要引导幼儿积累生活经验。例如，在教师节这个主题活动中，幼儿要亲手画一些画，制作一些贺卡，将这些贴在墙面上，是幼儿手工成品的展示，也是幼儿之间的交流，幼儿蹲下身子，一边看其他幼儿的作品一边议论，幼儿更容易理清思路，让幼儿更容易理解知识。第二，布置主题环境要抓住重点。在创设主题环境的时候，要从整体出发，抓住重点，理清内容，一般来说主题一个月一换，涉及的内容非常丰富，难度较高，作为教师，要从整体上了解课程，抓住重点，推进课程的实施。
（二）结合幼儿特点，挖掘周边自然资源
1.科学筛选。从教学目标与幼儿成长需要出发，科学筛选本地的自然资源，这是园本课程构建的前提与基础。幼儿园要遵循教学目标的适宜性创设园本课程，让园本课程既可以反映幼儿的生活经验，又可以对幼儿有一定的挑战性，有利于激发幼儿的学习兴趣，目标的设定如果过高或者轻易就可以达成，难以激发幼儿持续的兴趣。基于教学目标的适宜性，科学筛选本地的自然资源，是园本课程的重要内容。
2.有效利用。本地自然资源的利用要符合幼儿的兴趣需要，例如，带领孩子到玉米地去参观，引导幼儿观察玉米的植物特点，叶子是什么形状，玉米皮是什么颜色。然后在玉米收割的时候，再次带领幼儿与观察，观察颜色的变化，带着几个玉米棒回到幼儿园，然后可以和家长联系，一起搜集资料，搜寻生活中玉米相关的食品，孩子知道了很多关于玉米的食品，从始至终幼儿的兴趣盎然，成为探索者与实践者，在生动有趣的活动中获得更多的实践经验。
（三）创设良好的额生活环境
结合幼儿的实际生活，将生活渗透到幼儿教育的方方面面，是幼儿教师需要思考的问题，生活环境要具有温馨、美观的特点，要注重发挥环境的教育价值与意义。以前环境创设仅仅追求形式，不注重发挥环境的作用。第一，生活环境具有教育化的特点。教师要细化生活教育的点，理清在生活环境中要做些什么。例如，养成幼儿节约用纸与用水的良好习惯，这个时候可以结合幼儿的识字教学，采取图文并茂的方式呈现在幼儿的言情，潜移默化地影响幼儿，不知不觉渗透在幼儿的思想中。第二，生活环境要具有日常化。创设真实情景，加强与孩子的互动。例如，“小小医药箱”的环境创设，引导幼儿了解日常会用到的药品，了解医用箱的正确用途，成为幼儿生活中的小助手，又如，让孩子从家里带来梳子，一起放进一个小罐子里，让幼儿学会自己梳头，培养幼儿的自理能力。环境的创设要符合幼儿的年龄特点，以促进幼儿发展为基点，考虑园本课程的实施，深入挖掘园本课程的内涵，提升课程实施的有效性。
三、幼儿园园本课程种环境创设需要思考的问题
（一）要发挥幼儿的主体作用
教师和幼儿都是教学的主体，教师应该是幼儿课程实施的引导者，教师要创设与园本课程相互作用的环境，让幼儿与环境对话，在与环境对话中获得进步与发展。在传统的幼儿教育中，环境创设一般是有教师主导的，幼儿参与的机会比较少，教师仅仅将有限的幼儿作品当作点缀，教师要让幼儿充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，真正发展幼儿的学习意识，提升幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进幼儿合作能力、决策能力的提升。
（二）加强环境与幼儿的互动
要加强环境与幼儿的互动，创设良好的物质环境，激发幼儿的求知欲望，教师要让幼儿亲手绘画，制作手工制品，展现他们眼中的世界，用这些作品装扮幼儿的环境，放孩子看到自己作品被展示的时候，幼儿感觉到非常开心。园本课程要具有适宜性，促进幼儿和教师的发展，为幼儿创新能力的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李立平.浅谈园本课程与班级环境创设的思考[J].学周刊，2021（11）：177-178.
[2]陈莹.基于园本课程理念的幼儿园户外环境创设[J].福建教育，2020（42）：26-28.
[3]环荣仙，吴慧丽.浅谈幼儿园环境对园本课程的重要性[J].好家长，2020（78）：30-31.
[4]王鹏.浅谈园本课程与班级环境创设的思考[J].黑河教育，2020（05）：77-78.
[5]何圣予.基于园本课程理念创设教育环境的研与做[J].幼儿教育研究，2017（05）：49-51+54.
