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摘要：在教改新时代如何提高教育模式可适性，完成新时代育人任务，落实立德树人目标，成为教师需要解决育人问题之一，本文通过分析初中物理教学中培养学生问题意识的策略，以期提高初中物理教学质量。
关键词：初中物理;课堂教学;问题意识
问题意识是学生需具备核心素养之一，主要是指学生在自主思考能力加持下，在学习知识及技能进程中产生质疑、提出问题，在解决问题过程中掌握知识及技能，一旦学生丧失问题意识，将失去自主探析能力，降低其学习效率，影响课堂教学成效。基于此，为提高初中物理教学质量，教师在贯彻落实立德树人目标前提下科学培养学生问题意识，继而推动初中物理教育事业稳健发展。
初中物理教学中培养学生问题意识的要点
1.学生。教师需根据学生物理学习能力启发学生自主思考，鼓励学生提出问题并解决问题，达到培养学生问题意识的目的。例如，教师在进行“我们怎么听到声音”的教学时，可为学生讲述1876年美国贝尔发明第一部电话的故事，以故事为载体引导学生自主思考积极提问，有的学生提问道：“这台电话是如何让远距离的人们听到对方声音的呢？”还有的学生提问道：“是不是任何介质均可传声，要是没有介质是否可以传声呢？”在学生提问基础上，教师应给学生充足时间自主学习，在物理知识中找到解决问题的档案。其中，学生自主思考、提出问题、自主学习并解决问题的过程就是培养学生问题意识的过程。
2.教材。为保障物理教学内容、学生思考方向及教师授课方向三位一体，教师应以教材为依托开展教学活动，例如教师在进行“光的反射”教学时，可先给学生5—10min自主学习相关内容，并鼓励学生思考提题，教师在讲解问题过程中完成物理教学任务，同时科学培养学生问题意识，再如教师在进行“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”教学时，可指引学生按照书本内容动手实验，通过累积、分析实验数据得出结论，期间教师鼓励学生大胆质疑、假设、提问，营建“生生互动”育人氛围，激活学生物理思维，在质疑、提问、探讨过程中碰撞思维火花，点燃学生学习热情，达到科学培养学生问题意识的目的。
3.生活。生活中物理知识及现象无处不在，如彩虹现象中蕴含光的反射、折射原理，节日小彩灯连接规律中蕴含并联、串联知识，汽车轮胎纹理设计则反应摩擦的学问，为此教师可以生活为载体鼓励学生提问，针对学生感兴趣的物理问题进行探讨，丰富物理教学内容，引导学生树立物理知识应用意识，提高初中物理教学质量，科学培养学生问题意识[1]。
初中物理教学中培养学生问题意识的阻力
1.教学方法不科学。有些物理教师为顺利开展教学活动，忽视学生提问重要性，习惯以集体问答形式进行师生互动，无法科学培养学生问题意识，为此教师应积极创新育人方法，根据学生物理学习实际情况优化育人资源，在高效开展教学活动前提下培养学生问题意识。
2.教学思想滞后。受传统育人理念影响，有些物理教师习惯从主观出发引导学生提问，要求学生所提问题与课堂教学内容有关，并习惯在知识点讲解完毕后提问道“是否还有疑问”，此类封闭式问题并不利于学生思考，有些缺乏物理学习主动性的学生将放弃提问，降低师生互动效率，无法培养学生问题意识。
3.教学体系不完善。通过总结以往初中物理教学现象可知，有些教师设问情境过于随机，提问目的性不强，启发学生思考与提问能力较弱，无法科学开展物理教学活动，主要源于相关育人体系不完善，教学缺乏规划，降低学生问题意识培育质量[2]。
初中物理教学中培养学生问题意识的方略
1.创新物理教学方法。物理教师在积极学习先进育人手段前提下，需根据学生物理核心素养及教学内容创新教学方法，优化配置教育资源，以提高物理教学有效性，科学培养学生问题意识为先导开展教学活动。例如，教师在进行“测量小灯泡的电阻”教学时，可采用合作学习教学法，规设若干综合素养均衡的物理学习小组，鼓励组内成员在合作实验前提下根据实验现象、过程、结论提出问题并讨论，将不能解决的问题反馈给教师，教师则将学生普遍存在的实验疑问总结出来作为育人要点，完成物理教学任务。其中，组内成员探讨提问、观察总结的过程，就是培养学生问题意识的过程，同时可以问题为载体实现师生高效互动育人目标。
