论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学的过程中，作文教学一直是教学中的重难点，小学生正处于思维成长阶段，写作对于他们来说比较困难。教师在作文教学的过程中没有改变自身传统的教学方式，没有与新时代的新型的教学方式相结合，导致学生在写作过程中难以提起兴趣。对此，在进行作文教学的过程中要转变自身的教学方式以及教学观念、运用可以利用的教学方式来激发学生的写作积极性，提高学生的写作质量以及写作效率。
关键词：小学语文;作文教学;困境分析;对策研究
引言：小学语文作文教学不同于其它科目的教学，写作教学的教学难度较大，因为在学生进行写作的过程中主观意识很强。小学语文教师在进行作文教学的过程中，单纯的依靠语言或者作文观看了解，不能活跃学生的思维。因此，教师应该结合班级学生的学习特点制定合理的教学方式，激发学生的写作积极性、调动学生的写作兴趣。本文将结合自身经验，从小学语文作文教学的困境以及相关对策进行探讨研究。
一、小学语文作文教学的困境
1、传统的教学方式没有改变
随着新课改的不断实施与发展，教育方式也进行了大变革，越来越多新型的教学方法也在小学教学中进行应用。但是有大部分的教师没有改变自身传统的教学观念，在进行作文教学的过程中仍然采用传统的教学方式，并没有进行实质性的变革，导致学生在传统教育的禁锢下进行作文学习，难以提升教学效率。
2、学生写作积极性差
想要做好一件事情，兴趣是关键。现如今大部分的小学生不乐意写作、逃避写作文，在学生的思想中认为写作是为了完成作业，并不是为了表达自己内心的真实感受。在目前小学作文教学中，只有当教师布置了作文作业，学生才会根据老师的要求进行写作，并没有自主的进行写作。再加上，目前作文书泛滥，学生经常在作文书上搜集题材进行抄写，作文能力自己写作质量难以提升。
3、写作内容脱离现实
小学生正处于成长阶段，他们的思维以及独立思考能力还没有真正的形成，在面对教师给出的作文题目进行写作时，小学生通常写不出来语言，导致无从下笔。学生的写作内容也没有可以观赏之处，内容假造、情感空洞成了当代小学生作文中经常出现的问题。
二、小学语文作文教学策略研究
1、创设生活化教学情境，提高学生写作兴趣
“興趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣是学习中最现实、最活跃的因素之一，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。因此，只有提高了学生的写作兴趣，学生才能自主积极的进行写作。提高学生的写作兴趣往往比直接传授学生写作方式更加重要。在小学语文作文中，大多数为命题作文，但是有的学生可能对这个题目不感兴趣，从而不乐意写作。所以，教师要结合学生的学习特点，综合分析学生的作文水平以及认知层次，在进行作文教学的过程中创设生活化的教学情境，调动学生的写作积极性，提升学生的写作兴趣。
例如：小学语文教师在进行命题作文讲解的时候，教师可以让学生根据自己感兴趣的事物进行写作，如：“我家的院子”、“最感兴趣的动画片”等等，让学生最初根据生活化的场景进行写作练习，小学生在熟悉的场景中更容易发挥自己的想象以及思维进行写作，这个时候教师根据学生的写作内容进行作文知识的讲解，学生在听讲的过程中也能集中注意力，提高学生的写作兴趣。
2、教师转变自身的教学方法
小学语文教师在进行作文教学的过程中，要转变自身传统的教学观念，确保学生在写作过程中的主体地位，让学生进行全面发展。生活是写作的唯一源泉，树立正确的教学观念，引导学生亲近社会，引导学生观察生活中的事物、观察大自然，让学生积累作文素材，改变抄袭的写作现象。
例如：小学语文教师可以利用课余时间，让学生亲近大自然和社会，让作文教学走出课堂，拓展学生的视野，丰富学生的知识层面。可以抽出一节课的时间，带着学生去逛逛小公园或林荫小道，让美直接撩拨感情的琴弦，教师再不失时机地从旁暗示美之感情点、闪光点，引发学生的想象联想，帮助学生有所“感觉”领受其美，体悟其理。这样能够发散学生的思维，丰富学生的语言，在写作的过程中，学生也能联系生活中的素材进行写作，进而让学生们改变“假、大、空”的写作现象。
3、进行鼓励教学，增强学生的自信心
大部分教师在让学生进行作文练习的过程中，没有鼓励学生进行创作，反而还会有打击学生自信心的情况出现。这种现象会导致学生丧失对作文的兴趣。在学校里，学生总是希望能得到老师的表扬，作为语文教师，在平时的教学中，我注意关注学生的微小进步，留心观察孩子的闪光点，在小学阶段，孩子的年龄比较小，他们的自信心主要是同伴和老师的态度来确定的。在教育过程中，教师一个鼓励的眼神，微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极的情绪体验，使之转化为强烈进取的学习动机。因此，学生在写作完成之后，教师可以对优秀的作文在班级内宣读，剖析优秀作文的可取之处，教师要善于发现学生作文中的闪光点，一个句子、一个段落、好的词语都可以在班级中宣读出来，通过小细节的鼓励增强学生的自信心，这样学生就会主动积极的进行作文练习，提升写作质量以及写作水平。
结束语：
总而言之，在当代小学语文作文教学的过程中存在着许多弊端，小学语文教师不仅要改变自身传统的作文教学观念，还要结合学生的实际写作水平进行写作教学，充分调动学生的写作积极性，让学生自主的进行作文训练。只有师生共同的进步，才能提升学生的写作能力以及小学语文作文教学质量。
参考文献：
[1]熊利荣.小学语文作文教学方法创新研究[J].中国校外教育，2018（23）：66+78.
