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大学生已步入成年，对客观事物和自身的认识有一定的自觉性、自信心和自制力，班导师（班主任）工作的重点应该是指导学生德智体全面发展、提高综合素质。班导师的指导工作可分为“集体指导”和“个别指导”，针对一个班级学生的共性和每个学生的个性，本科班导师应采用分层指导的方法，即“集体指导”与“个别指导”相结合的方法。指导工作的目标是，不仅使全班学生达到本专业培养计划的基本要求，具有良好的综合素质，而且使每个学生能在极大地突出自己的长处，以满足社会角色多元化的需要。现就作者担任本科班导师多年来对分层指导的一些认识与实践总结如下，供大家参考。
一、如何分层
学生的中心任务是学习，学习成绩是考核学生学习成果的重要指标之一，因而按学习成绩将一个班的学生分为几个层次是比较合理的。按照学习成绩可以将学生分为高分生、中分生和低分生，不同层次的学生，各具有不同的特点，应分别采用不同方法指导，指导的重点也不同。但值得注意的是，这种分层只是确定不同指导方法的依据，而不能仅仅根据分数来衡量一个学生的优劣。所以不能将各层次的学生分别称为优秀生、中间生和后进生。因为分数往往掩盖了优秀生的缺点和弱点，也掩盖着后进生的优点、长处。班导师要善于透过分数进行指导，做到参照分数又不唯分数。
二、集体指导
集体指导的重要任务是充分调动学生的求知欲望与自我成才的动力。班导师必须树立为学生服务的新观念，做学生的知心朋友。结合学生的实际有针对性的开展思想教育工作，指导他们在思想和学习上取得进步。
三、高分生的指导培养
高分生不仅学习成绩优秀，而且一般来说综合素质也比较高。对于该层次的学生，应该指导他们融会贯通本专业所有课程，在提高能力上下功夫，特别是要鼓励他们树立更高的奋斗目标，积极准备报考硕士研究生。同时也要注意发现、防止和消除高分生可能有的甚至已经有的缺点和弱点。应当多进行一些集体主义教育，培养学生的团结协作精神，因为将来的社会是团结协作的社会。有的优秀生老实听话，但并不意味着有较强的发展能力和前景，努力防止高分低能。
四、中分生的指导培养
中分生往往在班上占大多数，学习成绩处于中等，个性不突出，随从心理明显，虽然进取心不强，但也不甘心落后。对于这部分学生，宜重点指导培养他们的个性，帮助他们寻找进步的突破口，强化某一特长方面的能力，如计算机应用能力、实践动手能力、组织协调能力等。
五、低分生的指导教育
低分生有些也是后进生，思想基础和学习成绩都较差。因为思想基础差，纪律松懈，缺乏上进心，精力没有用到学习上去，自然会影响到学习成绩。在后进生中，有的自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素；有的自我封闭，性格内向，自卑感强，很少与别人来往；有的缺乏自制力，沉溺于上网玩游戏或聊天，对学习持应付态度。这些后进生人数虽然不多，但其行为对班集体正常的学习生活秩序影响较大，所以对后进生的指导、教育与转化是班导师工作的重点。做后进生工作应注意以下几个方面：
1.弄清后进生落后的原因
后进生落后的原因通常有：一是社会上的不良现象的侵蚀。如社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品，各种文化垃圾等，都对学生的心灵产生着消极影响。二是家庭教育的失误。一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴独断，与子女缺乏平等沟通，家庭缺乏温暖。这些都会导致学生性格扭曲，心态失常。三是学校教育上的偏差和过失。目前实行的是学年学分制，而每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为后进生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。四是学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，对“世上无难事、只怕有心人”和“一分耕耘一分收获”没有真正的体会，怕吃苦是现在后进学生的显著特点。只有分析清楚每个后进生的落后原因，才能有针对性地开展指导教育工作。
2.注意尊重后进生的人格和自尊心
后进生有一种复杂的病态自尊心，而平时表现又易使人们通过对后进生的表面认识产生误解，即他们似乎没有自尊心的。实际上后进生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致病态的自尊心理和行为。他们往往怀着一颗冷却和被扭曲了的心过日子，总是固执地用冷冰冰的眼光和方式看问题、想问题。班导师在教育转化后进生时，一定要避开这种病态的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他自身的闪光点，闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心，使他们在班导师充分理解和信任的基础上，树立信心，发挥潜力，也能抬起头来走路。
3.要善于捕捉后进生身上的“闪光点”
人的十个手指头还有长有短。后进生并非永远是后进的，他们也有可塑性，也有成才的可能。另外后进生也并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点，尽量设法减轻他们背上“不及格”“差生”的思想包袱。