2.革新物理教学思想。首先物理教师应明晰以学生为课堂教学主体开展教学活动的重要性，其次学习立德树人内涵，最后践行陶行知生活教育理念及相关先进育人思想，端正教师教学态度，科学培养学生问题意识。例如，教师在进行“生活用电常識”教学时，可鼓励学生回忆生活中与“用电”相关的情境，并结合所学物理知识提出自己的疑问，有的学生提问道：“许多大型工厂在电力体系如此完善前提下，为何还会出现电火灾？”还有的学生提问道：“如何解决偷电问题？”待学生提出问题后，教师应不先急于给出答案，引导学生进行讨论，使学生在解决问题同时发现更多新问题，形成良好的生本化提问机制，科学培养学生问题意识，并培养学生运用物理知识解决具体问题的能力，提高物理教学质量。
3.完善物理教学体系。首先教师应明确问题意识培养目标，有计划、有目的开展物理教学活动，整合物理教育资源，通过启发学生思考引导学生设问，其次教师应养成教研习惯，积极推行教研成果，弥补物理教学缺陷，完善物理教学体系，为科学培养学生问题意识奠定基础。例如，教师在反思“生活用电常识”教学实况后发现其评价不及时，教学总结不科学，使物理教学体系不够完善，为此在学生提问进程中，教师妥善运用激励语言予以评价，肯定学生提问行为，鼓励学生多提有意义的问题，以问题为基点自主思考，在物理知识中探寻答案，形成“提问——思考——自学——解决问题——提出新问题”问题意识培育体系，加之教学总结，引导学生端正问题意识自我培育态度，落实学生问题意识培育目标[3]。
结束语：
综上所述，为提高初中物理教学质量，教师应创新教学方法，革新物理教学思想，完善物理教学体系，在讲解物理知识同时培养学生问题意识，使学生可以科学运用物理知识解决实际问题，助力教师落实立德树人目标。
参考文献：
[1] 周广健.初中物理中如何培养学生的问题意识[J].读与写，2019，16（3）：201.
[2] 蔡小林.问题教学在初中物理教学中的应用浅析[J].速读（中旬），2019（3）：153.
[3] 刘福珍.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].中外交流，2018（40）：142.
关键词：初中物理;课堂教学;问题意识
问题意识是学生需具备核心素养之一，主要是指学生在自主思考能力加持下，在学习知识及技能进程中产生质疑、提出问题，在解决问题过程中掌握知识及技能，一旦学生丧失问题意识，将失去自主探析能力，降低其学习效率，影响课堂教学成效。基于此，为提高初中物理教学质量，教师在贯彻落实立德树人目标前提下科学培养学生问题意识，继而推动初中物理教育事业稳健发展。
初中物理教学中培养学生问题意识的要点
1.学生。教师需根据学生物理学习能力启发学生自主思考，鼓励学生提出问题并解决问题，达到培养学生问题意识的目的。例如，教师在进行“我们怎么听到声音”的教学时，可为学生讲述1876年美国贝尔发明第一部电话的故事，以故事为载体引导学生自主思考积极提问，有的学生提问道：“这台电话是如何让远距离的人们听到对方声音的呢？”还有的学生提问道：“是不是任何介质均可传声，要是没有介质是否可以传声呢？”在学生提问基础上，教师应给学生充足时间自主学习，在物理知识中找到解决问题的档案。其中，学生自主思考、提出问题、自主学习并解决问题的过程就是培养学生问题意识的过程。
2.教材。为保障物理教学内容、学生思考方向及教师授课方向三位一体，教师应以教材为依托开展教学活动，例如教师在进行“光的反射”教学时，可先给学生5—10min自主学习相关内容，并鼓励学生思考提题，教师在讲解问题过程中完成物理教学任务，同时科学培养学生问题意识，再如教师在进行“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”教学时，可指引学生按照书本内容动手实验，通过累积、分析实验数据得出结论，期间教师鼓励学生大胆质疑、假设、提问，营建“生生互动”育人氛围，激活学生物理思维，在质疑、提问、探讨过程中碰撞思维火花，点燃学生学习热情，达到科学培养学生问题意识的目的。