[2]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
[3]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（08）：40+43.
关键词：小学语文;作文教学;困境分析;对策研究
引言：小学语文作文教学不同于其它科目的教学，写作教学的教学难度较大，因为在学生进行写作的过程中主观意识很强。小学语文教师在进行作文教学的过程中，单纯的依靠语言或者作文观看了解，不能活跃学生的思维。因此，教师应该结合班级学生的学习特点制定合理的教学方式，激发学生的写作积极性、调动学生的写作兴趣。本文将结合自身经验，从小学语文作文教学的困境以及相关对策进行探讨研究。
一、小学语文作文教学的困境
1、传统的教学方式没有改变
随着新课改的不断实施与发展，教育方式也进行了大变革，越来越多新型的教学方法也在小学教学中进行应用。但是有大部分的教师没有改变自身传统的教学观念，在进行作文教学的过程中仍然采用传统的教学方式，并没有进行实质性的变革，导致学生在传统教育的禁锢下进行作文学习，难以提升教学效率。
2、学生写作积极性差
想要做好一件事情，兴趣是关键。现如今大部分的小学生不乐意写作、逃避写作文，在学生的思想中认为写作是为了完成作业，并不是为了表达自己内心的真实感受。在目前小学作文教学中，只有当教师布置了作文作业，学生才会根据老师的要求进行写作，并没有自主的进行写作。再加上，目前作文书泛滥，学生经常在作文书上搜集题材进行抄写，作文能力自己写作质量难以提升。
3、写作内容脱离现实
小学生正处于成长阶段，他们的思维以及独立思考能力还没有真正的形成，在面对教师给出的作文题目进行写作时，小学生通常写不出来语言，导致无从下笔。学生的写作内容也没有可以观赏之处，内容假造、情感空洞成了当代小学生作文中经常出现的问题。
二、小学语文作文教学策略研究
1、创设生活化教学情境，提高学生写作兴趣
“興趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣是学习中最现实、最活跃的因素之一，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。因此，只有提高了学生的写作兴趣，学生才能自主积极的进行写作。提高学生的写作兴趣往往比直接传授学生写作方式更加重要。在小学语文作文中，大多数为命题作文，但是有的学生可能对这个题目不感兴趣，从而不乐意写作。所以，教师要结合学生的学习特点，综合分析学生的作文水平以及认知层次，在进行作文教学的过程中创设生活化的教学情境，调动学生的写作积极性，提升学生的写作兴趣。
例如：小学语文教师在进行命题作文讲解的时候，教师可以让学生根据自己感兴趣的事物进行写作，如：“我家的院子”、“最感兴趣的动画片”等等，让学生最初根据生活化的场景进行写作练习，小学生在熟悉的场景中更容易发挥自己的想象以及思维进行写作，这个时候教师根据学生的写作内容进行作文知识的讲解，学生在听讲的过程中也能集中注意力，提高学生的写作兴趣。
2、教师转变自身的教学方法
小学语文教师在进行作文教学的过程中，要转变自身传统的教学观念，确保学生在写作过程中的主体地位，让学生进行全面发展。生活是写作的唯一源泉，树立正确的教学观念，引导学生亲近社会，引导学生观察生活中的事物、观察大自然，让学生积累作文素材，改变抄袭的写作现象。
例如：小学语文教师可以利用课余时间，让学生亲近大自然和社会，让作文教学走出课堂，拓展学生的视野，丰富学生的知识层面。可以抽出一节课的时间，带着学生去逛逛小公园或林荫小道，让美直接撩拨感情的琴弦，教师再不失时机地从旁暗示美之感情点、闪光点，引发学生的想象联想，帮助学生有所“感觉”领受其美，体悟其理。这样能够发散学生的思维，丰富学生的语言，在写作的过程中，学生也能联系生活中的素材进行写作，进而让学生们改变“假、大、空”的写作现象。
3、进行鼓励教学，增强学生的自信心
大部分教师在让学生进行作文练习的过程中，没有鼓励学生进行创作，反而还会有打击学生自信心的情况出现。这种现象会导致学生丧失对作文的兴趣。在学校里，学生总是希望能得到老师的表扬，作为语文教师，在平时的教学中，我注意关注学生的微小进步，留心观察孩子的闪光点，在小学阶段，孩子的年龄比较小，他们的自信心主要是同伴和老师的态度来确定的。在教育过程中，教师一个鼓励的眼神，微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极的情绪体验，使之转化为强烈进取的学习动机。因此，学生在写作完成之后，教师可以对优秀的作文在班级内宣读，剖析优秀作文的可取之处，教师要善于发现学生作文中的闪光点，一个句子、一个段落、好的词语都可以在班级中宣读出来，通过小细节的鼓励增强学生的自信心，这样学生就会主动积极的进行作文练习，提升写作质量以及写作水平。
结束语：
总而言之，在当代小学语文作文教学的过程中存在着许多弊端，小学语文教师不仅要改变自身传统的作文教学观念，还要结合学生的实际写作水平进行写作教学，充分调动学生的写作积极性，让学生自主的进行作文训练。只有师生共同的进步，才能提升学生的写作能力以及小学语文作文教学质量。
参考文献：
[1]熊利荣.小学语文作文教学方法创新研究[J].中国校外教育，2018（23）：66+78.
[2]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
[3]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（08）：40+43.