（作者单位：扬州市江都区丁沟镇丁东幼儿园）
【关键词】幼儿园;园本课程;环境创设;对策
所谓的园本课程，是依据幼儿园的特点，根据幼儿成长发展的需要，利用教师的特长，利用本地区的教育资源开发的课程。教师是课程的研究者与开发者，是课程的实施者。环境需要以情境与环境为依托，环境是对人产生力量的总和，环境对人的思想、认知、情感、情绪发展有重要影响，幼儿园要创设幼儿、家长、教师互动的良好环境，在园本课程的开发中，有意识地创设良好环境，促进幼儿健康的发展与进步。
一、环境创设是幼儿教育的重要内容
环境是非常重要的教学资源，应该有效利用环境，促进幼儿进步与发展。创设与园本课程相适应的环境，为幼儿的成长与发展提供良好的环境，让不同的幼儿在不同程度上得到发展。环境创设已经成为幼儿教育的关键内容，教师应该是环境的创设者与管理者，幼儿教师要有“为幼儿提供适宜环境”的理念，在教学实践中改进教学方法，营造轻松的、自由的、丰富的、温馨的环境，教师要创设与园本课程相适应的环境，让幼儿在课程学习中与环境对话。在创设环境的过程中，要让幼儿积极参与其中，让幼儿集体构思，引导家长参与其中，创设良好的环境，教师不再仅仅是知识的传授者，更是一个合格的观察者与倾听者，是幼儿课程学习的合作者，教师要让幼儿成為环境的主人。
二、园本课程中环境创设的思考
（一）创设主题环境
在实施园本课程的过程中，要求在走进班级的时候可以了解班级的主题活动。要创设良好的环境对幼儿形成潜移默化的影响，让幼儿感受到活动的主题。在创设主题环境的过程中，要注意以下两点：第一，引导幼儿积极参与。创设课程主题环境需要幼儿的参与，体现以幼儿为主体的思想，不同年龄、不同能力的幼儿都可以成为环境创设的重要一环，教师要设计科学的活动，创造机会，引导幼儿自主参与环境创设。幼儿的参与，不是简单地让呈现一点物品，更要让幼儿体会其中的教育价值，要引导幼儿积累生活经验。例如，在教师节这个主题活动中，幼儿要亲手画一些画，制作一些贺卡，将这些贴在墙面上，是幼儿手工成品的展示，也是幼儿之间的交流，幼儿蹲下身子，一边看其他幼儿的作品一边议论，幼儿更容易理清思路，让幼儿更容易理解知识。第二，布置主题环境要抓住重点。在创设主题环境的时候，要从整体出发，抓住重点，理清内容，一般来说主题一个月一换，涉及的内容非常丰富，难度较高，作为教师，要从整体上了解课程，抓住重点，推进课程的实施。
（二）结合幼儿特点，挖掘周边自然资源
1.科学筛选。从教学目标与幼儿成长需要出发，科学筛选本地的自然资源，这是园本课程构建的前提与基础。幼儿园要遵循教学目标的适宜性创设园本课程，让园本课程既可以反映幼儿的生活经验，又可以对幼儿有一定的挑战性，有利于激发幼儿的学习兴趣，目标的设定如果过高或者轻易就可以达成，难以激发幼儿持续的兴趣。基于教学目标的适宜性，科学筛选本地的自然资源，是园本课程的重要内容。
2.有效利用。本地自然资源的利用要符合幼儿的兴趣需要，例如，带领孩子到玉米地去参观，引导幼儿观察玉米的植物特点，叶子是什么形状，玉米皮是什么颜色。然后在玉米收割的时候，再次带领幼儿与观察，观察颜色的变化，带着几个玉米棒回到幼儿园，然后可以和家长联系，一起搜集资料，搜寻生活中玉米相关的食品，孩子知道了很多关于玉米的食品，从始至终幼儿的兴趣盎然，成为探索者与实践者，在生动有趣的活动中获得更多的实践经验。
（三）创设良好的额生活环境
结合幼儿的实际生活，将生活渗透到幼儿教育的方方面面，是幼儿教师需要思考的问题，生活环境要具有温馨、美观的特点，要注重发挥环境的教育价值与意义。以前环境创设仅仅追求形式，不注重发挥环境的作用。第一，生活环境具有教育化的特点。教师要细化生活教育的点，理清在生活环境中要做些什么。例如，养成幼儿节约用纸与用水的良好习惯，这个时候可以结合幼儿的识字教学，采取图文并茂的方式呈现在幼儿的言情，潜移默化地影响幼儿，不知不觉渗透在幼儿的思想中。第二，生活环境要具有日常化。创设真实情景，加强与孩子的互动。例如，“小小医药箱”的环境创设，引导幼儿了解日常会用到的药品，了解医用箱的正确用途，成为幼儿生活中的小助手，又如，让孩子从家里带来梳子，一起放进一个小罐子里，让幼儿学会自己梳头，培养幼儿的自理能力。环境的创设要符合幼儿的年龄特点，以促进幼儿发展为基点，考虑园本课程的实施，深入挖掘园本课程的内涵，提升课程实施的有效性。
三、幼儿园园本课程种环境创设需要思考的问题
（一）要发挥幼儿的主体作用
教师和幼儿都是教学的主体，教师应该是幼儿课程实施的引导者，教师要创设与园本课程相互作用的环境，让幼儿与环境对话，在与环境对话中获得进步与发展。在传统的幼儿教育中，环境创设一般是有教师主导的，幼儿参与的机会比较少，教师仅仅将有限的幼儿作品当作点缀，教师要让幼儿充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，真正发展幼儿的学习意识，提升幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进幼儿合作能力、决策能力的提升。
（二）加强环境与幼儿的互动
要加强环境与幼儿的互动，创设良好的物质环境，激发幼儿的求知欲望，教师要让幼儿亲手绘画，制作手工制品，展现他们眼中的世界，用这些作品装扮幼儿的环境，放孩子看到自己作品被展示的时候，幼儿感觉到非常开心。园本课程要具有适宜性，促进幼儿和教师的发展，为幼儿创新能力的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李立平.浅谈园本课程与班级环境创设的思考[J].学周刊，2021（11）：177-178.
[2]陈莹.基于园本课程理念的幼儿园户外环境创设[J].福建教育，2020（42）：26-28.
[3]环荣仙，吴慧丽.浅谈幼儿园环境对园本课程的重要性[J].好家长，2020（78）：30-31.
[4]王鹏.浅谈园本课程与班级环境创设的思考[J].黑河教育，2020（05）：77-78.
[5]何圣予.基于园本课程理念创设教育环境的研与做[J].幼儿教育研究，2017（05）：49-51+54.
（作者单位：扬州市江都区丁沟镇丁东幼儿园）