4.要经常与后进生家长联系
深入了解学生的成长过程和个性特点；与家长沟通，共同分析落后的原因，落实指导帮助的具体措施。
以上是作者担任班导师对进行分层指导工作的认识，初步实践表明，该指导教育方法可以做到事半功倍，对全面推动学生的学习进步和素质提高是非常有效的。
一、如何分层
学生的中心任务是学习，学习成绩是考核学生学习成果的重要指标之一，因而按学习成绩将一个班的学生分为几个层次是比较合理的。按照学习成绩可以将学生分为高分生、中分生和低分生，不同层次的学生，各具有不同的特点，应分别采用不同方法指导，指导的重点也不同。但值得注意的是，这种分层只是确定不同指导方法的依据，而不能仅仅根据分数来衡量一个学生的优劣。所以不能将各层次的学生分别称为优秀生、中间生和后进生。因为分数往往掩盖了优秀生的缺点和弱点，也掩盖着后进生的优点、长处。班导师要善于透过分数进行指导，做到参照分数又不唯分数。
二、集体指导
集体指导的重要任务是充分调动学生的求知欲望与自我成才的动力。班导师必须树立为学生服务的新观念，做学生的知心朋友。结合学生的实际有针对性的开展思想教育工作，指导他们在思想和学习上取得进步。
三、高分生的指导培养
高分生不仅学习成绩优秀，而且一般来说综合素质也比较高。对于该层次的学生，应该指导他们融会贯通本专业所有课程，在提高能力上下功夫，特别是要鼓励他们树立更高的奋斗目标，积极准备报考硕士研究生。同时也要注意发现、防止和消除高分生可能有的甚至已经有的缺点和弱点。应当多进行一些集体主义教育，培养学生的团结协作精神，因为将来的社会是团结协作的社会。有的优秀生老实听话，但并不意味着有较强的发展能力和前景，努力防止高分低能。
四、中分生的指导培养
中分生往往在班上占大多数，学习成绩处于中等，个性不突出，随从心理明显，虽然进取心不强，但也不甘心落后。对于这部分学生，宜重点指导培养他们的个性，帮助他们寻找进步的突破口，强化某一特长方面的能力，如计算机应用能力、实践动手能力、组织协调能力等。
五、低分生的指导教育
低分生有些也是后进生，思想基础和学习成绩都较差。因为思想基础差，纪律松懈，缺乏上进心，精力没有用到学习上去，自然会影响到学习成绩。在后进生中，有的自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素；有的自我封闭，性格内向，自卑感强，很少与别人来往；有的缺乏自制力，沉溺于上网玩游戏或聊天，对学习持应付态度。这些后进生人数虽然不多，但其行为对班集体正常的学习生活秩序影响较大，所以对后进生的指导、教育与转化是班导师工作的重点。做后进生工作应注意以下几个方面：
1.弄清后进生落后的原因
后进生落后的原因通常有：一是社会上的不良现象的侵蚀。如社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品，各种文化垃圾等，都对学生的心灵产生着消极影响。二是家庭教育的失误。一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴独断，与子女缺乏平等沟通，家庭缺乏温暖。这些都会导致学生性格扭曲，心态失常。三是学校教育上的偏差和过失。目前实行的是学年学分制，而每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为后进生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。四是学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，对“世上无难事、只怕有心人”和“一分耕耘一分收获”没有真正的体会，怕吃苦是现在后进学生的显著特点。只有分析清楚每个后进生的落后原因，才能有针对性地开展指导教育工作。
2.注意尊重后进生的人格和自尊心
后进生有一种复杂的病态自尊心，而平时表现又易使人们通过对后进生的表面认识产生误解，即他们似乎没有自尊心的。实际上后进生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致病态的自尊心理和行为。他们往往怀着一颗冷却和被扭曲了的心过日子，总是固执地用冷冰冰的眼光和方式看问题、想问题。班导师在教育转化后进生时，一定要避开这种病态的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他自身的闪光点，闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心，使他们在班导师充分理解和信任的基础上，树立信心，发挥潜力，也能抬起头来走路。
3.要善于捕捉后进生身上的“闪光点”
人的十个手指头还有长有短。后进生并非永远是后进的，他们也有可塑性，也有成才的可能。另外后进生也并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点，尽量设法减轻他们背上“不及格”“差生”的思想包袱。
4.要经常与后进生家长联系
深入了解学生的成长过程和个性特点；与家长沟通，共同分析落后的原因，落实指导帮助的具体措施。
以上是作者担任班导师对进行分层指导工作的认识，初步实践表明，该指导教育方法可以做到事半功倍，对全面推动学生的学习进步和素质提高是非常有效的。