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【摘要】阅读教学是高中英语教学中的重要内容，而逻辑思维能力是中学生必须具备的一项学习能力，为培养学生逻辑思维能力，就必须充分利用英语阅读教学。本文结合具体教学案例，谈谈怎样在高中英语阅读教学中培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】高中英语;阅读教学;逻辑思维;培养策略
【作者简介】梁冠华，湛云凤，谭月婵，广东高州中学。
随着我国教育改革的不断深入，对英语教学的要求也越来越高，要求在教会学生掌握基本阅读技巧的同时培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自主研究能力等综合学习能力。然而现阶段，多数高中英语阅读教学并不十分重视对学生逻辑思维能力的培养，英语阅读的教学价值也未能得到充分发挥，这对学生的学习成长以及英语教学工作的发展都是极为不利的。为有效解决这一问题，下文将重点谈谈高中英语阅读教学对学生逻辑思维能力的培养。
一、高中英语阅读教学不足分析
随着教育改革的深入推进，高中英语阅读教学较之以前有了很大改变，但仍旧存在以下不足之处。首先，受大环境影响，高中英语阅读教学缺少一个语言学习环境，在缺少语言学习环境的情况下，学生难以张口说英语，也难以深入理解英语，思考英语。并且无论是教师还是学生，对英语的学习与理解始终是表面的，学生与教师意识中的英语始终是一种表面语言而非一种深厚的文化。因此，英语教师也只是浅层次地处理英语语言、单词、词组、语法、文章等，在这样的学习背景下，学生难以理解到英语、汉语这两种语言在文化以及思维方面的差异。此外，在英语阅读教学中，教师对学生思维能力的培养不够重视，通常情况下，教师在阅读教学中会侧重训练学生的语法理解能力、单词学习能力、英语阅读技巧等，但是对学生的信息捕捉能力、创新思维能力、发散思维能力等缺少训练，这就导致学生的逻辑思维能力无法获得系统性的培养与提升。
二、高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力培养策略分析
《高中英语课程标准》中指出：高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验，研究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力，要有利于学生学会运用多种媒体与信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法与风格。这就说明，高中英语阅读教学一定要能将阅读课堂活化，要能树立起培养学生逻辑思维能力这一教学目标，并通过更加多样化、自主化的教学方式让这一目标得以实现，让学生的逻辑思维能力在趣味满满的阅读课堂中得到锻炼与提升。下面以高一必修5第五模块里的reading部分为例，详细探讨高中英语教学应当怎样培养学生的逻辑思维能力。
高一必修5第五模块里的reading部分围绕“a life in sport”这一健康主题，旨在让学生通过阅读学习到一种健康的生活方式。按以往的教学方式，教师会让学生阅读教材内容，并在教材中勾画、跟着教师的节奏一步步完成学习，但在这里，我们主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，并采用协作学习的方式，让学生自主探究、小组间讨论，通过自己学习与小组讨论了解当今体育名人李宁;并让学生在阅读过程中利用图片、网络短片来锻炼自己的思考能力、英语口语能力。具体教学策略如下：
1.在开始英语阅读前，教师先利用图片以及音乐集中向学生展示英语阅读相关内容，通过视觉与听觉方面的刺激充分激起学生参与学习的积极性与主动性，让学生了解文章大概内容，并向学生提出以下问题：which of the instruments do you like listen to？Who the people are？ Which famous musicians play them？ 之后，通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力 。2.给出学生问题：Can you give the names of musicians？
【关键词】高中英语;阅读教学;逻辑思维;培养策略
【作者简介】梁冠华，湛云凤，谭月婵，广东高州中学。
随着我国教育改革的不断深入，对英语教学的要求也越来越高，要求在教会学生掌握基本阅读技巧的同时培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自主研究能力等综合学习能力。然而现阶段，多数高中英语阅读教学并不十分重视对学生逻辑思维能力的培养，英语阅读的教学价值也未能得到充分发挥，这对学生的学习成长以及英语教学工作的发展都是极为不利的。为有效解决这一问题，下文将重点谈谈高中英语阅读教学对学生逻辑思维能力的培养。
一、高中英语阅读教学不足分析
随着教育改革的深入推进，高中英语阅读教学较之以前有了很大改变，但仍旧存在以下不足之处。首先，受大环境影响，高中英语阅读教学缺少一个语言学习环境，在缺少语言学习环境的情况下，学生难以张口说英语，也难以深入理解英语，思考英语。并且无论是教师还是学生，对英语的学习与理解始终是表面的，学生与教师意识中的英语始终是一种表面语言而非一种深厚的文化。因此，英语教师也只是浅层次地处理英语语言、单词、词组、语法、文章等，在这样的学习背景下，学生难以理解到英语、汉语这两种语言在文化以及思维方面的差异。此外，在英语阅读教学中，教师对学生思维能力的培养不够重视，通常情况下，教师在阅读教学中会侧重训练学生的语法理解能力、单词学习能力、英语阅读技巧等，但是对学生的信息捕捉能力、创新思维能力、发散思维能力等缺少训练，这就导致学生的逻辑思维能力无法获得系统性的培养与提升。
二、高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力培养策略分析
《高中英语课程标准》中指出：高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验，研究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力，要有利于学生学会运用多种媒体与信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法与风格。这就说明，高中英语阅读教学一定要能将阅读课堂活化，要能树立起培养学生逻辑思维能力这一教学目标，并通过更加多样化、自主化的教学方式让这一目标得以实现，让学生的逻辑思维能力在趣味满满的阅读课堂中得到锻炼与提升。下面以高一必修5第五模块里的reading部分为例，详细探讨高中英语教学应当怎样培养学生的逻辑思维能力。
高一必修5第五模块里的reading部分围绕“a life in sport”这一健康主题，旨在让学生通过阅读学习到一种健康的生活方式。按以往的教学方式，教师会让学生阅读教材内容，并在教材中勾画、跟着教师的节奏一步步完成学习，但在这里，我们主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，并采用协作学习的方式，让学生自主探究、小组间讨论，通过自己学习与小组讨论了解当今体育名人李宁;并让学生在阅读过程中利用图片、网络短片来锻炼自己的思考能力、英语口语能力。具体教学策略如下：
1.在开始英语阅读前，教师先利用图片以及音乐集中向学生展示英语阅读相关内容，通过视觉与听觉方面的刺激充分激起学生参与学习的积极性与主动性，让学生了解文章大概内容，并向学生提出以下问题：which of the instruments do you like listen to？Who the people are？ Which famous musicians play them？ 之后，通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力 。2.给出学生问题：Can you give the names of musicians？