有些学生面对黑板上的作文要求抓耳挠腮，愁眉苦脸，缘何？作文太难！作文之难果真难于上青天吗？非也。笔者认为要想提高写作水平无捷径可走，关键在于日常积累，应该从语文学习中积累写作素材，提高写作水平。因为语文学科本身就包含着深厚的情感和鲜活的生命力。语言文字负载着灵动的思想和丰富的情感。只要在教学中恰当地引发学生的情感体验，不但能收到传播知识，陶冶性情，提高文学素养的效果，而且能在潜移默化中提高学生的作文能力。
　　言为心之声。作文就要求说真话，诉真情。而固有的作文模式限制太多，阻碍了学生的个性发挥，他们只能以空话套话应付。要打破这种局面，必须破旧立新，取消限制。教材是启迪学生情感的一把钥匙。尤其是新编语文教材吸收了大量文质兼美的文章，储藏了无穷的情感力量。走入课本中，你会感受到作者对社会的思考，信念的追求，亲情的讴歌，心灵的启迪，人性的揭示......你会随着作者的情感或喜或悲，或哭或笑。苏霍姆林斯基说：“如同肥沃的土地，知识的种子就播种这个土壤上。”要想写出美文必须有丰富的感情积累。
　　所谓感悟就是通过联想和想象，将自己的人生体验参与文章的解读，以对文章的思想内容有所感触和领悟。在感悟的基础上还要善于积累。积累的基础是理解和运用，只有能理解运用的语文材料，才是“活”的。把课文中优美语句运用到自己的作文中去，借鉴课文中的写作方法就是学以致用，活学活用。新教材在课后练习的安排上也注重让学生在感悟的基础上啬语文实践的知识。如《卧看牵牛织女星》第四题，让学生观察织女星和牵牛星，写出一点感想；《月亮上的足迹》第三题，让学生假设自己在太空中旅行，透过船舱，看到了美丽的地球，展开想象，写出一段二三百字的小短文；《中国石拱桥》第三题，想想在生活中你见过哪些石拱桥？最熟悉什么样的桥？它们有什么特点？收集这种桥的资料，并写成介绍性的文字在班里交流。这些练习对课文内容感悟的基础上进一步拓展，这样的题目能开拓学生的思维，锻炼和培养学生的创新能力，让学生在作文中张扬个性，坦露心迹，表现自己的真思想，真感情，并在本真的心灵情感驱动下，尽情发挥自我潜在的想象力，创造力和表现力。
　　在感悟积累的同时，还应该在教材中收集素材。实践生活圈子小，阅历浅，繁重的学习生活使他们无暇饱览课外书，心中积累的素材有限，作文时难以应付！其实教材中有许多好的素材。课文中有大量的优美语句，摘录下来烂记于心，作文时便可为我所用。读书时还可做读书笔记，写写自己的心得体会，记录读书过程中看到的的古今中外的事例，这些都是写作时必备的素材。
　　此外，教师在教学应抓住一切机会，为学生提供能流行性潜能的思维空间，让学生产生一种思考的需要，产生写作的冲动和欲望，以情入文，有感而发，情郁于中而发于外，激发学生创作灵感，写出好的作文来。当然，教师在兰学生作文时，也要善于捕捉其中的闪光点，哪怕是一个词用得好也要给予肯定。特别是对于那些作文水平差的同学的进步更不能吝惜自己的赞扬。让每一个人都能在作文中感受到成功的喜悦让作文由负担变为一种享受。