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婴幼儿早期的语言能力极为有限，其发育、发展水平更多地是通过动作来体现。随着动作的不断复杂化，婴幼儿的认识方式、认知结构也在发生着变化。可以说，婴幼儿早期动作的发展推动着其认识的发展。早教教师应该充分认识到动作对于婴幼儿发展的重要性，设计促进婴幼儿动作发展的操作性活动。在设计针对13-18个月婴幼儿操作性活动时，首先，注意活动环节不宜复杂，操作流程应清晰明确及宝宝现有能力。其次，在现有能力上的提高和注重个体差异。
一、了解这一年龄段宝宝具备的“现有能力”
1.具备客体永久性：这一经验的获得让宝宝明白物体即使看不见了也还是存在的，所以小狗尽管在活动过程中交替着出现和消失，参与活动的宝宝依然紧盯目标物，期待小狗的出现。
2.了解动物用嘴巴吃东西：活动后期，为了喂小狗吃骨头，我们让宝宝不断练习“蹲”的动作捡骨头，并送到小狗的口中。
3.视觉追踪能力：在小狗不断与宝宝捉迷藏的过程中，宝宝的视线能够始终围绕几个关键点移动，这样他们才能体验到活动带来的快乐。具备身体大动作的发展：边走边練习“蹲”这个动作对这个年龄的宝宝来说是最大的挑战，因此需要他们能适当控制自己的平衡。
二、宝宝具备的“现有能力”在游戏中体现
这个年龄段的特殊性决定了0至3岁婴幼儿活动目标的设计与3至6岁阶段的最大不同——不能以“将要学会”为设计前提和依据，而要立足于“现有能力”，例如：在亲子游戏活动《小狗汪汪》中，确定了两个目标：1.婴幼儿能紧盯目标物；2.婴幼儿能不断练习“蹲”的动作捡骨头，并送到小狗的口中。预设玩法：玩法一：教师拉动小狗车，家长用手势和语言提示：“小狗、小狗。”在小狗不断与宝宝捉迷藏的过程中，宝宝的视线能够始终围绕小狗移动，体验到活动带来的快乐。玩法二：教师拉动小狗车，语言提示：“汪汪汪，我饿了，请喂我吃骨头。”让宝宝不断练习“蹲”的动作捡骨头，并送到小狗的口中，并逐渐加快小狗车移动的速度。在实践活动中，宝宝的视觉追踪能力得到提高，肢体的协调性得到锻炼，获得了较好的教学效果。由此可见。我们在设计操作性活动时，如果没有充分了解这一年龄段宝宝的成熟水平和已有经验，活动就不可能到达理想的效果。因此，教师在设计亲子早教活动方案时，不能只考虑我们希望他们学会什么，而要多考虑他们已经会做什么。
三、活动内容需体现个体差异
宝宝在重复动作中不断积累经验，他们的动作也有了明显的变化。观察中发现：刚开始，需要借助家长不断提示、引导，视线才能够围绕几辆小狗车移动。通过游戏，视线宝宝开始能自己始终围绕几辆小狗车移动。同样，在蹲捡骨头喂小狗游戏时，刚开始，宝宝蹲捡和喂食的速度较慢，只能当教师停下时进行动作，还常常出现遗漏。通过游戏，大多数宝宝能逐渐跟着教师边慢走边喂。到后期，部分宝宝不满足小狗车移动的速度，参加活动的积极性减低，教师及时调整小狗车移动的速度，再次调动能力较强宝宝参与游戏的积极性，使宝宝获得成功的体验，满足了宝宝的自信心。有了慢、中速、较快3种不同移动速度的小狗车，家长可以根据自己宝宝的发展水平选着相应速度的小狗车进行喂食活动，并不断调整，充分满足了个体差异，体现了因材施教原则，促进每个儿童在原有基础上全面和谐发展。
四、家长在亲子活动中的重要性
与3-6岁教学活动不同的是，0-3岁亲子早教活动的重要价值在于帮助家长更好地了解宝宝，可以说家长也是亲子早教活动的参与主体。因此，教师在设计活动时要充分考虑到家长的参与性。促使家庭成员早教教育水平的不断提高。在与家长共同游戏的过程中，我深感教师与家长间沟通的重要性，家园沟通好，它能把教育的先进理念迅速传递给家长，并转化成家长的指导方法，运用在引导宝宝游戏中，促使宝宝每次参加游戏，都能有所收获和提高。如何才能促进教师、宝宝、家长之间的互动？游戏前：教师以文字的形式把今天的活动每个环节，通过家园互动，张贴出来，让家长在参加活动前对今天的活动的预设目标、重难点，环节有所了解，知道每一环节的重点是什么？教师给的指导建议有哪些？
游戏中：教师根据所带班级的具体发展情况，确定目标，对每个环节活动重点再进行简单的语言提示，让家长明白，这个游戏宝宝掌握的关键点是什么。游戏结束：教师对家长日常生活可以借鉴的方式给予建议，使家长能有一个很清晰的方向，明白在家我还能这样引导，促进游戏的成效。通过一学期的尝试，家长们普遍反应，现在参加亲子活动收获较大，回去知道如何借鉴教师给的建议和方法与宝宝进行游戏，促进了亲子间的情感。目前游戏观察到：与之前比家长参与活动的积极性高，能以自己的热情带动宝宝参与活动，并能主动与老师配合、积极互动；活动中较有耐心，不直接帮助，让宝宝自己进行探索和尝试，并适时给予帮助，引导方式较有针对性。对教师来说0-3早教是个较新的领域，今后，还需要不断学习和教研，在理论和实践中积极探索，促使自己的早教教育水平不断提高。