3.生活。生活中物理知识及现象无处不在，如彩虹现象中蕴含光的反射、折射原理，节日小彩灯连接规律中蕴含并联、串联知识，汽车轮胎纹理设计则反应摩擦的学问，为此教师可以生活为载体鼓励学生提问，针对学生感兴趣的物理问题进行探讨，丰富物理教学内容，引导学生树立物理知识应用意识，提高初中物理教学质量，科学培养学生问题意识[1]。
初中物理教学中培养学生问题意识的阻力
1.教学方法不科学。有些物理教师为顺利开展教学活动，忽视学生提问重要性，习惯以集体问答形式进行师生互动，无法科学培养学生问题意识，为此教师应积极创新育人方法，根据学生物理学习实际情况优化育人资源，在高效开展教学活动前提下培养学生问题意识。
2.教学思想滞后。受传统育人理念影响，有些物理教师习惯从主观出发引导学生提问，要求学生所提问题与课堂教学内容有关，并习惯在知识点讲解完毕后提问道“是否还有疑问”，此类封闭式问题并不利于学生思考，有些缺乏物理学习主动性的学生将放弃提问，降低师生互动效率，无法培养学生问题意识。
3.教学体系不完善。通过总结以往初中物理教学现象可知，有些教师设问情境过于随机，提问目的性不强，启发学生思考与提问能力较弱，无法科学开展物理教学活动，主要源于相关育人体系不完善，教学缺乏规划，降低学生问题意识培育质量[2]。
初中物理教学中培养学生问题意识的方略
1.创新物理教学方法。物理教师在积极学习先进育人手段前提下，需根据学生物理核心素养及教学内容创新教学方法，优化配置教育资源，以提高物理教学有效性，科学培养学生问题意识为先导开展教学活动。例如，教师在进行“测量小灯泡的电阻”教学时，可采用合作学习教学法，规设若干综合素养均衡的物理学习小组，鼓励组内成员在合作实验前提下根据实验现象、过程、结论提出问题并讨论，将不能解决的问题反馈给教师，教师则将学生普遍存在的实验疑问总结出来作为育人要点，完成物理教学任务。其中，组内成员探讨提问、观察总结的过程，就是培养学生问题意识的过程，同时可以问题为载体实现师生高效互动育人目标。
2.革新物理教学思想。首先物理教师应明晰以学生为课堂教学主体开展教学活动的重要性，其次学习立德树人内涵，最后践行陶行知生活教育理念及相关先进育人思想，端正教师教学态度，科学培养学生问题意识。例如，教师在进行“生活用电常識”教学时，可鼓励学生回忆生活中与“用电”相关的情境，并结合所学物理知识提出自己的疑问，有的学生提问道：“许多大型工厂在电力体系如此完善前提下，为何还会出现电火灾？”还有的学生提问道：“如何解决偷电问题？”待学生提出问题后，教师应不先急于给出答案，引导学生进行讨论，使学生在解决问题同时发现更多新问题，形成良好的生本化提问机制，科学培养学生问题意识，并培养学生运用物理知识解决具体问题的能力，提高物理教学质量。
3.完善物理教学体系。首先教师应明确问题意识培养目标，有计划、有目的开展物理教学活动，整合物理教育资源，通过启发学生思考引导学生设问，其次教师应养成教研习惯，积极推行教研成果，弥补物理教学缺陷，完善物理教学体系，为科学培养学生问题意识奠定基础。例如，教师在反思“生活用电常识”教学实况后发现其评价不及时，教学总结不科学，使物理教学体系不够完善，为此在学生提问进程中，教师妥善运用激励语言予以评价，肯定学生提问行为，鼓励学生多提有意义的问题，以问题为基点自主思考，在物理知识中探寻答案，形成“提问——思考——自学——解决问题——提出新问题”问题意识培育体系，加之教学总结，引导学生端正问题意识自我培育态度，落实学生问题意识培育目标[3]。
结束语：
综上所述，为提高初中物理教学质量，教师应创新教学方法，革新物理教学思想，完善物理教学体系，在讲解物理知识同时培养学生问题意识，使学生可以科学运用物理知识解决实际问题，助力教师落实立德树人目标。
参考文献：
[1] 周广健.初中物理中如何培养学生的问题意识[J].读与写，2019，16（3）：201.
[2] 蔡小林.问题教学在初中物理教学中的应用浅析[J].速读（中旬），2019（3）：153.
[3] 刘福珍.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].中外交流，2018（40）：142.