（作者单位：福建龙岩市实验幼儿园）
（责任编校：蓉莞）
一、了解这一年龄段宝宝具备的“现有能力”
1.具备客体永久性：这一经验的获得让宝宝明白物体即使看不见了也还是存在的，所以小狗尽管在活动过程中交替着出现和消失，参与活动的宝宝依然紧盯目标物，期待小狗的出现。
2.了解动物用嘴巴吃东西：活动后期，为了喂小狗吃骨头，我们让宝宝不断练习“蹲”的动作捡骨头，并送到小狗的口中。
3.视觉追踪能力：在小狗不断与宝宝捉迷藏的过程中，宝宝的视线能够始终围绕几个关键点移动，这样他们才能体验到活动带来的快乐。具备身体大动作的发展：边走边練习“蹲”这个动作对这个年龄的宝宝来说是最大的挑战，因此需要他们能适当控制自己的平衡。
二、宝宝具备的“现有能力”在游戏中体现
这个年龄段的特殊性决定了0至3岁婴幼儿活动目标的设计与3至6岁阶段的最大不同——不能以“将要学会”为设计前提和依据，而要立足于“现有能力”，例如：在亲子游戏活动《小狗汪汪》中，确定了两个目标：1.婴幼儿能紧盯目标物；2.婴幼儿能不断练习“蹲”的动作捡骨头，并送到小狗的口中。预设玩法：玩法一：教师拉动小狗车，家长用手势和语言提示：“小狗、小狗。”在小狗不断与宝宝捉迷藏的过程中，宝宝的视线能够始终围绕小狗移动，体验到活动带来的快乐。玩法二：教师拉动小狗车，语言提示：“汪汪汪，我饿了，请喂我吃骨头。”让宝宝不断练习“蹲”的动作捡骨头，并送到小狗的口中，并逐渐加快小狗车移动的速度。在实践活动中，宝宝的视觉追踪能力得到提高，肢体的协调性得到锻炼，获得了较好的教学效果。由此可见。我们在设计操作性活动时，如果没有充分了解这一年龄段宝宝的成熟水平和已有经验，活动就不可能到达理想的效果。因此，教师在设计亲子早教活动方案时，不能只考虑我们希望他们学会什么，而要多考虑他们已经会做什么。
三、活动内容需体现个体差异
宝宝在重复动作中不断积累经验，他们的动作也有了明显的变化。观察中发现：刚开始，需要借助家长不断提示、引导，视线才能够围绕几辆小狗车移动。通过游戏，视线宝宝开始能自己始终围绕几辆小狗车移动。同样，在蹲捡骨头喂小狗游戏时，刚开始，宝宝蹲捡和喂食的速度较慢，只能当教师停下时进行动作，还常常出现遗漏。通过游戏，大多数宝宝能逐渐跟着教师边慢走边喂。到后期，部分宝宝不满足小狗车移动的速度，参加活动的积极性减低，教师及时调整小狗车移动的速度，再次调动能力较强宝宝参与游戏的积极性，使宝宝获得成功的体验，满足了宝宝的自信心。有了慢、中速、较快3种不同移动速度的小狗车，家长可以根据自己宝宝的发展水平选着相应速度的小狗车进行喂食活动，并不断调整，充分满足了个体差异，体现了因材施教原则，促进每个儿童在原有基础上全面和谐发展。
四、家长在亲子活动中的重要性
与3-6岁教学活动不同的是，0-3岁亲子早教活动的重要价值在于帮助家长更好地了解宝宝，可以说家长也是亲子早教活动的参与主体。因此，教师在设计活动时要充分考虑到家长的参与性。促使家庭成员早教教育水平的不断提高。在与家长共同游戏的过程中，我深感教师与家长间沟通的重要性，家园沟通好，它能把教育的先进理念迅速传递给家长，并转化成家长的指导方法，运用在引导宝宝游戏中，促使宝宝每次参加游戏，都能有所收获和提高。如何才能促进教师、宝宝、家长之间的互动？游戏前：教师以文字的形式把今天的活动每个环节，通过家园互动，张贴出来，让家长在参加活动前对今天的活动的预设目标、重难点，环节有所了解，知道每一环节的重点是什么？教师给的指导建议有哪些？
游戏中：教师根据所带班级的具体发展情况，确定目标，对每个环节活动重点再进行简单的语言提示，让家长明白，这个游戏宝宝掌握的关键点是什么。游戏结束：教师对家长日常生活可以借鉴的方式给予建议，使家长能有一个很清晰的方向，明白在家我还能这样引导，促进游戏的成效。通过一学期的尝试，家长们普遍反应，现在参加亲子活动收获较大，回去知道如何借鉴教师给的建议和方法与宝宝进行游戏，促进了亲子间的情感。目前游戏观察到：与之前比家长参与活动的积极性高，能以自己的热情带动宝宝参与活动，并能主动与老师配合、积极互动；活动中较有耐心，不直接帮助，让宝宝自己进行探索和尝试，并适时给予帮助，引导方式较有针对性。对教师来说0-3早教是个较新的领域，今后，还需要不断学习和教研，在理论和实践中积极探索，促使自己的早教教育水平不断提高。
（作者单位：福建龙岩市实验幼儿园）
（责任编校：蓉莞）